在人的教育歷程中，幼兒教育是基礎教育的基礎，是孩子一生中受教育最重要的階段。下文是學習啦小編為大家整理的關于2017年幼兒園學前教育論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　2017年幼兒園學前教育論文篇1

　　淺談農村幼兒園的現(xiàn)狀、原因及對策

　　摘要：農村幼兒園的現(xiàn)狀、原因及對策分析，。

　　關鍵詞：農村幼兒園的現(xiàn)狀、原因及對策分析

　　幼兒教育是基礎教育的基礎，是孩子一生中受教育最重要的階段。近幾年，隨著縣域經濟的發(fā)展步伐加快，家長對下一代的早期教育意識進一步增強，越來越多的家長選擇讓孩子盡早走進幼兒園，接受系統(tǒng)、正規(guī)的幼兒教育。近些年隨著全國教育扶貧工作的深入開展，農村幼兒教育有所發(fā)展，但發(fā)展現(xiàn)狀仍不能滿足幼兒入園需要。

　　一、農村幼兒園的現(xiàn)狀

　　目前，農村幼兒園15%還是土瓦房，教室昏暗、潮濕，室外活動空間狹小，周邊環(huán)境差，安全管理難度大，基本上沒有設置任何安全防護裝置，存在不少安全隱患。教學用具簡單，80%教室只有幾張桌子、幾把椅子、一塊黑板、一盒粉筆;90%以上的幼兒園缺少最起碼的衛(wèi)生設施，玩、教具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物。大多數(shù)鄉(xiāng)幼兒園只有小皮球、呼啦圈等一些價格比較低的玩具，在一些村級幼兒園小孩子的玩具就是泥沙、石塊、樹枝，各種活動難以開展。教師待遇大多在400—700元之間，沒有養(yǎng)老和醫(yī)療保險。教師構成比例大專生只占1.8%，幼師文化占30.7%(其中受正規(guī)幼師教育占14.7%)，初中文化占40%，其它的占27.5%。96%以上的學校的教學內容不同程度“小學化”。

　　二、原因分析

　　(一)地方缺少相應的扶持農村幼兒教育發(fā)展政策

　　雖然2003年國務院辦公廳在轉發(fā)教育部等部門(單位)《關于幼兒教育改革與發(fā)展指導意見的通知》指出鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府承擔發(fā)展農村幼兒教育的責任，負責舉辦鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園，籌措經費，改善辦園條件。但受地方經濟落后的影響，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府一直無承擔辦好幼兒園的能力，也未形成相應的政策，造成了農村幼兒園一直被邊緣化，得不到發(fā)展。

　　(二)幼兒教師素質普遍不高，教師隊伍不穩(wěn)定

　　從整體來看，農村幼兒教師的素質普遍偏低。在農村幼兒教師中，大專以上學歷的比例很小，受到正規(guī)師范教育的特別是受到幼師培訓的老師人數(shù)不多，有相當大一批初中學歷和其他人員加入進來，這些教師的幼兒教育知識、技能和能力相對不足，不能以正常的幼兒教育方式去教育孩子，不會組織幼兒開展能培養(yǎng)幼兒動手、動口、動腦的活動，不會引導孩子開展各種戶外游戲、不會用合理的方法去處理幼兒之間的矛盾，經常用“懲罰”、“恐嚇”、“批評”等方式對待孩子。造成這一現(xiàn)象原因之一是農村幼兒園生源少，收入不高，教師福利待遇低，不能吸引人才，不能激發(fā)其積極性。有的把這當成第二職業(yè)，只當每月貼補家用，分散了精力。二是農村幼兒教師和公辦老師相比，沒有名分、沒有提高培訓機會、沒有前途，影響到教師隊伍的穩(wěn)定。

