中學(xué)教師教學(xué)論文集篇2

　　試談新課程下高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的實(shí)施

　　課堂是教師和學(xué)生主要教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要園地。教學(xué)中的教與學(xué)多數(shù)情況下都在課堂上進(jìn)行，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響到語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，教師在課堂上講解的繪聲繪色，學(xué)生在課堂下表現(xiàn)的昏昏欲睡，在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并沒(méi)有提高多少。提高課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教學(xué)必須解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在新課程背景下，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂參與度，最終全面提升教學(xué)質(zhì)量。

　　一、新課程理念下高中語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題分析

　　1.教學(xué)方法不夠深入，實(shí)際操作性差

　　盡管新課程改革要求教師采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，但是這并不意味著語(yǔ)文教學(xué)要五花八門(mén)，浮夸于表面。很多教師在選擇教學(xué)方法過(guò)程中都是為了選擇而選擇，并沒(méi)有深入分析這些教學(xué)方法是否適合本節(jié)課教學(xué)，導(dǎo)致了教學(xué)效果和預(yù)期存在顯著差異性。例如，有位高中語(yǔ)文教師在講解魯迅先生《祝?！愤@篇文章時(shí)，采用了分組討論學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，通過(guò)通過(guò)一節(jié)課的討論交流，并沒(méi)有得出任何有價(jià)值的內(nèi)容，很多學(xué)生都扎堆聊天，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。在課下詢問(wèn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有什么印象時(shí)，很多學(xué)生都回答不上來(lái)。

　　2.課堂教學(xué)節(jié)奏把握不到位

　　在應(yīng)試教育思想逐漸遠(yuǎn)去過(guò)程中，有不少語(yǔ)文教師都不知道該如何上課，在課堂教學(xué)中開(kāi)始天馬行空，隨意發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師講課重點(diǎn)不明顯，看似在激情的講述課程，但是實(shí)際上卻擾亂了課堂教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生跟不上教師的思路，聽(tīng)課感覺(jué)疲勞，教師講解了大半天，講不到重點(diǎn)，課堂教學(xué)的有效性無(wú)從談起。

　　3.多媒體教學(xué)設(shè)備使用不合理

　　多媒體教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要嘗試，但是應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)本身就是一把雙刃劍，運(yùn)用的科學(xué)合理才能為教學(xué)質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)，如果運(yùn)用的不合理將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生阻礙作用。很多高中語(yǔ)文教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)工具的重要作用，認(rèn)為有多媒體就可以舍棄過(guò)去傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，一切都可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。雖然多媒體教學(xué)具有靈活性和多樣性，但是過(guò)分依賴于多媒體就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度性和深刻性。

　　二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性實(shí)施對(duì)策分析

　　1.緊抓學(xué)生興趣

　　知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)白了就是學(xué)生內(nèi)容知識(shí)獲取的過(guò)程，興趣是學(xué)生保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)力的直接推動(dòng)力，也是最好的教師。在教學(xué)過(guò)程中，只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣，就回自主的進(jìn)行探索和求知，這樣高中語(yǔ)文知識(shí)就能夠被內(nèi)化成為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能夠激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究性的去學(xué)習(xí)。例如，在講解王羲之的《蘭亭集序》這篇文章，很多學(xué)生會(huì)以為古文言文晦澀難懂而不愿意去學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入時(shí)，可以利用周杰倫的《蘭亭序》引入，教師首先放視頻，讓學(xué)生去觀看，然后提問(wèn)學(xué)生在音樂(lè)中能夠聽(tīng)到什么樣的中國(guó)樂(lè)器，然后將中國(guó)樂(lè)器和中國(guó)的書(shū)法練習(xí)到一起講解，進(jìn)而講解中國(guó)書(shū)法的幾個(gè)學(xué)派，最后引入到本堂課中，通過(guò)合理利用多媒體教學(xué)一下子吸引學(xué)生的注意力和興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)腦海聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解。

　　2.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛

　　在具體高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須講究課堂教學(xué)的藝術(shù)性。要保證平等的對(duì)待每一位學(xué)生，合理的誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，要公平、公正的評(píng)價(jià)所有學(xué)生。只有這樣才能保證每一位學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，共同交流學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良好的課堂氛圍。教師要不斷深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)文科學(xué)的性質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂上要善于運(yùn)用情感交流，完整既定的教學(xué)計(jì)劃。例如在講解朱自清的《荷塘月色》這篇文章時(shí)，通過(guò)舒緩音樂(lè)，靜謐的夜色讓學(xué)生體會(huì)作者所描寫(xiě)的精致。這篇文章讓學(xué)生背誦其中最為優(yōu)美的段落，為了加深印象，教師可以在課堂上通過(guò)有感情的閱讀表演，加深學(xué)生的對(duì)文章的印象，同時(shí)通過(guò)情感表達(dá)更好的體會(huì)作者所描寫(xiě)的景致，提高了學(xué)生課堂的參與度。

　　3.恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)既要突出鮮明的人文性，又要體現(xiàn)出一定的工具性，同時(shí)，還要包含豐富的情感，因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以發(fā)揮促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)多方面的作用。但是利用多媒體教學(xué)一定要合理，要有一個(gè)科學(xué)的度，不要在整節(jié)課上都使用這一種教學(xué)方法，那樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)單一。在應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中，可以將其作為課前導(dǎo)入的手段，通過(guò)播放一些和文章有聯(lián)系的影片和音樂(lè)，吸引學(xué)生注意力，然后再利用其它教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)。像艾青的《雨巷》、徐志摩的《再別康橋》等詩(shī)作可以利用多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)入。

　　結(jié)語(yǔ)

　　總之，在新課程理念下，高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)具有新的定位，在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要教師緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生的合作交流，采用多種途徑鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。