中學(xué)教師論文發(fā)表范文篇2

　　略談高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　隨著化學(xué)新課程改革的深入，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)變?yōu)橐环N重要的教學(xué)模式。我國(guó)頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出探究活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在兼顧掌握化學(xué)基本知識(shí)同時(shí)，更凸顯實(shí)驗(yàn)技能方法以及在過(guò)程中的體驗(yàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)傾向，重視探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排和過(guò)程的科學(xué)化設(shè)計(jì)。同時(shí)，更高層次地要求教師進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于學(xué)生作為認(rèn)知過(guò)程主體，但在教學(xué)過(guò)程中始終被動(dòng)地接受知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍淡薄，求知欲不強(qiáng)，難以提高積極性，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。因此多元化地進(jìn)行教學(xué)方式課程改革要求開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，去完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

　　目前我國(guó)高考制度還在不斷的改革中，然而高中教學(xué)仍舊圍繞著高考進(jìn)行。從我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀分析，部分教師對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、思想和方法缺乏研究，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式分析和研究更是不足，很多老師還沒(méi)有注意到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，只是片面強(qiáng)調(diào)化學(xué)基本知識(shí)記憶，并強(qiáng)化訓(xùn)練解題以提高化學(xué)題目的答題正確率，很少認(rèn)真進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能方法以及在過(guò)程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。有些老師認(rèn)為高考中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)考題停留在學(xué)生的紙筆上，是否做實(shí)驗(yàn)在高考中又如何知道。加之師生的精力、財(cái)力有限，往往在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示把實(shí)驗(yàn)教學(xué)一筆帶過(guò)，無(wú)暇對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的效果、優(yōu)劣進(jìn)行思考與評(píng)估，更不可能進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。還有部分老師從頭到尾用多媒體課件進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得不僅節(jié)約時(shí)間而且形象生動(dòng)等。甚至讓學(xué)生先看書(shū)上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后教師用講實(shí)驗(yàn)來(lái)代替做實(shí)驗(yàn)。更有甚者認(rèn)為，只要學(xué)生做大量的實(shí)驗(yàn)題，考試照樣得高分。此外，由于新教材將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散編排于各單元內(nèi)，且沒(méi)有明確哪些實(shí)驗(yàn)是分組實(shí)驗(yàn)，有些教師為了省事，減少學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)或不進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。這種情況導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率大大降低。久而久之，會(huì)泯滅學(xué)生的創(chuàng)造力，忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提高。因此，學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，學(xué)科思想和學(xué)科方法更是一片空白，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略和方法，對(duì)新情境的問(wèn)題毫無(wú)頭緒。

　　在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為最基本特征之一，可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，更可以有力地保證學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，容易形成學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)思想和科學(xué)品質(zhì)教育的最生動(dòng)、最活躍的教學(xué)形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作中充分鍛煉和體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高中化學(xué)新課程提出“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程”，引起學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，在新課標(biāo)的指引精神下，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)、優(yōu)化、增設(shè)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)新教材中所涉及的實(shí)驗(yàn)，這不僅符合化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也可以有效提高化學(xué)教學(xué)的有效性，滿足高中化學(xué)課程改革的現(xiàn)實(shí)要求。

　　為了能夠讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，結(jié)合我校課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較大的現(xiàn)實(shí)意義：

　　首先，轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)一直處于被動(dòng)地的尷尬地位，也就是只側(cè)重于表面理解和機(jī)械記憶簡(jiǎn)單應(yīng)用，不僅要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行試驗(yàn)探究并注重解決實(shí)際問(wèn)題，例如，給學(xué)生設(shè)置一道實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，不可用澄清石灰水來(lái)鑒別固體NaHCO3和Na2CO3，為什么?學(xué)生可以自己動(dòng)手驗(yàn)證，無(wú)論怎么滴加，都會(huì)產(chǎn)生白色沉淀，無(wú)法區(qū)分。自然地，很容易引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究加入少量NAHCO3 和足量NAHCO3，分別得出 NaHCO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+NaOH+H2O和2NaHCO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+Na2CO3+2H2O的結(jié)論。比單純機(jī)械記憶化學(xué)方程式更能讓學(xué)生掌握好知識(shí)點(diǎn)，還可以啟發(fā)得到正確的做法，加熱兩種固體，前者產(chǎn)生CO2(能使澄清石灰水變渾濁)后者無(wú)現(xiàn)象。 　　其次，摒棄以往僅僅從課本教條式地學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，讓學(xué)生了解知識(shí)、掌握技能的過(guò)程與自己的親身體驗(yàn)同步，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引起他們遨游化學(xué)世界的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。原來(lái)的教學(xué)模式主要是“填鴨”式的教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向模式，新課程以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要方式，以學(xué)生作為化學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)主動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)、親自實(shí)踐活動(dòng)。例如進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)(影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件)中，教師構(gòu)建二維化的“個(gè)人、小組、全班小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生與教師互動(dòng)”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中充分交流、啟發(fā)和補(bǔ)充，師生分享彼此的思維成果，提出了相關(guān)的4個(gè)實(shí)驗(yàn)：

