2017年幼兒園學(xué)前教育畢業(yè)論文(2)
2017年幼兒園學(xué)前教育論文篇3
淺論幼兒學(xué)前教育有效策略
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則中明確指出，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段。”所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，對(duì)幼兒學(xué)前教育的研究具有戰(zhàn)略性意義。當(dāng)下幼兒學(xué)前教育已開始從局部至整體、高齡至低齡化開始轉(zhuǎn)變，因此，對(duì)幼師的專業(yè)技能要求也逐漸加強(qiáng)，師資質(zhì)量的薄弱是幼兒接受良好教育的基礎(chǔ)工程。
1 注重“三化教育”方針
1.1 個(gè)性化教育
在幼兒接受教育的過程中[1]。為了讓每個(gè)幼兒的個(gè)性得到充分自由發(fā)展，讓每個(gè)幼兒都能愉快地吸收老師所傳授的知識(shí)，個(gè)性化教育至關(guān)重要。老師在給幼兒設(shè)計(jì)個(gè)性化教育活動(dòng)方案的同時(shí)，需要有選擇性和針對(duì)性，不同性格的幼兒采取不同性格的游戲，如內(nèi)向文靜的幼兒可以采取多鼓勵(lì)措施;針對(duì)外向好動(dòng)的幼兒可采取多督促措施。
1.2 民主化教育
民主化教育也是幼兒教育的重點(diǎn)之一，讓孩子們多一些主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)有利于孩子的表達(dá)能力。在制定一些日常規(guī)范時(shí)，可以讓幼兒參與討論，這樣一來可以促進(jìn)孩子自覺遵守紀(jì)律，二來可以提高孩子們的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于踴躍參與討論的孩子，應(yīng)給予其獎(jiǎng)勵(lì)，以起到對(duì)其它孩子的激勵(lì)作用。
1.3 環(huán)境化教育
為了達(dá)到孩子們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中得到自我監(jiān)督的能力，減少老師批評(píng)。在他們的生活環(huán)境中，我們可以以圖畫的方式起到引導(dǎo)作用，如在幼兒衛(wèi)生間貼上節(jié)約用水標(biāo)語，在圖書館貼上好好學(xué)習(xí)，天天向上的標(biāo)語。
2 培養(yǎng)幼兒審美感知能力
審美感知能力是審美心理結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分，培養(yǎng)幼兒的審美感知能力是最基礎(chǔ)，也是最必備的。
2.1 接觸和欣賞藝術(shù)的美
在美術(shù)教育課程中，對(duì)幼兒藝術(shù)教育的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用[2]。在此，幼師可以多設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性的美術(shù)課題與活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒對(duì)欣賞藝術(shù)美的興趣及審美能力。在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，使幼兒對(duì)事物的生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律提升興趣。除了美術(shù)課程，音樂教育的培養(yǎng)也能提高幼兒的審美能力。幼兒通過唱歌和跳舞，對(duì)孩子們智力的開發(fā)及對(duì)藝術(shù)美的更深體驗(yàn)，可以使他們的活潑和情感得到更好的開發(fā)。
2.2 在游戲活動(dòng)中享受美
科學(xué)活動(dòng)可以讓幼兒對(duì)審美感興趣，而游戲也可以讓他們提高創(chuàng)造能力和審美能力。因此，老師應(yīng)經(jīng)常帶著孩子們進(jìn)行一系列不負(fù)責(zé)的科學(xué)游戲活動(dòng)，提高他們的興趣，在融入游戲氛圍的同時(shí)，提高他們的審美能力。
2.3 感受和體驗(yàn)大自然的美
幼兒情感的培養(yǎng)，情感的抒發(fā)可以在大自然中去體驗(yàn)、去領(lǐng)略。老師應(yīng)該帶著孩子們多于外界事物接觸，讓他們更多地感受大自然的活力與美，激發(fā)他們對(duì)自然運(yùn)動(dòng)規(guī)律的體會(huì)與情感抒發(fā)。同時(shí)，幼師還可以通過視覺效果來體驗(yàn)，如在游樂場(chǎng)觀看3D，4D有關(guān)大自然的影片，通過投影儀播放自然節(jié)目等[3]。
3 重視科學(xué)教育活動(dòng)中的設(shè)問引導(dǎo)
