高中英語(yǔ)寫(xiě)作論文投稿

　　高中英語(yǔ)寫(xiě)作論文投稿篇2

　　淺談提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作興趣的方法

　　【摘要】《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作有明確的要求:①能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?②能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告;③能寫(xiě)出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度;④能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順。但是，我國(guó)目前高中英語(yǔ)教學(xué)往往忽視“寫(xiě)”這一環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練。

　　【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);寫(xiě)作;教學(xué)

　　現(xiàn)行教材越來(lái)越重視“聽(tīng)、”“說(shuō)”的訓(xùn)練，對(duì)“寫(xiě)”的內(nèi)容安排相對(duì)較少，且缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。很多教師在英語(yǔ)教學(xué)中疲于趕進(jìn)度，無(wú)暇顧及寫(xiě)作這一費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的教學(xué)活動(dòng)，或把教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言知識(shí)方面，一味地在語(yǔ)言形式上下工夫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行孤立、繁瑣和機(jī)械的字、詞、句的講解與訓(xùn)練。因此，學(xué)生普遍缺乏英文寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作能力不高。那么，在新課標(biāo)下，如何進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)?筆者在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試。

　　1 開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

　　在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我了解到許多學(xué)生對(duì)英文寫(xiě)作表現(xiàn)出消極的態(tài)度，敷衍了事，有的學(xué)生甚至以不會(huì)寫(xiě)為借口，拒絕英文寫(xiě)作。要改變這一現(xiàn)象，就必須努力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

　　學(xué)生喜歡聽(tīng)流行英文歌曲，我的英文寫(xiě)作就從聽(tīng)寫(xiě)英文歌詞開(kāi)始。例如學(xué)生喜歡聽(tīng)“Take Me ToYour Heart”，我就讓學(xué)生在課堂上多聽(tīng)，并迅速記下歌詞，記得最快最好的前3名同學(xué)有獎(jiǎng)。學(xué)生就是在這種快樂(lè)的氣氛中開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的英文句子。

　　接著對(duì)教材進(jìn)行必要的重組。例如高一第15單元是劇本單元。學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的短文都難，就別提寫(xiě)劇本了。為此，在具體教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自己的教學(xué)思路進(jìn)行任務(wù)重組，創(chuàng)造性地使用教材激活學(xué)生的思維。通過(guò)任務(wù)重組，使學(xué)生興致勃勃地完成了這一單元的寫(xiě)作任務(wù):本單元的第一個(gè)任務(wù)Warming up，要求學(xué)生討論圖片中的故事及情節(jié)發(fā)展，想象編故事，然后將所編的故事表演出來(lái)。學(xué)生大多對(duì)英語(yǔ)劇本非常陌生，這個(gè)任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度較大。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我打破原有體系，進(jìn)行任務(wù)重組。

　　開(kāi)始的任務(wù)是聽(tīng)故事(Listening)，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)一個(gè)三幕短劇，提醒學(xué)生注意故事的開(kāi)始、發(fā)展，并注意故事懸念的設(shè)計(jì)(文中沒(méi)有提供故事的結(jié)局)。通過(guò)完成聽(tīng)的任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生有效獲取信息、處理信息并根據(jù)所掌握的信息，分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，也使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)劇本有個(gè)初步的了解。為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)劇本有進(jìn)一步的了解，我跳過(guò)課文中Speaking的創(chuàng)作三個(gè)故事的任務(wù)，設(shè)定第二個(gè)任務(wù)為Reading，先學(xué)“Necklace”的劇本，和學(xué)生一起分析人物性格特點(diǎn)，討論設(shè)計(jì)故事應(yīng)有的結(jié)尾。通過(guò)閱讀、討論和表演，使學(xué)生全面地了解英語(yǔ)戲劇體裁。這兩個(gè)任務(wù)的完成，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)劇本的寫(xiě)作和表演的興趣。接著，我設(shè)計(jì)的第三個(gè)任務(wù)是“Writing”，讓學(xué)生把Warming up和Speaking中給出的四個(gè)帶有神秘、懸念的情景，自編成劇本并表演。學(xué)生以小組為單位任選一個(gè)題材，利用課余時(shí)間自編、自導(dǎo)、自演。

　　在表演這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。他們集體創(chuàng)作，表演并選派同學(xué)作評(píng)委，和老師一起評(píng)出最佳男、女演員，最佳劇本及最佳合作小組等獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣創(chuàng)造性的重組打破了照本宣科的單調(diào)性，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。使學(xué)生同時(shí)得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，讓學(xué)生充分享受參與和表演的樂(lè)趣及成就感，為課堂注入新鮮的活力，也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了積極影響，學(xué)生的英文寫(xiě)作興趣在不知不覺(jué)中就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　2 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

　　“寫(xiě)作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫(xiě)出作文來(lái)讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開(kāi)展兩人或數(shù)人小活動(dòng)，通過(guò)討論合作完成寫(xiě)作”(劉道義，2000)。合作學(xué)習(xí)是一種策略，它要求組員通過(guò)交流思想，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，我經(jīng)常讓組員分工協(xié)作完成一項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)。例如，在前面提到的英語(yǔ)劇本寫(xiě)作時(shí)，我就要求每個(gè)小組成員至少寫(xiě)一句話(huà)，組員輪流執(zhí)筆，完成任務(wù)后再小組討論、修改，最后定稿、表演。學(xué)生的反復(fù)討論、修改過(guò)程就是一個(gè)自我完善、提高寫(xiě)作能力的過(guò)程。

　　在教學(xué)中，教師往往還會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行一些拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生一定的任務(wù)。

　　3 建立學(xué)習(xí)檔案，讓學(xué)生有成就感

　　“學(xué)習(xí)檔案”也叫“評(píng)估檔案”，它是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形成性評(píng)價(jià)的多種形式之一。

　　形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。它的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

　　在寫(xiě)作中我采用了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三方面相結(jié)合的方式。

　　學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)能反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力及策略。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生更了解自己的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，重新思考自己所做出的努力及達(dá)到預(yù)想的目的。

　　有位學(xué)生在劇本寫(xiě)作自評(píng)中寫(xiě)道:我這次只寫(xiě)出了一句半，雖然有錯(cuò)，但我很高興經(jīng)同學(xué)們修改后我的句子被采用了。由于我積極參與劇本修改和表演，最終得到B的成績(jī)，更令我高興的是我學(xué)會(huì)了寫(xiě)很多東西，相信下次我能寫(xiě)得更好。

　　經(jīng)過(guò)課改實(shí)踐，喜歡寫(xiě)作的學(xué)生人數(shù)明顯增加，學(xué)生的寫(xiě)作能力逐漸提高。由此可見(jiàn)，只要教師在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，找出適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，一定可以提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性。