當(dāng)前幼兒教育中普遍存在小學(xué)化的傾向，嚴(yán)重違背了幼兒身心成長的客觀規(guī)律，對(duì)幼兒身心的健康成長極為不利?！∠挛氖菍W(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育小學(xué)化論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　幼兒教育小學(xué)化論文篇1

　　淺議幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象

　　摘　要　近年來，幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象日益突出，它違背幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，不符合我國教育行政部門的相關(guān)規(guī)定，更是與科學(xué)的幼兒教育理念背道而馳。本文從幼兒教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)、危害及成因等方面進(jìn)行了探討，并從幼兒園和幼兒家長兩個(gè)方面提出了相應(yīng)地解決策略，以期在全社會(huì)形成合力共同還給幼兒一個(gè)快樂無憂的童年。

　　關(guān)鍵詞　幼兒教育　小學(xué)化　危害　成因　對(duì)策 1 幼兒教育“小學(xué)化”的危害

　　1.1 不利于幼兒身心健康成長

　　“小學(xué)化”授課方式使得肌肉和骨骼得不到足夠的鍛煉。這種教學(xué)組織形式既不利于幼兒正確身體姿勢(shì)的養(yǎng)成，也會(huì)影響到幼兒身體的正常生長發(fā)育。幼兒認(rèn)識(shí)事物更多時(shí)候是依靠各種感官經(jīng)驗(yàn)，他們比較易于接受具體形象的知識(shí)，抽象邏輯思維發(fā)展并不成熟。要想記住這些枯燥的知識(shí)，只能通過死記硬背。這種小學(xué)化的教育方式剝奪了孩子們游戲的時(shí)光，讓他們過早地背上了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這種成長過程中苦悶的精神環(huán)境很不利于他們?nèi)蘸蠓e極、樂觀、自尊、自信等健全人格的形成。

　　1.2 不利于幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮

　　在我國，很多幼兒小小年紀(jì)就能背誦大量古詩，能計(jì)算二十甚至是百以內(nèi)的加減法，能讀寫拼音等，這種灌輸式學(xué)習(xí)方式看似讓孩子們?cè)诙唐趦?nèi)積累了大量的文化知識(shí)，卻也在無形中抹殺了他們的想象力。這種拔苗助長式地教育看似讓孩子們變得才多識(shí)廣，卻也在不知不覺中剝奪了他們的創(chuàng)造天賦。在自由活動(dòng)中，孩子們往往能夠通過動(dòng)手操作玩具、與同伴交流互動(dòng)等方式激發(fā)創(chuàng)造潛能，產(chǎn)生很多奇思妙想。但如今我們的幼兒教育卻常常是靠犧牲掉孩子們的自由活動(dòng)時(shí)間來達(dá)到知識(shí)的量化積累，長期處在這種成人營造的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化環(huán)境中，孩子們的想象力和創(chuàng)造力很容易被扼殺，很難獲得質(zhì)的成長與體驗(yàn)。

　　2 幼兒教育“小學(xué)化”的成因

　　2.1 幼升小考試大行其道

　　時(shí)下，迫于擇校熱等原因，越來越多的小學(xué)，尤其是高質(zhì)量的公辦小學(xué)選擇在新學(xué)年招生階段通過知識(shí)性考試或面試來選拔優(yōu)秀的生源。隨之而來的便是越來越多的家長開始想法設(shè)法地增加孩子的知識(shí)量，從而導(dǎo)致幼兒園開始以各種形式開展針對(duì)性的知識(shí)訓(xùn)練。雖然大多數(shù)小學(xué)的幼升小考試題目并不難，但因?yàn)樯婕肮旁姟⒂?jì)算等內(nèi)容，還是對(duì)很多家長構(gòu)成了心理威脅。為了讓自己的孩子在幼升小考試中能有優(yōu)異的表現(xiàn)，很多家長都會(huì)選擇教授小學(xué)課程的幼兒園?？梢哉f，幼升小考試無疑是幼教小學(xué)化滋生的土壤，它不符合我國的教育規(guī)劃綱要，違反了相關(guān)的法律法規(guī)，更是與幼兒教育規(guī)律背道而馳。

　　2.2 錯(cuò)誤的教育觀念左右了家長的選擇

　　“望子成龍、望女成鳳”，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，很多家長從幼兒階段就開始了對(duì)孩子各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為了讓孩子獲得最好的教育，家長從孩子上幼兒園起就開始了煞費(fèi)苦心的挑選。在他們看來，好的幼兒園一定是能教給孩子很多知識(shí)的幼兒園，孩子只有在這樣的幼兒園成長才能不輸在起跑線上。加之近些年媒體有關(guān)“神童”“超常兒童”的報(bào)道屢見不鮮，很多家長更是因此堅(jiān)信了自己的超前教育理念，他們要求幼兒園教授拼音、識(shí)字、計(jì)算等內(nèi)容，并以此作為自己孩子留園與否的條件，很多幼兒園為了維持穩(wěn)定的生源只能一味迎合家長的此番需求，小學(xué)化在幼兒園愈演愈烈。

