幼兒鋼琴教學(xué)方面的論文(2)
幼兒鋼琴教學(xué)方面的論文
幼兒鋼琴教學(xué)方面的論文篇2
淺析幼兒鋼琴教學(xué)中形象性思維的有效應(yīng)用
摘要：隨著人們物質(zhì)生活和文化水平的提高，越來越多的孩子加入到學(xué)習(xí)鋼琴的行列，由于幼兒的生理特性與成人不同，因此教學(xué)和輔導(dǎo)方法也與青少年和成人有較大的差別。本文以形象性思維在幼兒鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用為討論對象，通過對形象性思維在學(xué)習(xí)鋼琴彈奏基礎(chǔ)知識時的應(yīng)用、形象性思維在學(xué)習(xí)鋼琴彈奏姿勢時的應(yīng)用、形象性思維在學(xué)習(xí)鋼琴基本彈奏方法時的應(yīng)用及形象性思維在培養(yǎng)孩子聽覺加強(qiáng)節(jié)奏感時的應(yīng)用四方面展開論述，希望能對鋼琴教師、家長和學(xué)習(xí)鋼琴的幼兒有一定的幫助和借鑒作用。
關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴教學(xué) 形象性思維 有效應(yīng)用
鋼琴作為樂器之王，受到世界各國人民的喜愛。鋼琴教學(xué)是一項十分專業(yè)的學(xué)問，尤其是幼兒鋼琴教學(xué)更有其特殊性。隨著人們生活水平質(zhì)量的普遍提高，很多家庭為了培養(yǎng)孩子成材不惜花費大量的時間和金錢，為孩子買鋼琴請老師。家長想通過學(xué)習(xí)鋼琴豐富孩子的業(yè)余生活，提高他們的音樂修養(yǎng);通過鋼琴彈奏的訓(xùn)練，鍛煉孩子克服困難的毅力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;希望能從美好、高尚的音樂之中不知不覺地陶冶他們的性情。幼兒最容易接受感染力強(qiáng)、生動活潑、富有趣味的事物。如果不能及時地引導(dǎo)他們對音樂產(chǎn)生興趣，久而久之他們必然就會對枯燥的鋼琴彈奏指法和基本練習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。只有根據(jù)幼兒的心理特點教學(xué)才能搞好鋼琴教學(xué)。
幼兒概括地反映客觀事物的能力，是逐步發(fā)生和發(fā)展起來的。周歲前的嬰兒，對事物只有一種感知，沒有思維。隨著幼兒言語的發(fā)生，對事物開始有了概括的反映，出現(xiàn)了人類思維的低級形式，最早出現(xiàn)的是直觀概括――對事物外部鮮明的顏色特征進(jìn)行概括，而后學(xué)會用物體進(jìn)行各種動作的概括，大約兩歲以后能夠按物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，隨著言語的發(fā)展，出現(xiàn)了詞的概括。嬰兒期思維的基本特點是直覺行動性，在此基礎(chǔ)上，幼兒的思維有所發(fā)展，主要特點是具體形象性。我們知道形象性思維是通過形象來反映和認(rèn)識客觀世界的一種思維方式。它借助形象來思維，在整個形象思維過程中，自始至終都離不開生動感人的具體形象。在鋼琴教學(xué)中可以恰當(dāng)使用形象性思維的方法培養(yǎng)和加深幼兒對音樂的興趣。
一、學(xué)習(xí)鋼琴彈奏基礎(chǔ)知識時形象性思維的應(yīng)用
幼兒一般都是從四、五歲開始學(xué)琴，也有兩、三歲時就被父母抱著玩鋼琴的。我們可以參考一份資料：“第三屆柴可夫斯基國際鋼琴比賽中被統(tǒng)計到的三十三位鋼琴家的學(xué)琴年齡分別是：六歲的有八位、五歲和七歲的有七位、三歲和四歲的有三位，兩歲、八歲、九歲、十一歲開始學(xué)琴的各一位。”
從這個資料可以看出，絕大多數(shù)的鋼琴家都是在幼兒時期開始學(xué)習(xí)鋼琴的?，F(xiàn)代的鋼琴都是為成人而設(shè)計的，對于一個只有兩三歲的幼兒來說，鋼琴是一個龐然大物。幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴的最初階段可能會產(chǎn)生畏懼情緒。在認(rèn)識鋼琴鍵盤和音位排列時教師可以用形象思維中比喻的方式幫助幼兒學(xué)習(xí)，如：教師把鋼琴比做一個孩子的大嘴巴，打開嘴巴(琴蓋)，老師可以啟發(fā)幼兒想象，白鍵是健康的牙齒，黑鍵是被蟲蛀過的牙齒，而且還有規(guī)律，二個一伙、三個一群。再告訴幼兒二個挨在一起的黑鍵左邊最近的白鍵唱do。以此類推，幼兒能很有興趣地認(rèn)識鍵盤，消除恐懼心理。