對(duì)于不了解或者有疑問的東西，幼兒會(huì)充滿興趣，這時(shí)候，他們會(huì)產(chǎn)生非常想知道答案的愿望。作為一名合格的幼教老師，要細(xì)心觀察幼兒的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，要知道孩子們心中的疑問是什么，或者通過一些活動(dòng)讓他們產(chǎn)生疑問，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎?，從而引?dǎo)他們，在已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)中去尋找到問題的答案。接下來進(jìn)一步進(jìn)行假設(shè)與確定，讓他們講學(xué)到的知識(shí)舉一反三[4]。因此，老師們應(yīng)該多對(duì)幼兒的想法與疑問進(jìn)行觀察與重視。然后根據(jù)自己的思路對(duì)孩子們提出一些假設(shè)性的問題，讓他們能從中不斷探索學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。例如，在孩子還沒有發(fā)現(xiàn)有磁鐵這一東西存在的情況下，引導(dǎo)孩子們思考。“桌子上的金屬小汽車為什么會(huì)移動(dòng)?”老師要把孩子們?cè)谔剿鬟^程中獲得的信息記錄在小冊(cè)子上。通過記錄這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們知道事物的變化過程[5]。例如：從冰箱拿出一瓶冰凍的水，記錄這杯水的溫度變化，一直到融合。當(dāng)孩子看到這樣的變化就會(huì)產(chǎn)生疑問，從而對(duì)生活中的萬物產(chǎn)生探索精神。
4 構(gòu)建開放與互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)同校共同發(fā)展
4.1 建立同班幼兒間開放式的人際關(guān)系
在孩子在共同做交際娛樂活動(dòng)的同時(shí)，讓他們的身心得到成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)于幼師，可以多鼓勵(lì)他們互相交流，然后建立友誼，讓他們的關(guān)系更加融洽。對(duì)于在科學(xué)活動(dòng)課上，幼師應(yīng)該給孩子們一定的主動(dòng)權(quán)，讓幼兒自己選擇合作伙伴，培養(yǎng)他們的互相協(xié)作精神。
4.2 構(gòu)建跨班級(jí)幼兒及同校小學(xué)生互動(dòng)式的活動(dòng)空間
我們不僅要培養(yǎng)幼兒同班同學(xué)之間的友誼，我們還應(yīng)關(guān)注同一校園內(nèi)所有學(xué)生的友誼。以提高他們對(duì)更多情感的認(rèn)知及生活樂趣[6]。積極舉辦相關(guān)大小活動(dòng)，讓幼兒和小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣不但能夠使小學(xué)生的智能得到開發(fā)，同時(shí)也讓幼兒的潛能與表現(xiàn)力得到快速提高。
總而言之，幼兒學(xué)前教育所存在的一些問題是必須要解決的問題，這些問題也是當(dāng)今社會(huì)幼兒教育界最迫切關(guān)注的熱點(diǎn)問題。這些問題我們也已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，有些已經(jīng)在《綱要》中明確提出，還有一些我沒有提到的問題需要進(jìn)一步討論。我們只是發(fā)表了一孔之見，請(qǐng)社會(huì)各界教育專家批正。
2017年幼兒園學(xué)前教育論文篇4
淺談?dòng)變簩W(xué)前教育中的科學(xué)游戲應(yīng)用
我國(guó)的教育模式是應(yīng)試教育，在這樣的環(huán)境下，幼兒的學(xué)前教育面臨著“小學(xué)化”的局面，幼兒在學(xué)習(xí)過程中更多的是面對(duì)課本教育，而游戲教學(xué)法在幼兒教學(xué)過程中嚴(yán)重缺失，這對(duì)幼兒來說是非常不利的。學(xué)齡前的幼兒智力發(fā)展還不夠成熟。因此，繁重難懂的教學(xué)不易于幼兒吸收，這極容易造成以后的厭學(xué)、棄學(xué)等不良現(xiàn)象。因此，針對(duì)這一問題，我們有必要對(duì)幼兒學(xué)前教育的教育方式進(jìn)行深思，探究適合幼兒學(xué)前教育的教育方式，讓幼兒不僅能學(xué)習(xí)知識(shí)，還能健康成長(zhǎng)。
一、學(xué)前教育中科學(xué)游戲的重要性
在幼兒的學(xué)前教育中，最能讓學(xué)生接受的是教學(xué)和游戲相結(jié)合的模式，但二者需要科學(xué)的結(jié)合，才不會(huì)在運(yùn)用的過程中本末倒置，才能真正讓科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中發(fā)揮作用。
