論文關(guān)鍵詞： 雙語(yǔ)教學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)科 實(shí)際意義 實(shí)施
　　論文摘要： 本文作者根據(jù)自己在新疆從事雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，指出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題并提出了對(duì)策。
　　
　　筆者是新疆一所承擔(dān)小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，曾承擔(dān)過(guò)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)班教師的培訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)作為烏魯木齊地區(qū)雙語(yǔ)課題子課題組的成員，一直都在積極參與課題的研究。筆者在聽數(shù)學(xué)雙語(yǔ)班的課、對(duì)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)班的教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，逐步對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)有了以下的認(rèn)識(shí)。
　　
　　一、數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)
　　
　　1.什么是雙語(yǔ)
　　“雙語(yǔ)”的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolanguages，譯成漢語(yǔ)即為：一個(gè)能運(yùn)用兩種語(yǔ)言的人，在他日常生活中能將一門外語(yǔ)和本族語(yǔ)基本等同地運(yùn)用于聽、說(shuō)、讀、寫當(dāng)中。當(dāng)然，他的母語(yǔ)知識(shí)和能力通常強(qiáng)于第二語(yǔ)言。
　　2.什么是雙語(yǔ)教學(xué)
　　雙語(yǔ)教學(xué)就是指能在學(xué)校里使用本民族語(yǔ)言及第二種語(yǔ)言進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。換言之，使學(xué)生習(xí)得的第二語(yǔ)言，通過(guò)教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過(guò)若干階段的訓(xùn)練能代替或接近母語(yǔ)水平。筆者在本文中所提到的雙語(yǔ)教學(xué)指的是用維語(yǔ)和漢語(yǔ)作為媒介語(yǔ)進(jìn)行的教學(xué)。
　　3.什么是數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)
　　數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)，就是用兩種語(yǔ)言作為數(shù)學(xué)教學(xué)媒介語(yǔ)的教學(xué)。筆者這里所指的是維語(yǔ)（第一語(yǔ)言）和漢語(yǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)既是一般意義上的雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)學(xué)科分支，又是一般意義上數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特例。它具有雙語(yǔ)教學(xué)的一般功能，即學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中掌握兩種語(yǔ)言。更重要的是，它應(yīng)該依附于數(shù)學(xué)教學(xué)的框架開展，應(yīng)該完全地遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)基本原則。
　　
　　二、數(shù)學(xué)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際意義
　　
　　1.民族的發(fā)展需要數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)
　　新疆的民族教育經(jīng)過(guò)幾十年的探索和近十年的改革，有了很大的發(fā)展，但教育質(zhì)量還需要進(jìn)一步提高。影響民族教育質(zhì)量的重要因素是語(yǔ)言問(wèn)題。“民漢兼通，漢語(yǔ)授課”是提高民族教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。在新疆的民族教育中，傳統(tǒng)的民族語(yǔ)文教育占主導(dǎo)地位，其不足是忽視了理科學(xué)科的教育。中小學(xué)的理科教學(xué)全部是用本民族語(yǔ)言進(jìn)行的，由于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的限制、本民族語(yǔ)言的局限性等問(wèn)題，理科教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法提高，嚴(yán)重影響了民族教育的發(fā)展。在這種情況下，逐步做到理科各課程全部使用漢語(yǔ)教材，用漢語(yǔ)授課，是提高民族教育質(zhì)量的迫切之需。
　　2.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需要數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)
　　學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)，我們可以從三個(gè)方面來(lái)看這個(gè)問(wèn)題。
　?。?）數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間和空間。眾所周知，環(huán)境因素對(duì)學(xué)好漢語(yǔ)很重要，而漢語(yǔ)課堂上的短短幾十分鐘時(shí)間顯然滿足不了學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)的需要。雙語(yǔ)數(shù)學(xué)課為學(xué)生打開了另一個(gè)接觸漢語(yǔ)的空間。
　?。?）數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)可以作為漢語(yǔ)教學(xué)的一種應(yīng)用層面的延伸。學(xué)生在漢語(yǔ)課堂上接觸的漢語(yǔ)大都是現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言，很少能見到學(xué)科性很強(qiáng)的語(yǔ)言材料。這樣的材料中包含了大量的專用詞匯、很多的學(xué)科特有的表達(dá)方式，學(xué)生如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)一些訓(xùn)練是很難讀懂的。學(xué)生通過(guò)閱讀這些文字、應(yīng)用這些表達(dá)，既能復(fù)習(xí)一般意義上的漢語(yǔ)，又能學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)這個(gè)特定學(xué)科范圍內(nèi)應(yīng)用漢語(yǔ)。
　?。?）數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段是能夠在使用英語(yǔ)的時(shí)候直接用英語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行思維，而不是先有中文句子然后翻譯成英語(yǔ)。漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是這樣。當(dāng)然，要達(dá)到這樣的層次必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)恰恰能為學(xué)生提供這樣一種實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要求學(xué)生用漢語(yǔ)記憶那些數(shù)學(xué)上帶有規(guī)律性的東西，這是一種較好的訓(xùn)練辦法。