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地理心理學(xué)方面的論文

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  地理教學(xué)中的心理學(xué)問題,對教學(xué)效果具有很大的影響。學(xué)生在掌握地理知識時具有的心理特點,如怎樣形成正確的表象、進行大量有效的記憶和提高學(xué)習(xí)興趣等影響著他的學(xué)習(xí)情況。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于地理心理學(xué)方面的論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  地理心理學(xué)方面的論文篇1

  淺談心理學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

  摘 要: 地理教學(xué)中的心理學(xué)問題,對教學(xué)效果具有很大的影響。在地理教學(xué)中融入心理教育可以協(xié)調(diào)師生關(guān)系,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中要充分利用心理學(xué)的相關(guān)知識開展教學(xué),轉(zhuǎn)變教育觀念、評價體系,給學(xué)生自由發(fā)展的空間,使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力的同時形成良好的心理品質(zhì)。

  關(guān)鍵詞: 地理教學(xué) 心理學(xué) 心理教育 情感

  心理學(xué)理論認為,認知活動和情感活動是相輔相成的矛盾統(tǒng)一體。因此,在教學(xué)實踐中教師要憑借自己的情感,讓學(xué)生懷著快樂的情緒進行學(xué)習(xí),從而熏陶、感化和塑造學(xué)生,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。反思自己的教學(xué)經(jīng)歷,問題的關(guān)鍵就在于能否運用教育心理學(xué)的原理,讓學(xué)生喜愛地理這門學(xué)科、樂意去學(xué)、有興趣去學(xué),充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的積極作用。

  隨著課程改革的不斷深入,心理學(xué)在課程改革中所占的比重越來越大,地理教學(xué)的基本過程應(yīng)該徹底擺脫純形式化的模式,以開放的體系再現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容與大自然和人類社會千絲萬縷的聯(lián)系。教師在地理教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理和認識特征,遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律,在考慮認知因素的同時,充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學(xué)目標(biāo)、增強教學(xué)效果。因此,教師要充分挖掘?qū)W生心理的情感源泉,通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗,以優(yōu)良的情感感染學(xué)生,促使學(xué)生自覺接受教育。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于參與、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力與合作能力。即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、強調(diào)學(xué)習(xí)過程和方式。

  一、在地理教學(xué)中融入心理教育的途徑和手段

  1.地理教師的心理學(xué)素養(yǎng),以及教學(xué)方法的運用要符合心理學(xué)規(guī)律。

  地理教師的良好心理學(xué)素養(yǎng),以及教學(xué)方法運用符合心理學(xué)規(guī)律,也是提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。除了教師的地理學(xué)基礎(chǔ)理論是否扎實、教學(xué)技能是否嫻熟外,與教師是否掌握學(xué)生的年齡心理特征和心理活動規(guī)律,以及教學(xué)方法的運用是否符合心理學(xué)原則也是密切相關(guān)的。如果地理教師能夠運用心理學(xué)理論,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣、激發(fā)規(guī)律潛移默化地進行學(xué)習(xí)地理目的的教育,能夠根據(jù)學(xué)生注意力變化規(guī)律巧妙地組織地理教學(xué)活動,能夠根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律并結(jié)合教師自身特點妥善地安排恰當(dāng)方法掌握知識技能,根據(jù)學(xué)生的記憶特點和規(guī)律有針對性地布置復(fù)習(xí)和作業(yè),就會在地理教學(xué)中收到事半功倍的效果。

  2.教師要有健康的心理,這是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的前提。

  對于教師來說,心理健康與否直接影響著教育的成敗。應(yīng)該說,絕大多數(shù)的地理教師具有高尚的品德、完善的人格,有自己豐富的個性、鮮明的風(fēng)格,愛崗敬業(yè),默默耕耘,既做學(xué)生的“經(jīng)師”,更做學(xué)生的“人師”。在中學(xué)階段,地理學(xué)科長期以來是一門被忽視的學(xué)科,地理教師心理壓力較大,很容易產(chǎn)生心理疾病,而教師的心理對學(xué)生心理品質(zhì)的形成和發(fā)展起著一定的影響作用。學(xué)生的向師性,決定了教師心理影響的深刻性、長遠性和多重性。只有教師心理健康,才能教育學(xué)生形成良好的心理素質(zhì),以適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要。地理教師要有足夠的心理承受能力和社會適應(yīng)能力,保持健康的心理,這是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的前提。

  3.選擇正確的方法,讓心理學(xué)在地理教學(xué)中發(fā)揮作用。

  (1)利用心理學(xué)知識增強學(xué)生的記憶。教師應(yīng)該重視和充分利用無意識記的作用,讓學(xué)生在更多的途徑和環(huán)境下有效識記地理學(xué)的知識點。這種利用無意識記的方法是多種多樣的,比如運用幽默生動的語言、直觀活潑的圖表、形象的多媒體課件等多種手法積極地消除學(xué)生存在的記憶障礙。

