小學教育類畢業(yè)論文篇2

　　淺談在小學英語課堂教學中開展口語訓練的策略

　　現(xiàn)階段，小學生英語能力的培養(yǎng)不僅局限于書面化的英語題目，更要求把英語學活，能運用英語與人交流才是英語教學的培養(yǎng)目標。這促使了小學英語教學越來越重視英語口語的教學。

　　一、小學生英語口語教學中遇到的現(xiàn)實問題

　　1.對小學生口語教學的重視程度不夠

　　以往，小學的英語教育站在應試教育的大環(huán)境之中，漸漸地把課堂上的英語教學局限于單詞和語法的訓練上面，忽略了小學生的英語口語訓練。而現(xiàn)在，國際競爭越來越激烈，中國站在國際化的大環(huán)境中，越來越需要全面發(fā)展的人才，英語口語交流的能力非常重要。如果中國的英語教育還停留在書面上和題海里，這勢必會被淘汰的。

　　2.小學生缺乏學習英語口語的興趣

　　在良好的語言環(huán)境中，學習語言對于語言學習者必定是事半功倍的。我們之所以對母語如此熟練，就是因為有一個良好的語言環(huán)境。同樣，小學生的英語口語能力培養(yǎng)離不開語言環(huán)境的影響。在家庭中和在社會中能獲得良好的英語語言環(huán)境的小學生并不多，那么，學校就成了絕大部分小學生鍛煉口語最適合的環(huán)境。而英語課堂上的幾十分鐘正是鍛煉口語的最佳時機。“興趣是最好的老師”，英語口語的學習也是如此。教師一味地呆板教學，枯燥地重復語法技巧和單詞背誦，破壞了學生鍛煉口語的寶貴機會，也讓課堂變成了知識的監(jiān)獄，打擊了小學生對英語的學習興趣。

　　3.小學生怯于開口鍛煉英語口語

　　傳統(tǒng)的英語課堂給學生帶來的是嚴肅的教學氣氛。在這樣的課堂氣氛中，教師往往成為課堂的主導者，擁有絕對權(quán)威，而學生則是被動的聽從者，乖乖地聽講、記筆記成為他們課堂上的全部任務(wù)。一旦讓他們開口說英語，很多小學生便產(chǎn)生了畏懼情緒，怕說得不好被教師責罵或者怕來自同學的嘲笑。在這樣的心理活動影響下，很多小學生寧可選擇閉口不言。這就造成了很多小學生不愿開口說英語的現(xiàn)狀。

　　二、提高小學生的口語能力的教學策略

　　1.加強小學生對英語的重視程度，需要教師打破傳統(tǒng)

　　只重視讀和寫的傳統(tǒng)英語課堂已經(jīng)面臨著淘汰。順應時代的趨勢，教學的側(cè)重方向也應該做出調(diào)整，學生不僅要會寫、會聽、會讀，開口說英語也同樣重要。這也對教師提出了更高的要求，學校應定期安排英語教師進行培訓交流。提高教師團隊的英語口語能力，也能一定程度地提高教師的整體素質(zhì)。這樣，從根本上避免了小學生英語發(fā)音不正確的情況。英語口語課程的增設(shè)可以改善學生對英語的認識，引起小學生對英語口語運用的重視，同時也給小學生提供了更自由的鍛煉空間。教師也可以在教學中改變以往的教學方式，不要把注意力全部都集中在英語課本上，多講一些有趣的英語故事，打開學生的視野，讓他們能在課堂上實實在在地感受英語交流的魅力。

　　2.引進多媒體教學，活躍小學生英語課堂氣氛

　　多媒體的應用越來越廣泛，學校安裝多媒體設(shè)備已經(jīng)不足為奇。我們應該利用多媒體帶來的優(yōu)勢，把它運用到教學中，一定會帶來不錯的效果。因為，多媒體可以集文字、聲音、動畫為一體，給小學生帶來逼真的視聽感受，將詞匯栩栩如生地表達出來。這樣就避免了教學時的枯燥，還能引起學生的興趣，更大程度地調(diào)動他們的積極性，在這種輕松愉快的教學氛圍中他們更容易接受知識，更愿意參與課堂。

　　3.改善教學氛圍，多鼓勵小學生說英語

　　要引導學生說英語，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境是一條重要途徑，解放課堂，多安排一些簡單的情景對話，分小組讓學生進行練習。并且，時常鼓勵學生，讓他們從被動地聽變成主動地說，從而讓他們真正地融入課堂，成為課堂的小主人。教師可以從學生感興趣的話題入手，讓他們切身感受到用英語交流的樂趣。

　　總之，小學生的口語能力培養(yǎng)是現(xiàn)階段小學英語教育的一項重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)出祖國新一代的高素質(zhì)人才，需要教師從各個方面著手，激發(fā)學生對英語口語交流的熱情，包括對教師的專業(yè)技能培訓、增加多媒體教學設(shè)備的利用、轉(zhuǎn)變教學方式來正確引導、明確教學重點、耐心幫助學生克服心理障礙等。教師如果能有意識地利用課堂時間，培養(yǎng)學生英語口語的交際能力，那么，小學生的英語口語能力就一定會有所提高。