關于心理學的論文5000字篇2

　　淺談聲樂教育中聲樂心理學的應用

　　人的活動行為是在特定心理狀態(tài)的支配下完成的，在歌唱藝術中歌唱者的心理活動起著重要作用，聲樂心理學在聲樂教育理論學科中具有重要地位和價值，它是每個聲樂學習者應該了解和掌握的一門學科，它對于學習者聲樂藝術水平的發(fā)展具有重要的影響。聲樂教育教學中涉及的內容知識比較深奧，教學難度較大，聲樂教學中聲樂心理學的應用及其效果對于教師教學成果具有重大影響，通過聲樂心理學提高學生心理素質，對于提高聲樂教學質量和促進學生身心素質健康發(fā)展以及全面提高聲樂技能都是必不可少的。

　　一、聲樂心理學及其對聲樂教育的作用和價值

　　(一)聲樂心理學

　　聲樂心理學作為心理學的一個分支，是專門研究聲樂藝術中人的心理活動規(guī)律的應用科學，其任務和目標在于給聲樂演唱者提供心理學上的依據(jù)，幫助其提高演唱技術以及從事聲樂相關領域的能力。聲樂心理學研究的內容包括聲樂藝術中演唱者的一般心理，諸如聲樂藝術演唱中演唱者思維靈活性準確性以及其對音樂形象的知覺、生理活動的知覺、歌唱表象等;聲樂藝術中演唱者的個性心理特征，優(yōu)秀的聲樂演唱者一般具有穩(wěn)定的情緒、靈敏的反應能力、可塑性的聲音等優(yōu)秀的心理特征和品質。

　　(二)聲樂心理學對聲樂教育的作用和價值

　　聲樂心理學的理論和成果為聲樂教學、聲樂演唱和聲樂比賽等領域存在的問題提供了解決方案和參考依據(jù)，聲樂心理學理論的指導對于提升聲樂教學水平和聲樂演唱水平具有重要的指導作用。聲樂教育作為音樂教育的一個領域，與其他方向領域相比具有較大的影響性，心理因素的引導對于聲樂演唱者非常重要，學生的心理狀態(tài)對發(fā)聲器官的協(xié)調與配合具有直接的影響。將聲樂心理學引入到聲樂教育中，就是在聲樂教學中注重發(fā)揮心理健康教育的功能，促進學生身心素質全面發(fā)展的基礎上提升其聲樂技能。只有在聲樂教學中重視學生歌唱心理、遵循心理學的規(guī)律，才能在教學中積極引導提高學生聲樂演唱的信心，增強其學習毅力提高教學效果。

　　二、聲樂教育中聲樂心理學的應用方法

　　(一)注重培養(yǎng)學生在聲樂演唱中的個性心理特征

　　學生的個性心理特征對于聲樂教學質量有重要影響，對于性格比較內向、靦腆文靜的學生，應該鼓勵他們大膽的高聲的演唱，這類學生由于性格心理問題在演唱時，通常身體處于比較緊張的狀態(tài)之中，使得發(fā)聲器官的協(xié)調性受到影響，從而影響了聲樂技能的提升和學習，需要對他們學習過程中表現(xiàn)出來的進步行為進行及時表揚和鼓勵，以增強他們的演唱的自信心，在自信心和放松的心理狀態(tài)下，學生的身體才會取得和達到較好的協(xié)調狀態(tài)，從而為學生聲樂演唱技能的提升打下基礎。

　　聲樂老師要基于學生心理特征的差異區(qū)別對待，并鼓勵學生個性化發(fā)展，就每個學生的學習能力、性格特征、興趣愛好、品質品性、嗓音特征等情況進行詳細的了解和把握，并根據(jù)這些差異選擇因材施教的方法進行個性化指導，力求每個學生的個性都得到尊重并充分發(fā)展，針對不同嗓音條件的學生進行不同曲目的學習和發(fā)聲訓練，對于基礎條件較好、水平較高的學生要提出更高的調價和提供相關平臺，引導和鼓勵其向更高水平發(fā)展，對于較差的學生重點做好其自信心的培養(yǎng)。