在教學(xué)五線譜時，教師可以先在紙上劃五條平行線，告訴幼兒五線譜由五條線和四個間組成，線和間都是給音符住的，就像我們住的房子一樣，每個人都有自己的房子，音符也一樣。每一個線和間上住的音符都不一樣，就跟我們住的樓房一樣，從下往上，住得越高的音符在鋼琴上的位置也高，反之，就低，當(dāng)房子不夠住的時候，就在五線譜上方或下方加短橫線。然后，教師在五線譜表前畫上高音譜號和低音譜號，用豎線和弧線連起，在兩行譜表中間加上一條短橫線，放一個全音符，告訴幼兒這個位置的音叫“中央C”，唱“do”。這種學(xué)習(xí)方法，幼兒容易接受，樂于學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)音符時，可以做一些卡片，讓幼兒根據(jù)音符形狀來認(rèn)識音符。例如：認(rèn)識全音符時，拿出寫有音符的卡片，讓幼兒看看像什么?幼兒根據(jù)對音符的最初印象，可能說像雞蛋、皮球……這時可以告訴這個圓圓的像雞蛋、皮球的就是“全音符”。同樣，二分附點音符是在全音符的基礎(chǔ)上加一個實心小點，可以讓幼兒把音符想象為乒乓球拍加乒乓球。四分音符和二分音符的區(qū)別是：四分音符是一個實心符頭而二分音符則是空心符頭，教幼兒認(rèn)識它們時可以分別對待，告訴他們四分音符時值短，比二分音符調(diào)皮、貪玩一些，所以把腦袋(符頭)弄臟了。這樣音符的學(xué)習(xí)對于他們來說就簡單多了。
二、學(xué)習(xí)鋼琴彈奏姿勢時形象性思維的應(yīng)用
幼兒的生理條件和成人有很大的不同，他們的手一般很小，在學(xué)琴的最初階段，由于身體條件的限制，姿勢可能會不太正確，用什么樣的方法能使幼兒比較容易接受呢?
準(zhǔn)確的彈奏姿勢要求：身體對準(zhǔn)鍵盤的中央。坐得端正而不僵硬，上身略向前傾，背部和肩部要松而不垮。雙肩自然下垂，左右肘部自然放松向外打開，身體的重心在腳上。有的幼兒剛開始坐到琴上時，身體容易僵硬，無法體會松而不垮的感覺，這時教師可以給幼兒講故事做示范：“一頭懶惰的小豬，清早不想起床(教師做懶洋洋的樣子，身體松懈)，豬媽媽告訴小豬老師要來家訪了，小豬一緊張。連忙翻身坐起來(教師做出身體僵硬的樣子)，豬媽媽說要像這樣(教師做出正確的姿勢)才是老師和媽媽都喜歡的好孩子。”通過講解，幼兒就知道正確的姿勢是怎么做了。
正確的手型應(yīng)該放松而端正，手指自然彎曲，用指端肉墊部分觸鍵。五個手指的指端之間呈半圓型形，掌關(guān)節(jié)自然拱起，好像虛握了一個圓球，手腕大約與鍵盤平行，不要拱起或塌陷，大指第一關(guān)節(jié)應(yīng)略微彎曲，不能躺在琴鍵上。如果幼兒的手可以夠到五度音程，我們可以嘗試讓他們把手放在F、#F、#G、#A和B這幾個音上(較長的手指在黑鍵上)，掌心向下，手指自然彎曲、下垂放松，把五個琴鍵比做五個兄弟，每個兄弟都在自己的位置上，不去打擾別人，這樣他們就知道把手指擺好位置，不彈的手指也不會亂伸亂翹了。
三、學(xué)習(xí)鋼琴基本彈奏方法時形象性思維的應(yīng)用初學(xué)鋼琴接觸到的奏法一般有三種：
1.非連音奏法(non Legato)。主要訓(xùn)練手指對“重量的支撐”，如同嬰兒學(xué)走路之前必須學(xué)會站立一樣，學(xué)習(xí)鋼琴演奏先要學(xué)習(xí)非連奏。要求肩、臂、腕放松，把音斷開彈。為了體會彈奏時手臂的放松和自然下垂的重量，在彈奏一個音前，要用手臂帶動手腕提起來，然后松弛地下落在要彈的琴鍵上，觸鍵時手掌關(guān)節(jié)和指的第一關(guān)節(jié)要盡量站穩(wěn)。在教孩子彈奏非連音奏法時為了便于孩子理解，我們可以把肩和手指第一關(guān)節(jié)比做兩端的懸崖頂部(體會支撐)，手臂和手腕比做連接兩端的吊索橋(體會放松)，掌關(guān)節(jié)撐起像一座小橋，大指像船一樣可以從“橋”下走過。這樣當(dāng)幼兒彈非連奏時手掌和手指就會“站”得穩(wěn)穩(wěn)的，手臂也會放松了。
