中學(xué)教師論文范文精選篇2

　　試談高中音樂(lè)課情景教學(xué)

　　素質(zhì)教育里面的進(jìn)一步深化落實(shí)，音樂(lè)教育已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中高度關(guān)注的課程，但是在當(dāng)時(shí)期間應(yīng)試教育的影響下，高中音樂(lè)教育實(shí)踐中存在一定的問(wèn)題，為了保證高中音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)中感受無(wú)限音樂(lè)魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力是音樂(lè)教育工作者共同關(guān)注的話題。情景教學(xué)法是素質(zhì)教育中的有效方法，憑借著生動(dòng)性、趣味性的特征受到了諸多學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的青睞，根據(jù)高中學(xué)生的年齡特征以及音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，情景教學(xué)法是打造高效率高中音樂(lè)課堂的有效途徑。因此，筆者針對(duì)“高中音樂(lè)課情景教學(xué)的研究”一題的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、透視高中音樂(lè)課堂存在的問(wèn)題

　　(一)重視程度不足

　　高中是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵階段，十年寒窗苦最后的沖刺階段，而在升學(xué)考試中，音樂(lè)并不是考試科目，所以無(wú)論是學(xué)校、老師、家長(zhǎng)還是學(xué)生自身對(duì)于音樂(lè)課的重視程度都不夠高，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)是愉悅身心、釋放壓力的重要的途徑，所以在高中教育中，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)方法的研究甚少。

　　(二)簡(jiǎn)單枯燥的授課形式

　　音樂(lè)欣賞和民族聲樂(lè)是高中音樂(lè)課的關(guān)鍵內(nèi)容。教師相對(duì)單一的授課形式，主要播放教材指定的音樂(lè)，教師對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的背景的講解，對(duì)創(chuàng)作者的創(chuàng)作事跡的介紹，對(duì)歌曲的創(chuàng)作過(guò)程的講述，或者就是學(xué)生跟著老師唱的簡(jiǎn)單教學(xué)方式。

　　(三)很少結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕狈Φ胤教厣?/p>

　　目前，高中音樂(lè)教材可謂數(shù)目繁多，種類多樣，多以介紹經(jīng)典曲目、體驗(yàn)民族風(fēng)情、了解器樂(lè)特點(diǎn)以及欣賞名家名篇。但是，很少有音樂(lè)課能把自己當(dāng)?shù)氐奈幕厣Y(jié)合進(jìn)來(lái)，講授自己當(dāng)?shù)氐拿褡迩L(fēng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的知之甚少，對(duì)自己身邊最親切的音樂(lè)缺少了解的情況及問(wèn)題。

　　針對(duì)這一問(wèn)題，教育工作者采取行之有效的措施實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展。那么，能改善目前高中音樂(lè)教學(xué)的窘?jīng)r就是情景教學(xué)。情景教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)造活靈活現(xiàn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到真實(shí)的情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望得到充裕發(fā)揮，使得學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

　　二、如何將情景教學(xué)應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中

　　(一)利用多媒體教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情景

　　教師通過(guò)(如錄影機(jī)、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)設(shè)備等)將音樂(lè)中的影像、內(nèi)容、節(jié)拍等給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的眼、耳、手等得到充分的配合，能夠讓學(xué)生加倍熱烈地參加到課堂學(xué)習(xí)之中，這種教學(xué)方式就是多媒體教學(xué)法。

　　在高中音樂(lè)教學(xué)中引入多媒體是為了可以讓音樂(lè)教師通過(guò)多媒體設(shè)備將比較枯燥的音樂(lè)知識(shí)利用生動(dòng)性、趣味性、動(dòng)態(tài)化的方式展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的感覺(jué)。譬如觀賞課《春江花月夜》，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的好處和優(yōu)點(diǎn)。本節(jié)課程的教學(xué)方是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主要情勢(shì)的，學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自立觀賞以及學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)中國(guó)古曲、古詩(shī)和《春江花月夜》的釋義的背景和存在的藝術(shù)價(jià)值和影響，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂(lè)文化作品的審美能力和鑒賞能力。

　　通過(guò)課程設(shè)計(jì)可以看出這不是一個(gè)傳統(tǒng)的音樂(lè)課授課模式，而是一個(gè)活靈活現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)世界，在這節(jié)課上，教師采取多媒體教學(xué)方式來(lái)幫助教學(xué)，使學(xué)生情緒得到激發(fā)、學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，這樣不僅使課堂的氣氛更加積極活躍，更是相當(dāng)程度上提高了本次的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)踐可以看出多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)改革中不可或缺的一部分，尤其是對(duì)音樂(lè)教學(xué)有著不可或缺的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種符合當(dāng)代教學(xué)理念的教學(xué)手段，對(duì)音樂(lè)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加了音樂(lè)教學(xué)的魅力，許多原來(lái)不具體的、不容易被理解的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，所以音樂(lè)教學(xué)自然也更加容易被學(xué)生所接受。

