小學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康和未來(lái)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。隨著新課程改革的深入實(shí)施, 以生為本,實(shí)行素質(zhì)教育 的教育理念得到諸多教育工作者的一致認(rèn)可,小學(xué)教育管理更加崇尚學(xué)生的全面發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)教師論文投稿范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)教師論文投稿范文篇1

　　淺析中小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

　　音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，它是學(xué)校實(shí)施美育的重要手段，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。理想中的中小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該是培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受、理解、鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造等能力，而不是一味追求知識(shí)與技能。通過(guò)音樂(lè)審美與表現(xiàn)，塑造真善美的心靈，養(yǎng)成良好的人格與道德品質(zhì)。當(dāng)前我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育仍然存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不得到很好的解決，音樂(lè)教育自身的優(yōu)勢(shì)和作用就不能得到很好的發(fā)揮和彰顯。

　　一、中小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

　　1、對(duì)音樂(lè)教育不夠重視

　　由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育觀念的影響，我們的教育觀念、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也相對(duì)滯后，教學(xué)的思維方式依然沒(méi)有得到有效的轉(zhuǎn)變。整個(gè)社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育仍然不夠重視，認(rèn)為音樂(lè)課程可有可無(wú)，很多學(xué)校經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)擠占音樂(lè)課的現(xiàn)象，把應(yīng)該上音樂(lè)課的時(shí)間拿來(lái)補(bǔ)習(xí)文化課程，在一定程度上也影響了部分音樂(lè)教師上課的積極性，這種忽視音樂(lè)教育而單純?nèi)ヌ岣呶幕n，片面抓升學(xué)率的現(xiàn)象和例子可謂比比皆是，在畢業(yè)年級(jí)更為突出。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的教育理念有著密切的聯(lián)系，可以說(shuō)這已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)校已儼然成了培養(yǎng)應(yīng)試“機(jī)器”的地方，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)特個(gè)性不能得到很好的發(fā)展，教育改革中素質(zhì)教育的理念自然也不能很好的貫徹和落實(shí)了，這實(shí)際上已經(jīng)影響到了我國(guó)的教育品質(zhì)、人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。

　　2、三維目標(biāo)之間的關(guān)系沒(méi)有理順

　　我國(guó)的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中把課程目標(biāo)設(shè)置為“情感、態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能”三個(gè)維度。三個(gè)維度之間的關(guān)系是：知識(shí)與技能是基礎(chǔ)性平臺(tái)，過(guò)程與方法是搭建這個(gè)平臺(tái)的途徑與策略，最終促成學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。

　　然而在實(shí)踐層面，在三維目標(biāo)之間的關(guān)系處理與把握上卻明顯出現(xiàn)了不平衡的情況。最突出的是對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的弱化，過(guò)程與方法的不注重，而更偏重于對(duì)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。許多教師在教學(xué)中，認(rèn)為音樂(lè)課就是唱唱歌、彈彈琴，忽略了傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在過(guò)程與方法這個(gè)維度呈現(xiàn)出嚴(yán)重的教學(xué)缺失，整堂課甚至是敷衍了事。據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)在很多學(xué)生從小都參加了業(yè)余的音樂(lè)培訓(xùn)，小學(xué)畢業(yè)就已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的演奏功底。然而，學(xué)生對(duì)演奏作品缺乏深入的理解，不能夠?qū)⒆髌飞顚哟蔚捻嵨逗兔栏斜磉_(dá)出來(lái)，少了情感的關(guān)懷與體驗(yàn)。也就是說(shuō)，我們的音樂(lè)教育更多注重了技術(shù)技能層面，卻嚴(yán)重忽略了審美體驗(yàn)層面，培養(yǎng)出了一大批刻板的學(xué)習(xí)音樂(lè)的“木頭人”，音樂(lè)教育喪失了它的初衷，與音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求背道而馳。

　　3、對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)和落實(shí)有待加強(qiáng)