　　(三)幼兒教育“小學化”現(xiàn)象嚴重。

　　隨著幼兒園體制改革的逐步深入，更多的農村幼兒園走向市場，面臨著嚴峻的生存挑戰(zhàn)，好的方面是能夠進一步激發(fā)幼教工作者的激情，提高自身的綜合素質。壞的方面是為了爭取到更多的生源，不得不在很大程度上對家長的要求妥協(xié)，投其所好，以游戲為基本活動在農村園還遠未得到落實。嚴重超出了幼兒的年齡負荷。主要表現(xiàn)在：第一，上課時間長。多數(shù)農村幼兒園每節(jié)課長達45分鐘，周上課時間和小學生差不多，戶外活動時間被大量擠占。第二，以學習為主，強調幼兒知識的學習，以學多少字、背多少詩、數(shù)多少數(shù)為評判標準，而忽視了幼兒智力開發(fā)、興趣培養(yǎng)、品格形成。第三，過分強調紀律常規(guī)，嚴格約束幼兒的行動。由于教育內容脫離幼兒生活實際，忽視幼兒興趣需要和年齡特點，因而不能調動幼兒內在的學習積極性，不利于幼兒的終身學習和身心健康和諧發(fā)展。

　　三、思考與對策

　　(一)加強領導，保證幼兒教育改革與發(fā)展的順利進行。

　　地方人民政府要提高對發(fā)展幼兒教育的認識，加強對幼兒教育工作的領導，把幼兒教育工作納入本地經濟、社會發(fā)展的總體規(guī)劃，加強幼兒教育的科研工作，認真研究解決幼兒教育改革和發(fā)展中的熱點、難點問題，并制定相應的政策和措施，把幼兒教育工作作為考核地方人民政府教育工作的重要內容。將幼兒園列入國家事業(yè)單位編制管理。地方政府要確保教師工資的預算和足額發(fā)放。幼兒生活費、保育費通過收費渠道解決。建立幼兒教育督導制度，堅持督政與督學相結合。制定地方幼兒教育工作督導評估標準，把幼兒教育事業(yè)發(fā)展、幼兒教育質量、幼兒教育經費投入與籌措、幼兒教師待遇等列入政府教育督導內容，積極開展對幼兒教育熱點、難點問題的專項督導檢查。

　　(二)多方籌集資金，加快基礎設施建設。

　　地方政府每年劃撥專項資金，主要用于對農村邊遠山區(qū)條件比較差的農村幼兒園進行修繕、改建，逐步建立以鄉(xiāng)幼兒園為主體，村幼兒園為輔的幼兒校區(qū)。鑒于民間資本有“小”而“分散”的特點，無法成片推進。可充分利用連鎖加盟方式門檻低，資源利用高，利益分享穩(wěn)定等優(yōu)點，積極推進連鎖加盟幼兒園。研究制定合理的方案，打消害怕投資風險大、沒有回報的顧慮，吸引有投資能力也有投資想法的民間資本積極建設幼兒校區(qū)。積極對外宣傳當前農村幼兒園現(xiàn)狀，讓社會共同關注。同時，要大力發(fā)展地方經濟，改善辦學條件。

　　(三)加強幼兒教師培訓工作，實施“幼兒教師穩(wěn)定工程”。

　　教師是幼兒教育的的實施者，要提高幼師的素質，必須重視對幼師的培訓工作。一是以園本培訓為主，提高在崗教師的教育水平和技能。根據(jù)農村教師的實際需要制定課程，選擇使用的教材，定期進行培訓，接受新的知識技能、更新教育觀念、知識結構和教育方法。積極利用當?shù)刭Y源，認真研究，系統(tǒng)思考，大膽實踐，探索出一條適合農村幼兒教育的新路。二是增加城鄉(xiāng)幼兒園交流機會，學習城區(qū)幼兒園已經成熟的教學方式，鼓勵一批有活力，業(yè)務能力強的幼教老師脫產、半脫產到大學深造，到發(fā)達地區(qū)先進幼兒園跟班學習別人的管理、教學方法。積極利用當?shù)刭Y源。三是在每屆高中畢業(yè)生中挑選一批品行良好、愿意從事幼兒教育的學生，與他們簽訂合同、定向送到師范學校幼教專業(yè)學習，保證四年不離開就業(yè)崗位。四是提高幼兒教師的政治地位，改善教師的經濟待遇，對一批工作出色的教師給予一定的精神與物質獎勵，工資待遇應不低于鄉(xiāng)村公辦教師的平均水平。

