中學(xué)教師具有教育科研能力是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的需要，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)教師提出的新要求。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)教師教學(xué)論文集的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學(xué)教師教學(xué)論文集篇1

　　試談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中課堂提問(wèn)策略

　　一、引言

　　很多老師在現(xiàn)階段進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中不能夠很好地利用閱讀策略，從而使得課堂氣氛比較沉悶，也不能夠很好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力，沒(méi)有真正的發(fā)揮出課堂提問(wèn)的價(jià)值。本文主要針對(duì)當(dāng)前的課堂提問(wèn)策略應(yīng)用過(guò)程中存在的一些問(wèn)題提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，從而讓更多的老師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效地利用提問(wèn)策略來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

　　二、提問(wèn)策略的重要性

　　在高中階段，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，提問(wèn)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)，可以在一定程度上保證學(xué)生可以在上課的時(shí)候能夠集中注意力。但是，如果課堂提問(wèn)策略應(yīng)用的不好的話(huà)，學(xué)生對(duì)于老師提問(wèn)的問(wèn)題不感興趣，就會(huì)導(dǎo)致課堂比較沉悶，影響學(xué)習(xí)效率，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在之后更加積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

　　三、課堂提問(wèn)策略的要點(diǎn)

　　1.提問(wèn)時(shí)機(jī)

　　在教學(xué)過(guò)程中，吸引學(xué)生的注意力是一個(gè)十分重要的過(guò)程，這樣可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)率，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，老師在提問(wèn)的過(guò)程中要能夠很好地把握時(shí)機(jī)，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的閱讀興趣，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。比如說(shuō)，有一個(gè)模塊是《small talk》，在學(xué)生閱讀之前，老師可以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)題，“what do you do when you have a small talk with your friends or a stranger? ”，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠有自己的思考，在閱讀之后，可以提問(wèn)題“are the social rules mentioned in the text available in our life?”。

　　2.啟發(fā)性

　　老師在提問(wèn)問(wèn)題的過(guò)程中還要注意準(zhǔn)備一些能夠讓學(xué)生活躍起來(lái)的問(wèn)題，或者是適當(dāng)?shù)牟贾靡恍W(xué)生感興趣的作業(yè)，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地去完成，并且通過(guò)自己的實(shí)際練習(xí)，對(duì)于文章會(huì)有更加深刻的理解，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。比如說(shuō)，仍然是上文中的文章，可以讓學(xué)生在課后利用文章提到的幾點(diǎn)內(nèi)容與朋友、陌生人進(jìn)行交流，并自己進(jìn)行體會(huì)，在第二天課堂上進(jìn)行交流。

　　3.邏輯性

　　老師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置的過(guò)程中要注意問(wèn)題的邏輯性。學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的了解是有一定的差距的，閱讀也是要由淺入深，先從表面上有一定的了解，之后，才能夠有更加深刻的理解，有自己的體會(huì)。因此，老師在提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候也要注意問(wèn)題的邏輯性，先提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后再一點(diǎn)點(diǎn)的加深難度，在學(xué)習(xí)介紹關(guān)于一個(gè)人的生平的文章時(shí)，問(wèn)題也要從“when he was a child…”、“when he grow up…”、“when he was old…”這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣可以利于學(xué)生對(duì)文章的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

　　4.策略的多樣化

　　老師在提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候也不能夠只針對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，這樣無(wú)論提問(wèn)多少問(wèn)題，也不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能夠吸引他們的注意力，從而影響到他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，可以從生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)的引出文章的主題，這樣可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在《endangered animals》中，老師可以提問(wèn)“what kind of endangered animals do you know?”。在提問(wèn)問(wèn)題的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)一些圖片進(jìn)行展示，這樣可以提高課堂的活躍程度，也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思考能力。這對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是十分重要的。

　　5.價(jià)值觀的培養(yǎng)

　　進(jìn)行教學(xué)的最主要的一個(gè)目的就是培養(yǎng)人，讓學(xué)生能夠有著正確的價(jià)值觀，有正確的人生態(tài)度。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)基本都有了自己的價(jià)值觀，人生態(tài)度，但是并不一定是完全正確的。老師在提問(wèn)問(wèn)題的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)募右恍┯嘘P(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀。比如說(shuō)，在《endangered animals》課程中，老師可以針對(duì)瀕危動(dòng)物讓學(xué)生提出自己的想法，針對(duì)這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行討論，在之后自己應(yīng)該怎樣做等等，讓學(xué)生能夠在之后的生活中能夠守原則，有愛(ài)心，由于去奉獻(xiàn)自己。6、靈活性

　　老師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中不要只根據(jù)文章的內(nèi)容提問(wèn)問(wèn)題，可以適當(dāng)?shù)膶⒎秶鷶U(kuò)大一下，從不同的角度，不同的方面提問(wèn)問(wèn)題，這樣可以在一定程度上保證學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容可以有更加深刻的理解，更好的理解文章的內(nèi)容，也為學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在之后的閱讀過(guò)程中，也會(huì)從多個(gè)角度，從不同的方面來(lái)思考。

　　四、總結(jié)

　　通過(guò)注意上文中提到的課堂提問(wèn)策略的幾個(gè)要點(diǎn)，可以在一定程度上保證學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，保證了課堂的活躍性，提高了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而在之后也能夠積極的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高口語(yǔ)能力，提高閱讀理解能力，從而保證英語(yǔ)教育事業(yè)能夠正常的發(fā)展下去。

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