中等職業(yè)教育類論文篇2

　　淺議中等職業(yè)教育語文教學

　　【摘要】教師的教學理念與其教學方式息息相關。目前，許多中職語文教師采用一成不變的滿堂灌教學方法，在這種方式下，教師是課堂的核心，而學生只是“儲存知識”。有不少教師習慣于把課文肢解成篇、章、句或嚼碎到字、詞，通通“喂”給學生，不管學生接受與否，自己辛辛苦苦，收效卻甚微。這種教學模式忽視了發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，同時阻礙了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和個性的張揚。課堂缺乏生機與活力。在應試教育中，這種傳統(tǒng)的教學模式可能有幾分積極意義，但卻并不能培養(yǎng)具有一定的學習技能的技術人才。如果說語文教學是一場演唱會，教師則充當指揮的角色，學生則是功能各異的樂器，想要合奏出一曲和諧美妙的音樂，只有師生互動，才能形成“教”與“學”的和諧樂章，課堂才會充滿生機與活力，使學生真正受益。

　　【關鍵詞】中職語文;改革;探索

　　語文作為中職學校的一門基礎課程難以引起學生的重視。針對這種情況，語文教師要用各種手段，比如，一個真實的故事，一則笑話，讓學生了解語文學習的重要意義。語文具有工具性，是學習其他學科的基礎，要讓學生明白學好語文是現(xiàn)代青年應具備的基本素質。作為一名有文化、有素養(yǎng)、有技術的青年，特別是對快要步入社會的技術人才，能正確運用祖國的語言，具有較強的“聽、說、讀、寫”能力，是參加工作最起碼的要求。同時，語文思想內涵豐富，學習語文，可了解和接受中外思想文化的熏陶。通過對優(yōu)秀作品的學習，學生可從中汲取多方面的營養(yǎng)，在潛移默化中樹立起正確的人生觀、世界觀。中等職業(yè)教育在當今競爭日益激烈的社會中由于其教育層面和定位具有一定局限性，已顯得步履維艱。面對對人才素質要求越來越高的社會現(xiàn)狀，中等職業(yè)教育必須找準定位、把握方向、講求方法，在眾多教育形式中另辟蹊徑，走出自己的特色。本人結合中等職業(yè)教育特色，根據(jù)自身教學經驗，總結了以下幾種方式：

　　一、充分發(fā)揮語文在德育方面的功用，在潛移默化中提高學生素質

　　中職生在經濟高速發(fā)展，信息迅速膨脹的當下，由于接受的各方資訊魚龍混雜，容易產生是非觀念淡薄、價值理念搖擺等問題，尤其是在備受呵護中長大的一些孩子缺乏對于祖國的熱愛和對他人的關愛和寬容，這都需要教育工作者去正確引導。特別對于素質普遍不高、升學壓力不大的中職生來說，如何引導他們用恰當?shù)姆绞綄⑺鶎W之長報效于祖國和人民更是首先要解決的問題。語文教學雖不同于思想品德課程對于思想意識的系統(tǒng)影響，但它在潛移默化中對學生的教育和影響是不可低估的。比如中職課本中選取了魯迅先生的多個篇目，就是要讓學生在學習篇目的同時深刻體會魯迅先生為何棄醫(yī)從文，用文字去喚醒人民，用文章來體現(xiàn)人文關懷的精神。很多古代詩篇都具有浪漫主義情懷，為學生的心靈打開了一扇扇窗戶，開闊他們的胸襟，讓他們人生的高級趣味。語文教育是一種思維啟蒙，是情感教育，一個職業(yè)中專的學生如果離開了這種情感熏陶，就不會產生對真、善、美的追求，也就不是一個真正合格的具備終身學習能力的準職業(yè)者。

　　二、充分發(fā)揮語文這門基礎學科在中職教育中的服務性功能，為就業(yè)做好準備

　　語文是一門應用學科，對于中職學生來說，它的實用性更加明顯。中職生在入學時文化水平普遍不高，畢業(yè)后又馬上面臨著步入社會的挑戰(zhàn)，這就需要通過中等職業(yè)教育的語文課堂讓學生明白如何與人溝通，運用好語言這個橋梁事半功倍地融入社會。大多數(shù)中職生較重視專業(yè)學習而常常忽略了文化課的重要性，然而，沒有良好的溝通方式，就無法將自己和本專業(yè)推銷出去。沒有過硬的寫作能力，就無法準確地表達自己的想法，哪怕是最簡單的請假條、簡歷都無法順利完成，必定會影響個人的綜合素質體現(xiàn)。另外，語文課也能幫助專業(yè)院校的學生更好地理解自己所學的專業(yè)。比如一首曲目如果能夠明白它的文化歷史背景，便可更好地演繹。一出戲要把戲文吃透也需要扎實的語言功底。所以，必須要有針對性地提高中專學生的語文水平，從而更好地為進入社會服務。那么，如何有針對性地進行中等職業(yè)語文教學呢?本人有幾點想法：

　　第一，針對學生入校時語文素質普遍較低的特點，降低難度，明確目標，立足職教和學生實際，突出職業(yè)特點，從技術性和實用性出發(fā)，使學生學有所得，學有所用。在語文教學過程中必須控制好難易程度，循序漸進，切忌好高騖遠。施行低標準教學，突出基礎知識，通過聽、說、讀、寫逐步深入。

　　第二，職業(yè)中專學生對文化課學習熱情不高，覺得專業(yè)才是“主科”。首先，要調動學生學習積極性，變被動為主動，找尋與專業(yè)的相通之處及對專業(yè)的幫助，引起學生足夠重視。其次，活躍課堂氣氛。根據(jù)中職學生活潑好動的特點，使用快樂教學法，多進行課堂互動，充分發(fā)揮學生主觀能動性，發(fā)掘學習語文的樂趣，更好地理解和把握作品，變“要我學”為“我要學”。同時還要不斷鼓勵學生的可取之處，多激勵、少批評，培養(yǎng)學生的自信心，消除學生對文化課的抵觸心理。

　　第三，聯(lián)系所學專業(yè)，增加實踐機會。使語文學習和專業(yè)學習相輔相成，共同提高。比如影視文學專業(yè)學生在講到《雷雨》片段時，安排學生自己改編劇本，分小節(jié)各組排練，最后呈現(xiàn)《雷雨》片段的劇目表演，學生感到新奇、有趣，能夠出色地完成任務，在深入理解文章的同時，也鍛煉了專業(yè)技能。再如講到《海燕》時可以通過渲染讓學生產生生動的畫面感，要求美術專業(yè)學生每人完成一幅繪畫作品，收效頗好。

　　第四，運用多媒體教學，增加課堂趣味性，吸引學生注意力。中學生對網(wǎng)絡都很感興趣。通過多媒體給學生多引入一些與語文課堂有關的圖片、信息甚至影音，使課堂生動、鮮活起來，必定能提高課堂效率。

　　第五，根據(jù)課本知識延伸開來，引導學生多涉獵課外讀物，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，豐富詞匯量，開闊視野，在提高閱讀、寫作能力的同時，也填補了相對匱乏的課外知識，為進入社會打下堅實基礎。

　　總之，語文教學在中等職業(yè)教育中起著為德育服務、為就業(yè)服務的重要使命。因此，學好語文是個人和社會的需要。我們要繼續(xù)在中等職業(yè)教育的語文教學中探索前進，不斷提高教學水平。