高中英語寫作論文投稿

　　英語寫作是高中英語教學很重要的一部分。很長一段時間,英語教師和教學法專家嘗試不同的方法來提高學生英語寫作水平,取得了顯著成就。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于高中英語寫作論文投稿的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中英語寫作論文投稿篇1

　　淺談高中英語的日常寫作練習

　　一 寫作練習材料隨處可取

　　高中英語寫作練習不必等到每次綜合題訓練時再去操作，也沒有必要刻意每次定一個主題，跟著教學進度，寫作練習材料隨處可取。

　　如，我剛帶學生學過北師大版教材模塊3第8單元，其中就安排了5次寫作。講到Lesson 1 Adventure in the Himalayas時，我和學生一起設置寫作任務，形式為一封書信，很符合近幾年高考的寫作考試形式。內容為Tom計劃寒假參加Adventure 2000組織的喜馬拉雅山探險活動，想邀請自己的好朋友李華一起參加，因此給李華寫信介紹活動安排。同學們經(jīng)過探討在寫作結構上基本取得一致;第一段寫寫信目的;第二段介紹Adventure 2000活動安排;第三段提出希望。為了把第二段寫得精練到位，學生要反復閱讀，提取和重組信息。

　　學完Lesson 2 Extreme Sports時，學生又根據(jù)要求上網(wǎng)查資料，了解一項自己最喜歡或最想做的極限運動，寫一篇英語短文，介紹這項極限運動的內容特征、注意事項及參與感受等。

　　學完Lesson 3 Marco Polo時，同學們可以自由選擇，以第一或第三人稱介紹Marco Polo，第一段介紹Marco Polo的早期生活;第二段是他在中國的所見所聞;第三段寫他的貢獻及作者的評價。這又是一項有利于學生閱讀能力提高，提取組織信息能力加強的訓練。

　　學完Lesson 4 Journey to the Antarctic時，我又和學生們一起通過寫作練習去總結和感悟這場比賽的悲情，贊揚斯科特上校一組人的勇氣。文章分為兩段：第一段介紹比賽始末，第二段評價斯科特上校一組人此行的貢獻與價值。這一寫作大家很認真地提取了關鍵詞和短語，運用能力再次得到訓練提高。

　　另外，還有Communication Workshop部分旅游手冊的寫作訓練。其實只要用心有意，寫作材料隨處可編可取，也可以隨時練習。

　　二 寫作練習形式靈活多變

　　英語寫作練習材料問題解決后，練習形式也是必須重視的一個問題，可以靈活多變。

　　從新課改理念的生本位角度而言，可以讓學生單獨寫，可以兩個人一起寫，還能以小組為單位寫，各有各的好處。筆者很喜歡兩個人一起寫的模式。常常是寫作材料定下來后，學生會有5～10分鐘討論時間，探討布局、信息提取、短語句型運用等，討論好后一人陳述，另一人執(zhí)筆。寫完后，陳述人再加以修改，最后落上兩個人的名字上交。老師在改作文時一定要將寫得好的地方用曲線標出來，寫下表揚或鼓勵性的評語，挑選優(yōu)秀作文張貼于班里展示欄，甚至可適當給予獎勵，學生會很開心，大大提高其參與熱情。

　　寫作練習也可以放到課下，以作業(yè)的形式留給學生，只不過因為高中各科作業(yè)多，課上寫作效果會遠遠好于課下。

　　三 寫作練習檢查落實

　　高中英語寫作練習的另一個關鍵環(huán)節(jié)是檢查落實。學生寫好作文后，要先互改。一般而言，要幫助學生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的習慣。為此，讓學生有自己的作文互改搭檔，一般是程度比自己稍好一些的同學?；ジ暮笤俳唤o老師，老師在改作文時要注意用紅筆多標好詞好句，多給鼓勵性的評語。旁邊還要放一個固定的本子，記錄以下內容：

　　1.收集易錯詞

　　改學生作文時，老師要將學生文章里出錯頻率高的詞匯和短語記錄下來，評講作文時聽寫，幾次下來后會發(fā)現(xiàn)易錯詞往往很集中，如government、environment，學生常把字母n丟掉;believe丟掉中間字母e;immediately易丟掉e，因為易受去e加ly的影響;knowledge 易丟掉字母d;come true里的true寫成ture，等等。

　　隨著收集和聽寫錯詞的增多，學生作文里的錯詞會越來越少，老師也總結了寫作易錯詞的第一手資料。

　　2.收集好句型

　　每次改作文時，老師要在旁邊的本子里抄寫學生寫得好的句型，句型后面寫上學生姓名，講評作文時先讓該生讀此句，再說用了什么句型，一定要記得表揚，學生因為受到表揚會更加有意識地去使用好的句型，老師每次將收集到的好句型與學生分享，學生又將其抄到作文收集本上，久而久之，學生手里便有了一定量的寫作模句，我們稱之為萬能句型。

　　3.收集錯誤離譜的句子

　　除了好句子外，老師也要將學生作文里錯誤離譜的句子收集下來，講評時要把機會留給學生，先讓學生分析錯在哪里?怎樣糾正?然后老師輔助大家一起確定正確的句子表達。如：(1)My partner Liuwei，monitor of our class，who is interested in reading very much.這句話的表達與近幾年高考英語書面表達第一句很接近，學生的錯誤在于在沒有主句的前提下隨意使用從句。這類錯誤是中等水平以下學生常犯的錯誤，很有必要分析糾正。(2)He likes reading books was written by Luxun.這句話可以從定語從句或非謂語角度指導學生糾錯，同時強化英語寫作中非謂語的常見性與實用性，指導學生如何正確將非謂語運用于寫作中。(3)The most important thing is to protect environment to make laws.這句話很顯然是邏輯出現(xiàn)了問題，保護環(huán)境和制定法律的關系沒有理清，這類錯誤并不少見，易鬧笑話，要提醒學生注意。

　　本子上還要記下每次作文寫得很好的同學的名字和寫得不理想的同學的名字，好的講評時表揚，不好的課下交流或者當時就面改作文，指出問題所在，提出改進措施，要規(guī)范寫作。

　　另外，講評時，為了加大學生的參與度，最好安排小組活動，大家把各自的作文拿出來，一起研究，看誰的哪個地方老師標了是好詞好句，哪些是錯詞或問題句子?大家一起分析怎樣去改。這樣老師評講時學生就會將討論的材料幫老師做補充，學生參與度提高了，課堂活躍了，教學效率也提高了。

　　所以，英語寫作練習應在日常下功夫，其效果雖然不會很明顯，但通過逐步積累會培養(yǎng)出越來越多的寫作水平比較高的學生。我們在作文教學中要做的是：做細活，并堅持下去!

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