初中體育教育教師論文

　　初中體育教育教師論文篇2

　　淺議中學體育教學改革

　　摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，體育教師必須轉變觀念，運用新的教學方法。體育課程的特點主要是通過體育活動的教育過程，完成體育的目標，也是完成教育目標的一部分。怎樣才能適應中學教育的發(fā)展，是一個值得探討的問題。

　　關鍵詞：體育 教學 改革

　　一、對體育與健康課程改革有關的幾個概念的理解

　　學校體育：是學校為實現(xiàn)教育目標，組織開展的一切體育活動的總和。包括體育課、課外體育活動、早操、課間操、課余體育訓練、學校運動會和體育節(jié)，以及學校組織的其它體育活動。

　　體育課程：是面向全體學生的為實現(xiàn)除課余訓練外的學校體育目標而選擇的體育內(nèi)容總和。它包括體育課堂教學以及在教師指導下的有目的、有計劃、有組織的體育活動。

　　體育課：通常指每周兩節(jié)或三節(jié)體育課堂教學，是實施“體育課程標準”的基本形式。

　　課外體育活動：是體育課堂教學的必然延伸，是在教師的指導下有目的、有組織的開展課外體育活動、校外體育活動。從而達到培養(yǎng)學生體育鍛煉的自覺性和自我鍛煉能力。

　　健康：世界衛(wèi)生組織(WHO)對健康的界定是“人的健康不僅僅是沒有疾病和不虛弱，而是生理方面、心理方面和社會方面都處于一種安寧完全狀態(tài)”。具體指：一是身體不虛弱，沒有疾病;二是心理要健康;三是適應社會能力強。影響人的健康有多方面因素，如遺傳、自然環(huán)境、營養(yǎng)、生活習慣、醫(yī)療衛(wèi)生以及體育鍛煉。另外人格特征和社會文化環(huán)境等也是影響健康狀況的重要因素。

　　健康教育：是研究人類生物的、心理的、社會的諸因素對人體健康影響相互關系相互作用，它與現(xiàn)代醫(yī)學、自然科學、人文社會科學等相互滲透、交叉，促使人們采取有利于健康的行為。現(xiàn)代健康教育的主要內(nèi)容有：①人體生長發(fā)育;②個人生理健康與衛(wèi)生健康;③心理和情感道德健康;④人與環(huán)境健康;⑤消費健康與公共健康;⑥安全教育及意外事故的防止;⑦營養(yǎng)學;⑧慢性病及傳染病的預防和控制;⑨煙酒毒品對人體的危害等。

　　二、新時期中學體育教師教學中存在的問題

　　1.教學思想觀念落后。目前中學的體育教學，還是以競技運動項目為主，教師和學生只重視以掌握運動技術技能為目的的“教”而“練”，忽視以鍛煉身體為目的的“學”與“練”。

　　2.教學方法、手段單一。許多學校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問題。教學方法仍為傳統(tǒng)式的傳藝式教學，學生缺乏自主性、獨立性，在教學手段更新上缺乏現(xiàn)代化教學技術的運用。

　　3.考核和評價標準的科學性問題。一是以體育成績來評價學生的體育水平，而體育成績考核卻又以《國家體育鍛煉標準》來評分。二是考核項目的局限性，造成考核什么，教師教什么，學生學什么，練什么，缺乏培養(yǎng)學生個性和特長的空間。

　　三、新時期中學體育教師教學改革的對策

　　1.確立全面發(fā)展的教學質(zhì)量觀。

　　中學階段的體育教學，不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術技能的基礎上養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)學生體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。一定要使體育教師認識到，中學體育教學既與基礎教育的其他階段有共性，又應有特殊性。在健康水平上要有較大幅度的提高，以適應將來的教育或走向社會就業(yè)工作的需要;在體育保健知識、技術和技能方面要學有所長，形成基本的體育能力，養(yǎng)成體育意識和習慣，為今后的終身體育打下必要的基礎。只有克服全面均衡發(fā)展的思想，克服片面追求體質(zhì)發(fā)展或運動技能提高的思想，才能切實提高中學階段體育教學實效。

　　2.更新教學方法，豐富教學手段。

　　中學體育教師要善于更新教學方法，豐富教學手段，進行教學模式多樣化的改革。這些模式有的傾向于各種模式的綜合運用，有的傾向于師生關系，有的傾向于學生之間的關心，有的傾向于教學內(nèi)容，有的傾向于教學安排，有的傾向于技能學習與學生心理發(fā)展。例如，要讓學生了解如何跑得更快、跳得更高，應懂得人體運動的基本規(guī)律和人體形態(tài)結構，從而使學生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動創(chuàng)造有利條件。在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環(huán)節(jié)上要注意啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的智力，使學生在整個教學活動過程中，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知。

　　3.重視學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，滿足學生的創(chuàng)造欲，不必過分強調(diào)行動一致，提倡“形散神不散”，為學生創(chuàng)造活潑的學習氛圍。

　　學生是課程改革試驗的主體，只有他們積極參與，才能取得良好的成果。教師是課程改革試驗的具體執(zhí)行者，必須提高教師的課程改革意識幫助他們把握課改方向，努力探索貫徹課標新理念的課堂教學新模式。但目前還沒有什么新的模式方法可供參考，即使有一些經(jīng)驗總結，也不成熟，也不一定符合每個人的實際。為此廣大體育教師應充分發(fā)揮自己的聰明才智，結合實際進行靈活多樣的試驗。課程改革試驗是有一定難度的，我們要有遭受失敗的心理準備與心理承受力。任何一項有價值的科研成果的取得，都必須經(jīng)過艱苦努力，而不可能是一蹴而就的。

　　4.發(fā)揮評價的激勵作用。

　　評價能幫助、激勵學生的學習及改進教師的教學。以往的評價偏重于學生的學習結果，而忽視了學生的學習過程，導致評價缺乏激勵作用。這對體質(zhì)差，而平時表現(xiàn)積極的學生是一個很大的打擊。為此，體育教師要在充分考慮學生個體差異的基礎上，多角度地對每個學生進行評價，力求發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，讓他們感到自己“也能行”，感受到成功的喜悅，從而增強自信心。如投壘球，如果全體學生都用同樣重的壘球，那么個子小、力量差的學生肯定得不到好成績，評價的結果無疑對他們是一個打擊。但如果我們將評價集中動作上來，那么學生的關注點就可集中在自己的姿勢改進上來。

　　總之，體育要發(fā)展，就要對體育進行不斷的改革，以適應時代發(fā)展的需要。提高民族素質(zhì)，多出人才，快出人才，出好人才，因為體育肩負著十分重要的使命。但是，一定要注意改革的時效性和可實現(xiàn)性，在借鑒他國的教育方式和教學理念時，一定要結合我國的基本情況，有理性地參與，使我國學校體育的改革在“可持續(xù)發(fā)展”的道路上不斷前進。

　　參考文獻：

　　[1]嵇明海，張春寶.體育與健康課程標準有待進一步完善[J].中國學校體育，2004，(1)

　　[2] 呂其彥譯. 體育心理學參考材料. 北京：人民體育出版社，1985