高中英語(yǔ)寫作論文電子檔下載篇2

　　淺談高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的建議

　　摘 要 《新課標(biāo)》的要求使得改變傳統(tǒng)的重結(jié)果的寫作教學(xué)模式顯得尤為必要和迫切。我認(rèn)為，高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)。

　　關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ); 寫作教學(xué)

　　寫作是一種思維活動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)思想的方式，是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。寫作能力訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。教育部頒發(fā)的《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。《新課標(biāo)》的要求使得改變傳統(tǒng)的重結(jié)果的寫作教學(xué)模式顯得尤為必要和迫切。我認(rèn)為，高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)。

　　1 以積累詞匯為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

　　詞匯是語(yǔ)言的基本材料，任何一種語(yǔ)言能力的形成，都必須以一定的語(yǔ)言材料為基礎(chǔ)， 學(xué)生把握的詞越多，寫作能力就越強(qiáng)，而詞匯匱乏是妨礙英文寫作的最大障礙之一。寫作是 一種語(yǔ)言輸出形式，語(yǔ)言的的積累的達(dá)到一定的程度，在學(xué)習(xí)中把握了大量的語(yǔ)言素材，才 能寫好一篇文章。 為提高學(xué)生寫的能力， 我在多年的教學(xué)中堅(jiān)持每周用一課時(shí)讓學(xué)生默寫單詞，要求學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音標(biāo)。當(dāng)堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時(shí)成績(jī)，半期與家長(zhǎng)見面。

　　重視默寫。從高中第一冊(cè)開始，逐冊(cè)默寫，然后又從頭開始，不斷反復(fù)，直到學(xué)生畢業(yè)。這就使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)期堅(jiān)持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。在教學(xué)實(shí)踐中，我還要求學(xué)生多讀多背好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，對(duì)書面表達(dá)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。而這些句子、文章往往就在我們身邊。通過(guò)閱讀，學(xué)生的詞匯量得到了提高，當(dāng)積累到一定程度的時(shí)候，量“變”就會(huì)出現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍，出色的文句自然脫口而出，筆下生花。教師可把篇章中重要的單詞，詞組寫在黑板上，讓學(xué)生們進(jìn)行“連詞連句說(shuō) 篇章“的練習(xí)，學(xué)生還可以展開想象，用這些詞句編課外的內(nèi)容。這種強(qiáng)化練習(xí)促進(jìn)了學(xué)生 之間，師生之間的語(yǔ)言交流和資源共享。學(xué)生寫作能力就會(huì)逐漸有相應(yīng)的提高。

　　2 培養(yǎng)聽說(shuō)能力，激發(fā)書面表達(dá)愛好

　　英語(yǔ)教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀、寫幾種基本技能是相互聯(lián)系、相輔相成的，因此對(duì)這些技能的練習(xí)，也不能孤立地進(jìn)行，培養(yǎng)聽說(shuō)能力是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中我采取了 以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力， 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，排除學(xué)生害怕寫作文的心理因素。堅(jiān)持課前5分鐘自由對(duì)話每天上課前，抽5分鐘時(shí)間讓學(xué)生與老師，或?qū)W生與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行自由交際，主要形式有師生問答，值日?qǐng)?bào)告，講英語(yǔ)故事，內(nèi)容可以是剛學(xué)習(xí)過(guò)的書本知識(shí)，也可以是真人真事，句子可長(zhǎng)可短，課下每個(gè)學(xué)生都有整理記錄自己的自由交際內(nèi)容，這樣的形式既練聽又練說(shuō)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高了英文表達(dá)能力，為英文寫作打下了較好的基礎(chǔ)。

　　3 通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，提高英語(yǔ)寫作能力

　　古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這是漢語(yǔ)的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語(yǔ)寫作。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下問題：一是指導(dǎo)閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過(guò)推敲優(yōu)秀的文章來(lái)學(xué)會(huì)寫作方法和選詞用詞;通過(guò)大量的泛讀來(lái)吸取信息量，擴(kuò)大詞匯量。三要擴(kuò)大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫作。

　　4 通過(guò)多寫英語(yǔ)摘要，提高英語(yǔ)寫作能力

　　英語(yǔ)摘要是把一篇文章的要點(diǎn)摘錄出來(lái)，用自己的語(yǔ)言使之獨(dú)立成一篇短文，這不是簡(jiǎn)單的摘錄，而是忠于原文意思的再創(chuàng)作。寫英語(yǔ)摘要有利于學(xué)生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。

　　5 通過(guò)重視寫作過(guò)程，提高英語(yǔ)寫作能力

　　長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)寫作成果教學(xué)法在我國(guó)居于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)寫作的終成品來(lái)判斷寫作的成敗，重視寫作的技術(shù)性細(xì)節(jié)(如格式、拼寫、語(yǔ)法等)，忽視寫作過(guò)程的指導(dǎo)。根據(jù)D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論理論，寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個(gè)基本過(guò)程，這三個(gè)過(guò)程并非是線性排列，而是循環(huán)往復(fù)，穿插進(jìn)行的。教師只有重視加強(qiáng)對(duì)寫作三個(gè)過(guò)程的指導(dǎo)，才能更好地提高英語(yǔ)寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何挖掘題材，訓(xùn)練發(fā)散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何緊扣主題、運(yùn)用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何修改語(yǔ)法及用詞的錯(cuò)誤。 六、通過(guò)發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力，提高英語(yǔ)寫作能力。

　　英語(yǔ)寫作是運(yùn)用已掌握的內(nèi)在化語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)方法，通過(guò)思維進(jìn)行外在化輸出的創(chuàng)作，因此英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力在英語(yǔ)寫作中作用非凡。對(duì)于我國(guó)學(xué)生而言，在英語(yǔ)寫作中易受漢語(yǔ)語(yǔ)言思維的影響，難以直接用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行思維，不利于英語(yǔ)寫作能力的提高，因此發(fā)展其英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力尤為重要。教師要注意對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維進(jìn)行多方位、多角度的訓(xùn)練：要采取各種方法訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性和創(chuàng)造性;要教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問題、回答問題;要從訓(xùn)練形象思維開始，逐步過(guò)渡到抽象思維訓(xùn)練;在課文講解中要盡可能不用漢語(yǔ)翻譯而用英語(yǔ)解釋，消除漢語(yǔ)思維的影響;要努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，在英語(yǔ)交際中發(fā)展英語(yǔ)思維能力。

　　英文寫作教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，達(dá)到現(xiàn)代英語(yǔ)課標(biāo)所提出的要求和教學(xué)目標(biāo)。