　　3 解決幼兒教育“小學(xué)化”的對(duì)策

　　3.1 幼兒園――回歸幼兒教育本位

　　3.1.1 通過正確的辦園理念吸納生源

　　幼兒園應(yīng)該認(rèn)真貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持將“促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展”作為自己辦園的宗旨和第一要義。要敢于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于和家長不合理的要求說“不”，要用科學(xué)的理念來指導(dǎo)園內(nèi)各項(xiàng)工作的開展。一方面，要合理安排幼兒在園的學(xué)習(xí)時(shí)間和游戲時(shí)間，注重幼兒體智德美全方位的發(fā)展;另一方面，在組織教育活動(dòng)時(shí)，要利用直觀生動(dòng)的教具，要給予幼兒表達(dá)和操作的機(jī)會(huì)，要寓教育于游戲之中。雖然說開設(shè)小學(xué)課程內(nèi)容是很多幼兒家長的要求，“小學(xué)化”與否在一定程度上還關(guān)系著幼兒園的生存與發(fā)展，但這并不能作為幼兒園放棄科學(xué)辦園主張的理由。

　　3.1.2 憑借良好的家園合作贏得信賴

　　幼兒園之所以或明或暗地教授幼兒小學(xué)課程內(nèi)容，很大程度上是迫于家長的需求。但很多家長其實(shí)并不懂得究竟什么樣的教育才是最適合孩子發(fā)展的教育。只有“愛”才能讓孩子真正收獲一個(gè)有成長意義的童年!因此，幼兒園有義務(wù)把科學(xué)的教育理念傳播出去，讓更多的人，尤其是幼兒家長了解科學(xué)的幼兒教育方式。幼兒園可以通過家長會(huì)、家園聯(lián)系欄、家訪等形式和家長進(jìn)行交流，通過解讀《3-6歲兒童發(fā)展指南》向廣大家長普及幼兒教育的特殊性，認(rèn)識(shí)到小學(xué)化教育可能帶來的危害。讓家長在理解園內(nèi)正常教育活動(dòng)的同時(shí)也能自覺地在家庭教育中不給孩子施加過多的學(xué)習(xí)壓力。家園合作，共同還給孩子一個(gè)無憂無慮的童年。

　　3.2 幼兒家長――樹立正確的兒童觀和教育觀

　　教育是一場馬拉松賽，關(guān)鍵不在于起點(diǎn)跑的有多快而在于全程跑的有多穩(wěn)。幼兒家長要樹立正確的兒童觀，要了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重幼兒的成長規(guī)律，要將孩子看成是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體而不是自己的附屬品。不要一味地按照自己的想法去安排孩子的生活，要知道快樂的童年對(duì)孩子一生的健康成長有著十分重要的意義。童年不僅僅是為未來作準(zhǔn)備的階段，它有其自身存在的價(jià)值。孩子們有權(quán)利享受無憂無慮的快樂童年。在了解兒童、尊重兒童的基礎(chǔ)上，幼兒家長還應(yīng)該學(xué)會(huì)用科學(xué)的教育觀教導(dǎo)孩子。在為孩子選擇幼兒園時(shí)，家長應(yīng)該關(guān)注的是這個(gè)幼兒園能否帶給孩子積極的情感體驗(yàn)而不是能否教會(huì)幼兒讀寫算知識(shí)。只有這樣，我們的“愛”才能讓孩子真正收獲一個(gè)有成長意義的童年!

　　一個(gè)好的幼兒園應(yīng)該擔(dān)負(fù)起科學(xué)育兒的責(zé)任，應(yīng)該給幼兒營造一個(gè)快樂的成長環(huán)境，這樣的幼兒園才是孩子喜歡的幼兒園，而孩子口中一句“我喜歡上幼兒園”就是對(duì)幼兒園最大的肯定，就是給幼兒園打造的最好的品牌效應(yīng)。概而言之，幼兒園作為一個(gè)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，理應(yīng)用正確的育兒觀念來引領(lǐng)幼兒教育的發(fā)展，理應(yīng)讓自己成為科學(xué)育兒的首席踐行者。只有這樣，學(xué)前事業(yè)才能沿著正確的方向邁進(jìn)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]　金日勛.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)原因及解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究,2011(3):41-43.

　　[4]　姜娟芳.談?dòng)變簣@教育小學(xué)化傾向與教師培訓(xùn)對(duì)策[J].學(xué)理論,2011(28):187-188.

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