2.跳音奏法(staccato)。主要訓(xùn)練“力量的集中與反 彈”。要求聲音集中、短促、有彈性。在彈奏時力量集中在指尖，動作要迅速有力，聲音發(fā)出后，手指立即放松，有反彈的動作。它有幾種彈法，幼兒開始學(xué)習(xí)的是最初步的一種，只要求比非連音的觸鍵更短促、更為輕巧和有彈性即可。練習(xí)時可以將非連音奏法和跳音奏法聯(lián)系起來，先彈非連音，再將其時值逐漸減短，如：3/4 15――15―51 55 51 50 50 50|……||為了使幼兒更容易理解。我們可以把跳音的彈奏比喻為：一只幾天沒有吃東西的小青蛙，沒精打采地趴在荷葉上，心里想：“要是有點吃的該多好啊!”這時一只飛蛾從小青蛙的頭頂越過，小青蛙(手)貼著荷葉(琴鍵)蹦起來，終于把小飛蛾吃到了。故事講完了，孩子也學(xué)會了跳音的彈奏。
3.連音奏法(Legato)。主要訓(xùn)練“重量的轉(zhuǎn)移”。要求在一個音彈下去后，手指站住，支撐手臂和手指的重量，下一個手指彈下去后，前面的手指才能離開，同時將重量迅速轉(zhuǎn)移到正在觸鍵的手指，依次進(jìn)行，使音樂連貫流暢。為了便于幼兒理解，我們可用走路的感覺來解釋。如：不能一步高一步低(指抬指動作忽高忽低);不能一步輕一步重(指下鍵時聲音輕重不均勻);不能一步慢一步快(指聲音長短不一);不能走一步停一步(指彈奏不連續(xù))……這樣幼兒就比較容易理解了。
四、培養(yǎng)孩子聽覺加強(qiáng)節(jié)奏感時形象性思維的應(yīng)用
美國著名的音樂家艾倫-科普蘭說得好：“你要理解音樂，再沒有比傾聽音樂更重要了。”音樂作為一種聲音藝術(shù)，它需要準(zhǔn)確的音高、良好的音質(zhì)，更需要將各個孤立的樂音有機(jī)地組合，使其流動，顯示出音的生命活力。彈奏出動聽的聲音是許多鋼琴演奏者夢寐以求的愿望。好的聽覺對于分辨音高、節(jié)奏、聲音的好壞，感受音樂的美都十分重要。幼兒在彈奏過程中需要做到的只是聲音不砸不壓，著力的渠道能基本通暢就可以了。提高聽覺是學(xué)習(xí)音樂的孩子重要的基礎(chǔ)課。怎樣培養(yǎng)孩子敏銳的聽覺能力呢?訓(xùn)練“音樂之耳”從兩方面人手：一方面是通過直接地經(jīng)常性地傾聽音樂的演奏，另一方面是有意識地學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)課上的聽音、節(jié)奏和視唱來獲得。
教師要讓幼兒知道什么是正確的聲音，可以先在鋼琴上彈出三組不同的音進(jìn)行對比。首先，在彈第一組音時可以告訴幼兒五個手指兄弟生病了，渾身都沒有力氣(彈出一組很輕的、力量沒有落下的音);在彈第二組音時告訴幼兒五個手指兄弟恢復(fù)了健康(再彈一組通暢、松弛的音);最后在彈第三組音時告訴幼兒五個手指兄弟吵架了，都非常生氣(彈出一組手臂、手腕過度用力砸出來的音)，讓幼兒來分辨。這時幼兒就很容易區(qū)分正確的聲音了。其實在日常生活中，汽車鳴喇叭、輪船拉汽笛、雨滴落在窗上及敲敲玻璃杯或是敲敲碗邊都帶有音高，可以像做游戲一樣讓孩子聽聽、唱唱，增強(qiáng)幼兒對聽覺的反應(yīng)能力。
初學(xué)的幼兒缺乏節(jié)奏感常常表現(xiàn)為不能很好地感受節(jié)奏的律動規(guī)律，彈奏時忽快忽慢，對于復(fù)雜的節(jié)奏掌握困難。如：四分音符后接八分音符的節(jié)奏，1 1 1 111 11 11 11||幼兒往往會把四分音符的四拍數(shù)得較快，而把八分音符的拍子數(shù)得和前面的四分音符一樣。當(dāng)遇到這種情況時，教師可以讓學(xué)生用手打拍子來糾正或用節(jié)拍器幫助幼兒奏出均勻的節(jié)奏。相對復(fù)雜的節(jié)奏，我們可以借助語言來幫助。如：x・x|x x x||可以教學(xué)生說成：爸・爸|和媽媽||復(fù)雜的節(jié)奏變得有滋有味了，同時也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)節(jié)奏的欲望。
形象思維是學(xué)習(xí)新知識的先導(dǎo)者，是聯(lián)系新、舊知識的橋梁。如果我們用教成人的語言和方法來教幼兒，就可能費很大的氣力也不容易有很好的效果，只有在幼兒鋼琴教學(xué)中有目的地熏陶，有意識地培養(yǎng)，有效地應(yīng)用形象性思維的方式來啟發(fā)教育幼兒，才能使他們?nèi)菀锥?、容易記、容易做到教師所提出的要求，同時也能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]李斐嵐編著.幼兒鋼琴教學(xué)問答.人民音樂出版社.
[2]代百生編著.鋼琴教學(xué)法.湖北科學(xué)技術(shù)出版社.
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