　　試驗(yàn)1：表面積大致相同的銅箔、鎂條、鐵片分別與同濃度的鹽酸反應(yīng)

　　試驗(yàn)2：鎂條或鐵片分別與不同濃度的鹽酸反應(yīng)

　　試驗(yàn)3：鐵片(鎂片)在不同溫度下與同濃度鹽酸反應(yīng)

　　試驗(yàn)4：塊狀碳酸鈣、碳酸鈣粉末分別與同濃度鹽酸的反應(yīng)

　　這4個(gè)試驗(yàn)在學(xué)生討論質(zhì)疑、自主探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維過(guò)程充分得到了體現(xiàn)，也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題，采取多維互動(dòng)的方式，在知識(shí)辨析和歸納總結(jié)后，學(xué)生逐步掌握探究問(wèn)題的方法，分析、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性得到了提高。

　　再次，以高考為核心的化學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該加以改變，真正把放在培養(yǎng)逐漸把提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的重心、學(xué)校應(yīng)始終圍著學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在不斷的探究中仔細(xì)觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)分析問(wèn)題，能夠自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生更加貼近社會(huì)和生活，有能力盡量鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中，把一些學(xué)生能夠完成的家庭小實(shí)驗(yàn)作為課外活動(dòng)，例如，家庭小實(shí)驗(yàn)――自制可樂(lè)汽水，在約1升的飲料瓶中加入約16克白糖和適量果汁;加入約3克小蘇打;注入涼開(kāi)水;再加入約3克檸檬汁;立即旋緊瓶蓋，搖勻，放入冰箱。通過(guò)約30分鐘后體驗(yàn)喝到清涼甘甜的汽水，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并體驗(yàn)化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系。

　　最后，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“情感化”。

　　有限的課堂教學(xué)時(shí)間，如果學(xué)生探究的問(wèn)題太容易，顯然達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的;而探究的問(wèn)題太難，則學(xué)生勢(shì)必很難從中獲得成就感，同時(shí)，會(huì)付出過(guò)多精力，容易挫折學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)以上考慮，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求既給學(xué)生更廣闊的思維空間，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)知活動(dòng)和情景活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程，它以人的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)。認(rèn)知因素和情景因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中是同時(shí)發(fā)生、交互作用的，它們從兩個(gè)不同方面共同組成學(xué)習(xí)心理，從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生重大影響。為避免探究教學(xué)中出現(xiàn)“課堂氣氛雖然熱鬧，但是學(xué)生思維冷卻”， 在課堂討論和合作學(xué)習(xí)時(shí)老師應(yīng)該實(shí)施 “以學(xué)生為主體”的策略。例如，讓學(xué)生依據(jù)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)討論能影響反應(yīng)速率有哪些外界條件，又是怎樣影響的? 同時(shí)適時(shí)處理學(xué)生自主生成問(wèn)題與預(yù)設(shè)問(wèn)題之間的關(guān)系，尊重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，構(gòu)建民主和諧氣氛，促進(jìn)學(xué)生情感交流，培養(yǎng)合作精神。

　　通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更有助于學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，并且能提高學(xué)生的邏輯思維、獨(dú)立操作和自學(xué)能力。讓學(xué)生在掌握化學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，更扎實(shí)地掌握實(shí)驗(yàn)技能方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀的升華。整理出一套符合我校實(shí)際，可供教師直接利用和參考的教學(xué)案例及相關(guān)資源。提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和駕馭新課程的能力，改進(jìn)我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。