  (2)要善于創(chuàng)設(shè)情境,揭示問題。在地理教學(xué)中,如果課堂關(guān)系就是單一的教師與學(xué)生你講我聽,就不可能讓學(xué)生從心理上接受這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。這樣,教師有意識地創(chuàng)設(shè)“問題情境”就顯得尤為重要。讓學(xué)生始終面臨著一個又一個的問題,是調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。所謂“問題情境”不僅僅是教師的發(fā)問,實際上是滲透在教師的啟發(fā)式講授中,滲透在學(xué)生的感知和理解中。這些問題應(yīng)該是系統(tǒng)深入的,而不是雜亂無章的;應(yīng)該是充滿情趣的,而不是呆板枯燥的;應(yīng)該是力所能及的,而不是高不可攀的。這樣,在一節(jié)課中,教師質(zhì)疑設(shè)問,學(xué)生獨立思考,整個課堂成為思維的王國。

  4.挖掘地理教學(xué)內(nèi)容中潛在的教育因素,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  在地理教學(xué)中要讓學(xué)生真正掌握知識,促進學(xué)生智慧和人格的發(fā)展,必須挖掘教材的潛在的智力價值和精神價值,使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有興趣,以驚異吸引學(xué)生,以懸念維持學(xué)生的注意,以滿足增強學(xué)生的自信,以情趣感染學(xué)生。同時,還可以利用地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點,如人物、事物等來引導(dǎo)學(xué)生自我教育,完善自我意識,學(xué)會自我控制,培養(yǎng)自我發(fā)展能力,為學(xué)生提供生動有趣的健康成長的榜樣和范例。如教師在學(xué)科教學(xué)中,要有意識地緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,介紹科學(xué)家的百折不撓、攀登科學(xué)高峰的感人事跡,使學(xué)生獲得積極的心理體驗。在上地理課時激勵學(xué)生奮發(fā)圖強、不怕困難的精神和形成堅持性、自制性、果斷性等良好的意志品質(zhì)。例如向?qū)W生介紹著名地質(zhì)學(xué)家李四光的事跡,使學(xué)生懂得科學(xué)技術(shù)要面向國家的經(jīng)濟建設(shè),急國家所急,想人民所想,為祖國和民族的富強而奮進。

  二、在地理教學(xué)中融入心理教育應(yīng)注意的幾個問題

  1.轉(zhuǎn)變教育觀念和評價體系。

  不要用單一的學(xué)習(xí)成績?nèi)W(xué)生進行評價。地理教學(xué)的目的是多樣性的,絕不是把一個學(xué)生培養(yǎng)成一個考試的工具,要教會學(xué)生學(xué)習(xí)掌握地理的方法,領(lǐng)會地理知識的魅力,能夠正確地對地理現(xiàn)象進行評價,從而讓所有的學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)中體會到不同程度的操縱感和自我勝任感,既提高學(xué)習(xí)能力,又促進良好心理品質(zhì)的形成。

  2.給學(xué)生自由發(fā)展的空間。

  蘇霍姆林斯基認為:沒有學(xué)生自由發(fā)展的天地,就根本沒有學(xué)生個性的和諧發(fā)展?,F(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中產(chǎn)生的很重要的心理問題就是成天跟著老師被動地學(xué)習(xí),老師在講臺上滔滔不絕地講,學(xué)生伏案不停地記筆記,久而久之,學(xué)生在心理上對本應(yīng)愉快的地理教學(xué)產(chǎn)生極度的恐懼感,自然也就談不上教學(xué)的成功了。所以教師在教學(xué)中要給學(xué)生自由發(fā)展的空間,讓他們?nèi)ハ胂?、去?chuàng)造,在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

  3.成功體驗,鞏固情感教育的成果。

  心理學(xué)研究認為,成功體驗是指個體在學(xué)習(xí)中取得成功所產(chǎn)生的自我滿足、積極愉快的情緒。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功時,可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪等積極的情緒體驗,從而增強學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生一種“好了還要再好”的自我激勵、自我要求心理,成為促使其進步學(xué)好的內(nèi)部誘因;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遭受失敗時,可能引起學(xué)生灰心、煩躁、自卑等消極的情感體驗,以致喪失學(xué)習(xí)信心,挫傷學(xué)習(xí)的熱情。因此在教學(xué)中,教師要對全體學(xué)生一視同仁,對不同層次、不同特點的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,創(chuàng)設(shè)更多的條件和機會,讓不同層次的學(xué)生經(jīng)常獲得成功的情感體驗。“他山之石,可以攻玉”。當(dāng)前,在地理教學(xué)中,要改變學(xué)生學(xué)得苦、教師教得苦的被動局面,教師必須重視發(fā)揮情感的教育功能,通過師生之間的情感交流,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)地理的樂趣,這是我們所面臨的新課題,也是我們所肩負的光榮使命。

  總之,當(dāng)心理學(xué)越來越成為一門獨立而成熟的學(xué)科時,我們不要錯誤地認為學(xué)生的心理指導(dǎo)工作僅僅是由心理學(xué)教師去完成的。地理教師有責(zé)任有義務(wù)向?qū)W生進行心理教育。如果我們能夠利用本學(xué)科的優(yōu)勢對學(xué)生進行心理指導(dǎo)及思想教育,就不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的心理觀,而且可以讓地理教學(xué)在學(xué)生心理上產(chǎn)生割舍不下的親和力,從而成功地完成教書育人的光榮使命。

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