　　(二)依據(jù)學生的個性心理特征培養(yǎng)學生演唱時的情感表達技能

　　演唱者的個人氣質及其興趣愛好會對聲樂的藝術表現(xiàn)力產生重大影響，性格開朗、活潑好動、積極向上的學生在聲樂演唱時通常具有較強的表現(xiàn)力和感染力，從而更加富有激情，這樣的學生通常對熱情奔放的聲樂作品比較感興趣，并且也會將這些作品以出色的表現(xiàn)進行演繹。而性格相對靦腆、內向文靜的學生更喜歡接受具有抒情、緩慢、細膩特征的聲樂作品，以深沉、細膩、富有情感的演唱風格進行演繹，比較善于挖掘和表現(xiàn)聲樂作品的內涵。所以學生的個性心理特征和興趣愛好對于其演唱時的情感表達具有直接影響。因此應該尊重和了解學生個性心理特征及其意愿的基礎上，通過與學生的平等對話溝通，優(yōu)先考慮學生喜歡的歌曲進行演唱，以提高學生的興趣，調動其積極性，從而提升課堂教學效果。

　　(三)營造輕松愉悅的氛圍實現(xiàn)師生審美情趣和音樂體驗的互動

　　在師生充分交流、相互尊重的基礎上營造和諧、輕松的課堂氛圍，在此基礎上將感染力強、具有征服力的聲樂作品引入到課堂中，轉變學生在聲樂學習中的角色和地位，學生通過對好的聲樂作品的欣賞，必然會產生一種喜悅的心理效應，從而真正領會和感受聲樂作品的強大魅力，師生通過美好聲樂作品的共同欣賞、共同創(chuàng)造來實現(xiàn)互動，可以讓老師更加了解學生的性格、心理，同時也能反過來提高自身的創(chuàng)作能力，這樣在審美情趣上的互動可以為促進教師學生之間的深處交流。聆聽是聲樂教學中常用的方法，也是聲樂學習最基本的方式，優(yōu)秀的聲樂作品的創(chuàng)造離不開大量優(yōu)美聲樂作品的聆聽，因為作為聲樂藝術重要表現(xiàn)形式的音樂，體驗性是其基本原則。在聲樂課程的教學中最為重要的是在潛移默化之中讓學生掌握聲樂技能并提升其藝術修養(yǎng)，因此師生之間在音樂體驗的互動對于提高聲樂教學效果具有重要作用。

　　值得注意的是，教師要將聲樂心理學成功應用到聲樂教學中，就必須樹立新的教育理念，認識到聲樂教學中單純的音樂知識和音樂技能的傳授是遠遠不夠的，還應該培養(yǎng)學生的文化素質，從育才向育人理念轉變，這就需要教師更多關注學生的心理、未來發(fā)展的需要以及音樂審美和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　三、結語

　　在聲樂教學中，教師對學生和演唱者的個性心理特點進行研究，能夠幫助教師更好的制定因材施教的方案，最大限度地發(fā)現(xiàn)和挖掘學生的聲樂演唱潛能，促進學生的全面發(fā)展。對于學生而言，其了解和掌握聲樂心理學的理論以及個性心理特征的養(yǎng)成規(guī)律，可以自覺地在聲樂學習和演唱中正確地對待自身的優(yōu)缺點，從而采取措施克服弱點和不足，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。在聲樂學習中，教師的教作為外部因素，若要其充分發(fā)揮效果，就必須通過學生的內部因素而起作用，教師了解和掌握聲樂心理學，將相關知識運用到實踐教學中去，不僅可以豐富和養(yǎng)成自身的教學經(jīng)驗，而且對自身也可以形成正確的分析和認識，從而可以科學的了解和把握不同學生的思維能力、性格氣質、心理品質等特征，從而采取有針對性的富有差異化的教學方法。