首先是創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓兒童具備“張力”。在學(xué)習(xí)過程中，兒童可以通過重復(fù)性的游戲動(dòng)作獲得科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這種反復(fù)的動(dòng)作在成人看來是沒有任何作用的，但是對(duì)兒童來說就是一種必須的鍛煉，并且在“同化”的過程中衍生出某種“順應(yīng)”。換句話說，兒童在科學(xué)的游戲時(shí)并不僅僅是游戲，而是在游戲的過程中能夠穿插一些探索性和嘗試性的動(dòng)作。
其次是歡愉的感情體驗(yàn)?zāi)軌蜃層變涸谕嬷羞M(jìn)修科學(xué)。幼兒在游戲的過程中是心情愉快的，這也是科學(xué)游戲的重點(diǎn)。因此，“好玩”能吸引兒童的好奇心，游戲中產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象也能吸引幼兒的興致，甚至是自己動(dòng)手操作的成就感都能讓幼兒盡快地融入學(xué)習(xí)中去。綜上所述，在幼兒學(xué)前教育過程中科學(xué)地融入游戲可以讓兒童在歡愉的感情體驗(yàn)中進(jìn)修科學(xué)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
二、科學(xué)進(jìn)行游戲的策略
1.科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)游戲設(shè)計(jì)
教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者，對(duì)于學(xué)習(xí)能力尚淺的幼兒來說更是如此。因此，在幼兒學(xué)前教育中離不開具備優(yōu)秀素質(zhì)的教師來安排學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)幼兒的智力發(fā)展情況以及幼兒自身的能力情況，在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該科學(xué)合理地融入游戲，并在合理選擇游戲內(nèi)容的基礎(chǔ)上科學(xué)制訂新的游戲方式，嚴(yán)格把握游戲的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，在培養(yǎng)幼兒的觀察能力和自我思考能力時(shí)，可以適當(dāng)融入“畫出太陽、花草樹木以及周圍的生活環(huán)境”這個(gè)游戲，讓兒童在畫畫的過程中充分發(fā)揮自己的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，而同時(shí)又不脫離實(shí)際生活。而在涉及動(dòng)物知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)兒童進(jìn)行“小動(dòng)物的叫聲是怎樣的?”“猴子、老虎長(zhǎng)什么樣子?”“小狗喜歡吃什么?”等相關(guān)問題的競(jìng)答。讓幼兒在潛移默化中學(xué)到知識(shí)，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)思考。而這都需要教師具備良好的素質(zhì)，才能指引兒童朝著正確的方向思考。
2.盡可能使游戲生動(dòng)有趣
之所以要在學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)引入游戲，就是因?yàn)橛螒蚓哂幸欢ǖ娜の缎?，能夠吸引兒童，而枯燥機(jī)械的游戲是不能吸引幼兒投入到學(xué)習(xí)中去的。因此，在設(shè)計(jì)和安排游戲內(nèi)容時(shí)，幼兒教師需要重視游戲的趣味性，例如適當(dāng)?shù)厝谌敫?jìng)猜類游戲，幼兒會(huì)因?yàn)槠渖鷦?dòng)的趣味性而感到愉悅并踴躍地參與。
3.盡可能使游戲靈活多樣
學(xué)前的幼兒正處于好動(dòng)時(shí)期，因此，在游戲過程中適當(dāng)進(jìn)行腦力和身體的活動(dòng)能讓幼兒在活動(dòng)中更好地求知。例如在“老鷹抓小雞”游戲中，幼兒能在游戲的過程明確自身的身份，并且能夠機(jī)智靈活地躲避危機(jī)，不僅能夠讓幼兒在游戲中充分活動(dòng)身體，還能更好地開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮了科學(xué)游戲在學(xué)習(xí)過程中的作用。
三、在學(xué)習(xí)過程中合理運(yùn)用科學(xué)游戲的意義
在幼兒學(xué)前教育過程中合理設(shè)計(jì)科學(xué)的游戲，不僅能吸引兒童參與到學(xué)習(xí)過程中來，還能讓幼兒充分發(fā)揮他們的主體意識(shí)，促使幼兒能充分提高他們的認(rèn)知水平，利用游戲的趣味性、科學(xué)性激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。由此可見，在幼兒的學(xué)前教育過程中合理融入科學(xué)的游戲?qū)μ岣哂變簩W(xué)習(xí)效率的作用是非常大的。
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