　　我國(guó)應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，這對(duì)當(dāng)前推行的素質(zhì)教育改革造成了嚴(yán)重的阻礙。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)。”深化基礎(chǔ)教育改革的戰(zhàn)略要求得到了教育工作者的廣泛關(guān)注。素質(zhì)教育系統(tǒng)主要包括有思想道德、文化學(xué)科(包括藝術(shù))、勞動(dòng)技能、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等幾個(gè)方面，音樂(lè)教育本身與這個(gè)系統(tǒng)中的各個(gè)方面有著密切的聯(lián)系。素質(zhì)教育的目的在于提高人的綜合素質(zhì)，不是片面追求升學(xué)率和分?jǐn)?shù)。但由于長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)音樂(lè)教育的偏見(jiàn)，音樂(lè)教育并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，這與素質(zhì)教育的要求相違背，也不利于人的科學(xué)發(fā)展觀。

　　4、教育體系不夠完善

　　我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育缺乏連貫性、系統(tǒng)性、層次性和包容性。目前音樂(lè)教育到高中就基本斷層了，從幼兒園到普通的大學(xué)都應(yīng)該建立起不中斷的音樂(lè)教育體系。系統(tǒng)的課本教材是學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵，翻閱中小學(xué)課本，不難看出音樂(lè)教材上會(huì)出現(xiàn)很多內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，包括高中生的藝術(shù)考試的內(nèi)容與大學(xué)學(xué)習(xí)的音樂(lè)理論知識(shí)的內(nèi)容之間存在嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象，這樣就造成了教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促使文化生活成為人們生活中越來(lái)越重要的部分，音樂(lè)教育的傳播不應(yīng)該只局限于學(xué)校，社會(huì)團(tuán)體、文化館、青少年宮等社會(huì)力量和資源在音樂(lè)教育中的作用也是非常重要的。音樂(lè)教育體系的包容性指的是學(xué)校音樂(lè)教育應(yīng)該多引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)理念并切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。從這些方面看來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育體系還沒(méi)有形成一個(gè)完整的、相互聯(lián)系的、科學(xué)的體系。

　　二、中小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題的解決策略

　　1、思想觀念上要重視音樂(lè)教育

　　隨著物質(zhì)生活條件的極大改善，人們對(duì)精神層面提出了更高的要求，更加重視對(duì)精神生活的追求和滿(mǎn)足。音樂(lè)藝術(shù)作為精神生活的重要組成部分，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，全社會(huì)都應(yīng)該高度重視音樂(lè)教育。教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該積極采取有效的策略和方法，保障音樂(lè)課程的正常開(kāi)設(shè)，定期組織音樂(lè)教師參與音樂(lè)課教學(xué)評(píng)比，鼓勵(lì)音樂(lè)教師進(jìn)行音樂(lè)類(lèi)的教學(xué)研究，改善辦學(xué)條件，為音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)良好的硬件支持。教師也應(yīng)該端正自己的態(tài)度，尊重自己的職業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國(guó)家新課標(biāo)改革的精神和要求，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平教學(xué)能力和教學(xué)研究能力。家長(zhǎng)群體也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的育兒觀念，多了解音樂(lè)對(duì)于孩子們成長(zhǎng)的好處，為孩子提供良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍和條件，多給孩子鼓勵(lì)和陪伴，積極培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。

　　2、把握并理順三維目標(biāo)之間的關(guān)系

　　在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)該把握并理順三維目標(biāo)之間的關(guān)系來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，這也是音樂(lè)教師基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美，情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要性是由音樂(lè)課程的性質(zhì)和價(jià)值決定的，以情感人、以美育人才能有效地實(shí)施美育。知識(shí)與技能作為學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)，應(yīng)該被循序漸進(jìn)地傳授給學(xué)生，這是提升學(xué)生整體素養(yǎng)的需要，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。在音樂(lè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該更注重學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程及過(guò)程中采用的恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”。從孩子們的天性來(lái)看，音樂(lè)課本身是受孩子們喜愛(ài)的，設(shè)計(jì)愉快而輕松的音樂(lè)課堂，讓枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)輕松地被學(xué)生所接受，同時(shí)如何能夠讓學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)音樂(lè)技能技巧的方法，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中受到美的熏陶和啟發(fā)，不斷陶冶學(xué)生高尚的情操，逐步塑造學(xué)生健全的人格，同時(shí)能夠讓學(xué)生的藝術(shù)文化視野更加開(kāi)闊，音樂(lè)欣賞的水平、能力以及音樂(lè)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展，讓學(xué)生成為一個(gè)內(nèi)心情感豐富，擁有良好審美情趣以及積極生活態(tài)度的和諧的人。 　　3、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)

