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中等職業(yè)教育論文參考例文(2)

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  中等職業(yè)教育論文參考例文篇2

  淺談心理暗示在中等職業(yè)教育中的運用

  一、樹立榜樣

  要求學生要做到的,教師自己首先要做到,這樣才能建立良好的“心理相容”。在良好的心理認同的基礎上。實現心理溝通,在融洽的人際關系和真誠的合作中,學生易于入腦、入耳、入口、人心,形成“共振效應”,最終營造出易于接受心理暗示的良好氣氛,使課堂信息的交流順利進行,使聽者“親其師、信其言、效其行”,從心理上產生“遵從效應”,處于主動接受暗示的狀態(tài),學習行為完成從“他律”到“自律”的轉變。從而實現學生的自我教育。

  二、眼神關注

  “眼睛是心靈的窗戶”,不同的眼神和不同的注視方式會給人不同的心理效應。教師發(fā)現學生在課堂上違紀時,若教師能采取“凝目注視”的方式,會使學生意識到教師的暗示而遵守紀律。同樣當教師想要贊美一位學生時,也可以用眼神親切地注視他,使他感到被尊重、被悅納。這樣不僅有效避免了課堂的干擾因素,而且也不會引起學生的反感。可謂是“事半功倍”。

  三、善用表揚

  俗話說,好孩子是夸出來的。職業(yè)學校的學生比較敏感,所以作為老師,我們平時要時刻注意自己的言行,對學生要多一些表揚鼓勵,少一些指責埋怨。學生受到你積極的暗示,課堂氣氛肯定會越來越熱烈。上課如此,做其他事情亦然。只有做一個充滿愛心的教師,才會有積極善意的心態(tài),也才會給出積極的暗示,使學生得到戰(zhàn)勝困難、不斷進取的力量。

  四、語言親切

  “好言一句三冬暖,惡言半句六月寒。”教師良好的行為本身就是對學生無聲的教育。適當親切的語言對學生的心理暗示作用是毋庸置疑的,給學生一個行為示范,給學生一個榜樣,就會對學生起到了言傳身教的作用。

  五、巧設“中介”

  有一位教師曾做過這樣的試驗,他嚴肅認真地向幾個自認為自己缺乏美術天賦的學生透露一個“秘密”:有幾位學術水平很高的美術教師私下對我說,你們幾位同學的美術天資比一般同學高得多(其實根本無此事)。當這一無中生有的期望值加于他們身上后,他們學習美術勁頭和興趣倍增,后來成為美術“能人”。我們稱這種暗示為巧設“中介”暗示。實踐證明,對一些自卑感強的后進生,通過這一途徑進行心理暗示,效果尤為明顯。

  六、目標合理

  我們心理暗示的結果必須由受暗示者——我們的學生主體來體現的,即學生把教師對他們的期望轉變?yōu)閷W生對自己的要求,從而滲透進他們的潛意識中。變成學生對自己的心理暗示。教師要把握好對學生的期望值,避免過高或過低的要求。對中職學生而言。簡單一些、難度小一些、能夠激發(fā)學生行動積極性的目標才是最合理的目標。

  暗示教育是學生健康成長中的一件出奇制勝的法寶,它可以化腐朽為神奇,變平庸為不凡,作為教師我們要自覺運用心理暗示這個法寶,掌握心理暗示的多種形式,透徹地了解心理暗示這把雙刃劍。

  參考文獻:

  [1]高遠.外語教學改革要論證和開放搞活[J].外語教學與研究,2003.

  [2]代娜.情感因素和外語教學[J].安徽文學,2007.

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