　　(二)借用畫(huà)板展示情景

　　展示音樂(lè)課情景教學(xué)的重要手段之一是板畫(huà)。最能引起學(xué)生的注意力的是鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面。精心設(shè)計(jì)板畫(huà)可以直觀的形象的將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠讓學(xué)生身臨其境，從而更快、更好地達(dá)到理想的教學(xué)效果。如在《音樂(lè)鑒賞》交響素描《大?！返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中可以注意到，通過(guò)賞析《大海》使學(xué)生初步了解西方近代音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)和理解印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。欣賞《海浪的嬉戲》，教師可以采取讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出海水的形態(tài)。結(jié)合板畫(huà)《神奈川沖浪里》，讓學(xué)生融入到音樂(lè)里。構(gòu)筑成這一印象主義的音樂(lè)畫(huà)卷的是輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其詼諧性的筆法。學(xué)生一邊欣賞音樂(lè)一邊看著著這樣的畫(huà)面，便一目了然，隨后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的內(nèi)心感受，效果會(huì)更好。所以，板畫(huà)教學(xué)是情景教學(xué)的關(guān)鍵之一。教師想完美地把自己的教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，達(dá)到藝術(shù)教學(xué)的目的，可以充分利用黑板。

　　(三)多語(yǔ)言描述法帶入情景

　　音樂(lè)情景教學(xué)的關(guān)鍵方式之一還有語(yǔ)言的帶入。音樂(lè)講堂上，授課者的談吐應(yīng)當(dāng)富有感染力，音樂(lè)老師的語(yǔ)言不僅應(yīng)該栩栩如生，更要擅于利用清晰的節(jié)奏，這樣才能自然地將學(xué)生引入美妙的音樂(lè)的世界里。為充分體現(xiàn)課時(shí)的緊湊性、合理性，授課人員在準(zhǔn)備課程時(shí)要更加注重各個(gè)教學(xué)步驟之間的語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用。例如，在《音樂(lè)鑒賞》中的音樂(lè)悲劇之美，第一節(jié)課是學(xué)習(xí)《松花江上》。能有感情的瀏覽并且歌唱《松花江上》的片斷，表示精品的悲劇美是教學(xué)重點(diǎn)。那么對(duì)悲劇美的感受就至關(guān)重要。為讓他們感受到凄慘荒涼之氣氛，教師講述日軍侵占我國(guó)，欺壓我國(guó)人民，從而帶來(lái)的沉重災(zāi)禍。之后介紹《松花江上》的創(chuàng)作歷史背景，隨后欣賞歌曲。相信聽(tīng)完歌曲之后學(xué)生可以更全面的說(shuō)出自己的真實(shí)想法。通過(guò)講解，可以讓學(xué)生的想象力得到充分激發(fā)，讓他們不知不覺(jué)地、全神貫注地沉浸在音樂(lè)之中。

　　(四)多角色扮演法

　　融入音樂(lè)情景的最佳途徑是角色扮演，也就是說(shuō)表演，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生思維能力和感性認(rèn)識(shí)的最佳方法。不僅有助增加他們對(duì)于音樂(lè)的興趣，更讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)所創(chuàng)設(shè)出的情景進(jìn)行深入去了解。例如，柴可夫斯基和他的《天鵝湖》一課中，音樂(lè)老師打破常規(guī)，讓學(xué)生扮演《天鵝湖》故事中的人物，不僅能讓學(xué)生感覺(jué)到“新、奇、特”，更能讓學(xué)生主動(dòng)地融入到音樂(lè)的欣賞狀態(tài)。這就使得教學(xué)更加靈活，內(nèi)容更容易被他們所掌握，鞏固對(duì)本文的理解。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，人生理想和興趣形成的最主要時(shí)期是在高中時(shí)期，而音樂(lè)作為一種表達(dá)情感的藝術(shù)形式，通過(guò)情景教學(xué)的方式，才能充裕地調(diào)動(dòng)和提高學(xué)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的愛(ài)好，讓他們對(duì)于音樂(lè)的學(xué)科理解和愛(ài)好得到提高，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高和發(fā)展。