小學教育是義務教育的基礎階段,所以小學教學質(zhì)量的提高是當今社會發(fā)展的重點。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學教育方向論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學教育方向論文范文篇1

　　淺談小學德育教育

　　要想引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的道德品質(zhì)，我們必須加強對學生的德育教育工作。在具體的教學工作中，教師要將德育滲透到教學的每個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生健全的人格、突出的個性以及全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。在小學教育階段對學生進行德育教學有很多中途徑和方法。筆者將淺談自己在教學實踐中的幾點體會和做法。

　　一、小學階段實施德育教育的途徑

　　(一)思想品德課

　　小學思想品德課程是對學生進行德育教育的一門系統(tǒng)性課程。教師可以通過這門課程的教學，使學生形成良好的行為習慣、高尚的道德品質(zhì)以及堅強勇敢的意志，為學生的全面健康發(fā)展打下良好的思想品德基礎。在思想品德課堂教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特點，選擇切合學生實際情況的教學內(nèi)容來開展教學工作，使德育教育更有針對性，用通俗易懂的語言啟迪學生的思維，最大限度地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，通過生活中的具體事例來幫助學生明辨是非，形成正確的價值觀念。

　　(二)其他文化課課堂教學

　　學生在學校接受義務教育的過程中，思想品德課的課時畢竟有限，只通過這門課程來完成對學生進行德育教育的工作是遠遠不夠的，所以，教師還要充分挖掘其他學科教材中的德育因素， 小學的各門學科都是學生學習系統(tǒng)扎實的文化知識的基礎階段，只有學生學好了這些課程才能逐步培養(yǎng)出良好的道德品質(zhì)。因此，各文化學科的教學與學生的思想品德教育是分不開的。

　　(三)主題班會和少先隊活動等

　　我們每個星期都會組織班會，這是一種很有效也很有針對性的教育形式，教師可以通過班會來進行各種德育教育活動。少先隊是學生自己的組織，是學生對自己進行自我教育的一種重要組織形式。學校要充分利用少先隊的先進性，發(fā)揮它的德育功能，使學生能夠在自己開展的各項活動中得到正確的德育教育。在對學生進行德育教育時，教師一定要注意方式方法，不要一味指責和批評，應該細心觀察、積極引導，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己身上的問題，從而采取正確的方式改正自己的不良行為習慣。

　　二、小學階段實施德育教育的具體方法

　　(一)說服教育

　　說服教育是學校德育教育的主要形式，也是學生比較容易接受的一種教育方法。教師通過談話、講座、討論等形式向?qū)W生講事實、擺道理，啟發(fā)學生的自覺性，從而提高學生的道德品質(zhì)和思想覺悟。這樣的教育形式使教師和學生處于同等的地位，學生更容易接受教師的思想教育，在與教師的溝通和交流中，學生潛移默化地受到了德育教育。

　　講座是學校組織德育工作最廣泛的一種教育方法。學校一般會邀請德育方面的專家來對學生進行生動、系統(tǒng)的講座，幫助學生深刻理解德育的內(nèi)涵和意義，掌握正確的行為準則。他們會引導一些學生身邊的真實事例來激發(fā)學生的情感共鳴，這樣的講座通俗易懂，極具說服力。

　　談話是班主任教師常用的一種教育方法。教師通過和學生對話的方式來進行德育教育。這種方法不受時間和地點的限制，教師可以在課堂教學過程中對全體學生采用，也可以針對個別學生進行課下的交談。這種談話要根據(jù)學生的不同特點來選擇合適的方式和內(nèi)容因材施教。教師要注意交談中自己的態(tài)度要親切、真誠，使學生愿意敞開心扉，表達自己。

　　討論這種教育方式在小學高年級運用的較多。高年級的學生已經(jīng)具備了一定的思緒和辨別是非的能力，教師可以組織學生通過集體討論來實現(xiàn)德育的目的。這種教育方法有利于提高學生的活躍思維能力，增強學生的自覺性。特別是當學生的意見發(fā)生分歧的時候，教師可以以辯論會的方式展開討論，使學生在思想的碰撞中得到正確的引導，形成正確的價值觀。

　　(二)情感熏陶

　　情感熏陶一般包括三個方面：1.教師的影響。學博為師，德高為范。教師在教給學生知識的同時，更要教給學生做人的道理。要想讓自己的學生具有良好的行為習慣和道德品質(zhì)，教師首先要具備高尚的人格，然后才能用自己的人格魅力感染學生。2.環(huán)境的熏陶。教師要為學生創(chuàng)設良好的教育情境，使學生在強烈的環(huán)境感染下，產(chǎn)生自覺提高的意識和行為。3.藝術的陶冶。良好的藝術氛圍可以有效提高學生的良好品質(zhì)。教師要促進學生與教育環(huán)境的互動，讓學生參與到環(huán)境的凈化和美化的過程中，感受良好的藝術之美，用極具親和力的道德環(huán)境潛移默化影響學生。

　　(三)獎勵與懲罰

　　獎勵與懲罰是小學階段的德育教學中不可缺少的一種教育手段，也是對學生行為的一種評價。學生可以由教師的肯定或者批評對自己的行為有一個正確的認知。獎勵是對學生良好的行為習慣和道德品質(zhì)的一種肯定和表揚，讓學生能夠明確自己的行為是正確的，并以此為準則，長期堅持下去。通過教師的肯定，學生受到精神的鼓舞，得到很好的德育教育。常見的獎勵形式有口頭表揚、獎狀、獎品等等。批評是對學生不良行為的一種否定的評價，其目的是為了讓學生分清是非對錯，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足和缺點，進一步明確自己努力的方向。批評或者懲罰一個學生，要做到在教育一個學生的同時使其他學生也得到教育。常用的懲罰辦法有給予處分，警告、記過、留校察看、開除學籍等。

　　總之，現(xiàn)在的小學生在家庭生活中很容易產(chǎn)生一種以自我為中心的意識，這樣的自我意識會讓學生錯失到很多值得珍惜的東西。我們要在學校教育中重視對學生進行德育教育，選擇恰當?shù)耐緩胶头椒?，使每一個學生都能樹立正確的是非觀念、堅強的意志和良好的行為習慣。

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