論文摘要：翻譯的重要性是毋庸置疑的，但翻譯教學(xué)一直是大學(xué)英語教學(xué)申的一個薄弱環(huán)節(jié)，地位不高，教材陳舊，考試針，對性不強等因素都制約了對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)狀，應(yīng)從提升翻譯教學(xué)比重，適當(dāng)將翻譯教學(xué)及交際法教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本翻譯理論及技巧，加強翻譯練習(xí)入手，改善翻譯教學(xué)，最終達(dá)到提高學(xué)生翻譯能力的目的。
　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；翻譯教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展策略
　　
　　根據(jù)最新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在今后的工作及社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，即培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五個方面的綜合能力。其中聽、說、讀是語言基礎(chǔ)，寫和譯是語言應(yīng)用能力的核心，可見翻譯的重要性不可忽視。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中加強學(xué)生翻譯能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)勢在必行。
　　
　　一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀
　　
　　1　翻譯教學(xué)地位薄弱。我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)在整個大學(xué)英語教學(xué)中處于弱勢地位，許多學(xué)生從未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)翻譯理論和技巧方面的知識，其后果是翻譯實踐中問題頻出，也造成了很多的語言障礙。從指導(dǎo)思想上說，大學(xué)英語教學(xué)大綱更為注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)并沒有得到足夠重視，翻譯的地位被忽視，處于一種令人尷尬的境地。從課程設(shè)置上說，在整個英語教學(xué)中翻譯教學(xué)并不是主體，只是一種補充。<大綱》規(guī)定基礎(chǔ)階段四個學(xué)期的英語課均為必修課。而像英語寫作、翻譯理論與實踐、英語口譯等課程均為選修課，安排在四個學(xué)期基礎(chǔ)英語課程后開設(shè)。盡管如此，由于許多高校的硬件及軟件設(shè)施不完善，在基礎(chǔ)階段后，很難開出面向所有學(xué)生的能夠提高學(xué)生應(yīng)用能力的選修課。即便開設(shè)選修課，也是起點綴門面的作用。
　　2　翻譯教材質(zhì)量欠缺。當(dāng)前大學(xué)英語所選用的教材都沒有專門的詳細(xì)介紹翻譯理論、技巧與實踐的獨立板塊，只是在每個單元后面的練習(xí)中設(shè)計一些英漢互譯的練習(xí)，而這些翻譯練習(xí)充其量只是些造句練習(xí)，其目的是使學(xué)生能夠熟練掌握并運用該單元所學(xué)的詞匯、短語及句型，還不能算是真正的翻譯。學(xué)生也并沒有通過這樣的翻譯練習(xí)真正掌握翻譯理論及技巧。與此同時，學(xué)生會產(chǎn)生一種誤解：每個句子只有一個與之相對應(yīng)的譯文，其他的翻譯均是錯誤的。這樣，學(xué)生在翻譯中很容易形成死譯或硬譯，這也就犯了翻譯的大忌：翻譯水平不僅沒有提高，還走人了一個翻譯誤區(qū)。目前，可供選擇的翻譯教材很多，不斷有新的翻譯教材面市，但對于多數(shù)教師而言，還是習(xí)慣于采用多年來一直使用的翻譯教材，只是在教學(xué)中增加一些自己感興趣的內(nèi)容，但是具有很大的主觀性和隨意性，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
　　3　各類考試缺乏針對性。各級各類考試翻譯測試所占比重不大，測試目的不明確，缺乏針對性。近幾年來，各級各類英語考試中的主觀題比重均有所增加，無論是大學(xué)英語四級、六級考試，英語專業(yè)四級、八級考試，還是全國碩士、博士研究生入學(xué)考試均是如此。盡管英漢翻譯試題在主觀題中占了一定的比重，但從整體上看，所占比重并不大，而且試題題型缺乏變化，試題測試點主要還是局限在某些詞匯、短語、句型的運用上，起不到考查學(xué)生翻譯能力的作用，難以有效地與相應(yīng)的教學(xué)接軌；同時，也在某種程度上助長了應(yīng)試教育的風(fēng)氣，使一些學(xué)校的教師把重點放在追求通過率和應(yīng)付考試上，客觀上降低了對學(xué)生實用英語能力的要求，其結(jié)果就像有的學(xué)生所說，學(xué)了那么多單詞和語法，但不會用，聽不懂，說不出。