　　2017年幼兒園學前教育論文篇2

　　淺談學前教育專業(yè)舞蹈教學

　　隨著社會的發(fā)展，幼兒園教育的作用顯得尤為突出。作為幼兒園教育的主體，在教育和培養(yǎng)孩子方面，幼兒園教師承擔重要責任。高校學前教育專業(yè)的目標是培養(yǎng)幼兒教育工作者，并且培養(yǎng)學生舞蹈教學能力是學前教育專業(yè)的必修課。但是，目前繼承性的無創(chuàng)性性的舞蹈教育的教學模式已經不適應當今的教學。我們應該堅持從“繼承學習”的概念轉變?yōu)?ldquo;創(chuàng)新學習”的概念，明確高等教育所需要的“創(chuàng)新學習”理念，確定當前舞蹈教學中幼兒教育專業(yè)的真正目的，注重學前舞蹈教育和專業(yè)舞蹈教育、學前舞蹈教育與幼兒園教育的差異。

　　一、“雙基礎”教學模塊

　　不同于其他高校的舞蹈專業(yè)，學前教育專業(yè)不僅需要培養(yǎng)學生的舞蹈技能，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和設計能力。所以在對學生基本素質和舞蹈理論文化課程結構和內容設置方面進行全面考慮的前提下，應重點放在開設幼兒舞蹈活動和設計課程，在有限的課時內使學生能夠理解和掌握各類舞蹈的典型材料，從中獲取設計和指導舞蹈教學與編排的創(chuàng)新能力。在此設想的基礎上，我們可以設計一套切實可行的專業(yè)舞蹈教學中的“雙基礎”教學模塊。

　　(一)舞蹈基礎理論

　　舞蹈基礎理論學習目前，學前教育專業(yè)的學生大多沒有接受過舞蹈教育，他們在舞蹈知識方面幾乎是空白。導致他們在接受舞蹈教育上有很大的困難。針對這一現(xiàn)狀，我們必須在教學初級階段專門的學習舞蹈教學的理論知識，了解舞蹈的基本技術條件與基本方法，掌握舞蹈創(chuàng)作的基礎理論知識。

　　(二)舞蹈基礎訓練

　　舞蹈基礎訓練是培養(yǎng)舞蹈能力必不可少的重要基礎?；A舞蹈訓練對學生的肌肉能力、舞蹈技能和運動模式都有非常重要的作用。該專業(yè)的學生身體靈活性、兼容性和可塑性對比兒童時期弱，舞蹈課程安排比專業(yè)舞蹈院校少。因此，對學生的訓練應降低難度的要求，應堅持從淺到深的訓練原則，嘗試借用現(xiàn)代舞的訓練手段作為切入點，并結合正確的姿勢提供順序組合運動，提高他們的身體柔韌性和運動協(xié)調性。

　　(三)學習兒童舞蹈知識與技能

　　學前教育專業(yè)的學生未來都將從事幼兒園教育的職業(yè)，因此他們的幼兒園教育的理論知識和技能的掌握顯得尤為突出。在舞蹈教學中，我們特別重視對幼兒舞蹈知識的學習和掌握。具體做法如下：在學習民族民間舞時，鼓勵學生大膽創(chuàng)建組合與舞蹈，通過課后作業(yè)組織學生設計兒童舞蹈活動計劃并實施方案。這樣就通過整個舞蹈教學過程，豐富了學生的舞蹈知識結構，提高了學生掌握兒童舞蹈知識的能力，為未來的舞蹈教學奠定了非常堅實的基礎。

　　(四)少兒舞蹈教學能力的培養(yǎng)