　　音樂(lè)教育與思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等幾個(gè)方面是協(xié)調(diào)發(fā)展的，他們之間相互滲透、相互補(bǔ)充。音樂(lè)教育最大的特點(diǎn)之一就是它的審美性，要求學(xué)生通過(guò)音樂(lè)投入情感去體驗(yàn)和感悟，思想素質(zhì)教育要求通過(guò)學(xué)習(xí)道德教育來(lái)內(nèi)化成自身的品質(zhì)，從外在到內(nèi)在的轉(zhuǎn)化，達(dá)到凈化心靈的目的。文化素養(yǎng)教育主要體現(xiàn)在智力教育和技能教育方面，學(xué)習(xí)音樂(lè)有助于大腦智力的開(kāi)發(fā)，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)特個(gè)性的培養(yǎng)有著重要的作用，將音樂(lè)與傳統(tǒng)的文化課程相結(jié)合也能產(chǎn)生意想不到的效果。情感教育貫穿著音樂(lè)教育的始終，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、飽滿(mǎn)的精神面貌和正確的處事態(tài)度等心理素質(zhì)都離不開(kāi)音樂(lè)教育。素質(zhì)教育離不開(kāi)音樂(lè)教育，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，二者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有高度的一致性和統(tǒng)一性。

　　4、積極構(gòu)建完善的音樂(lè)教育體系

　　完善而系統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)體系是音樂(lè)教育得到更好發(fā)展的重要保障。學(xué)校音樂(lè)教育應(yīng)該是一條連貫的線條，不僅僅局限于幼兒教育階段、義務(wù)教育階段以及高中教育階段，甚至于普通大學(xué)的教育都應(yīng)該包含在系統(tǒng)的音樂(lè)教育體系之中。音樂(lè)教材是音樂(lè)教育體系的關(guān)鍵，在教材設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的過(guò)程中要根據(jù)不同年齡段學(xué)生心理和生理的特點(diǎn)突出階段性，根據(jù)地域特點(diǎn)突出靈活性，民族特點(diǎn)突出多元性，教學(xué)特點(diǎn)突出實(shí)踐性。利用好校本課程與地方課程，因材施教、因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè)課程資源。根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)的前景來(lái)看，藝術(shù)文化生活將會(huì)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域且日益重要。從我國(guó)的國(guó)情來(lái)看，教育更注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的傳授，完善的音樂(lè)教育體系應(yīng)該將音樂(lè)學(xué)科的三維目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，立足于本國(guó)國(guó)情，恰當(dāng)引用外國(guó)先進(jìn)的教育體系來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

　　總之，雖然我國(guó)新一輪的音樂(lè)基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)取得了一定的成績(jī)和進(jìn)步，但依然存在一些問(wèn)題。音樂(lè)教育面臨不被重視的現(xiàn)實(shí)依然存在，教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)三維目標(biāo)的關(guān)系和平衡性的把握不夠科學(xué)，對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)和落實(shí)不夠深刻，完善的音樂(lè)教育體系還有待建立。要從根本上解決這些問(wèn)題，必須依靠全社會(huì)的共同努力，國(guó)家和教育主管部門(mén)都應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在人的成長(zhǎng)中的重要作用，積極改善音樂(lè)教學(xué)條件，為音樂(lè)教育教學(xué)提供良好的硬件支持，同時(shí)，音樂(lè)教師還要不斷思考和總結(jié)，積極參與教學(xué)研究，從問(wèn)題出發(fā)，提高自己的教學(xué)水平，只有全社會(huì)形成合力，才能夠促進(jìn)音樂(lè)教育更好的發(fā)展。

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