　　少兒舞蹈教學應特別重視學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)。舞蹈教學能力的培養(yǎng)是幼兒舞蹈教學模塊的重要內容，其中包含設計、組織和指導幼兒園舞蹈活動等內容，我們應加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導學生從發(fā)展的特點出發(fā)，在不同年齡階段參加少兒舞蹈活動，編制小舞蹈項目，引導學生從特定的教育規(guī)范中開展舞蹈動作，結合理論和實踐，提高學生組織舞蹈活動的能力。

　　二、教學手段多樣性

　　幼兒教育專業(yè)的學生在知識和舞蹈技能方面存在不足，因此，教師要善于反思自己的教學，發(fā)展豐富舞蹈教學活動。

　　(一)教學手段的理念指導

　　初學舞者的年齡特征決定傳統(tǒng)舞蹈教學以運動的學習為主，最佳的舞蹈年齡(11～12)階段模仿能力強，理解能力弱。然而，高校學前教育專業(yè)的學生學習和理解能力很好，但創(chuàng)新能力卻很弱。所以通過教學手段的理論指導，教學的重點是增強學生實踐以及運用的能力。所以，教學中更多的通過講解和演示，幫助學生通過正確的動作示范，理解舞蹈動作的標準要求，引導學生欣賞和體驗運動的要領。

　　(二)準確的教學內容和相應的教學對策

　　舞蹈是人體的藝術，它以人體運動塑造藝術形象。因此，培養(yǎng)和提高學生的身體表達能力，是舞蹈教學的重要內容之一。舞蹈技能的形成是身體能力的積累到改善的過程。在舞蹈教學中，教師要不僅要追求速度和數(shù)量，更要追求準確和完美，堅持穩(wěn)中求進促進技能訓練，使學生在實踐中提高自己的身體的表現(xiàn)力。因此，在舞蹈教學中，作者堅持“語言的簡明解釋和運動的精確示范”。

　　(三)“教”與“教”與“教”與“學”的互補學

　　在教學過程中，我們應該培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力和教學能力。針對訓練中普遍存在的問題，教師必須采取進一步的講解和示范，將學生分成不同的小組，引導學生觀察、分析和比較，幫助他們更準確地掌握動作要領，進一步完成運動。此外，教師還可以充分利用課堂結束時間，使學生對所學知識和運動技能進行總結歸納，培養(yǎng)學生的語言表達能力和總結教學知識的能力，最終達到教學互補。

　　三、注重教學內容的實用性，培養(yǎng)學生的綜合能力

　　在學生具備一定的舞蹈技能時，應引導學生在現(xiàn)有知識和技能方面更有創(chuàng)造性的訓練，目的是讓學生在練習中鍛煉自己，從感性認識到理性認識到鍛煉和創(chuàng)新的能力，提高舞蹈的編排和創(chuàng)新能力。第一，我們可以利用課余時間組織學生舞蹈表演，通過學習和排練優(yōu)秀的舞蹈節(jié)目提高學生的表現(xiàn)能力。第二，教師應更多的給予學生的學習、生活和社會活動的機會，讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造和想象力，以創(chuàng)新的方式組織學生，自主創(chuàng)新舞蹈作品。第三，學生完成了舞蹈作品的創(chuàng)作，教師應該組織和引導學生進行排練計劃，并進行各項目的指導。

　　由于學前教育專業(yè)辦學規(guī)模的不斷擴大，同時也對對該專業(yè)的舞蹈課程的建設提出了創(chuàng)新性的要求。我們要建立一個創(chuàng)新性的學前教育專業(yè)的教育觀念。在教學設計與實施方面，我們要把“雙基礎”和提高兒童舞蹈編排和教學能力作為中心的掌握。在課程內容安排方面，我們應該把“以降低難度，在培養(yǎng)和保持藝術實踐”理念為指導的特殊操作方式。對于未來社會的發(fā)展趨勢，我們要改掉學前教育專業(yè)舞蹈教學中的種種問題，不斷完善和完善學前教育專業(yè)舞蹈教學體系，培養(yǎng)全新的適用性的跨學科的人才。

>>>下一頁更多精彩的“2017年幼兒園學前教育論文”