論文摘要：農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)是農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控長效機(jī)制的重要內(nèi)容。探討農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)的依據(jù)、原則和內(nèi)容，對(duì)全面評(píng)判基礎(chǔ)教育課程改革成效，完善基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，增強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控實(shí)效具有重要意義。
　　論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村基礎(chǔ)教育；質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)；基礎(chǔ)教育質(zhì)量
　　一、探討農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)的必要性
　　(一)構(gòu)建農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控長效機(jī)制的需要。農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控的長效機(jī)制是由政府保障機(jī)制、制度約束機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制等要素以一定的聯(lián)系方式構(gòu)成的質(zhì)量管理系統(tǒng)，質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)則是這一管理系統(tǒng)中的制度約束機(jī)制的重要組成部分。只有設(shè)計(jì)和制定出科學(xué)性、指導(dǎo)性、操作性強(qiáng)的質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)，才能發(fā)揮農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控長效機(jī)制的作用，對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量進(jìn)行全面、有效和持續(xù)監(jiān)控，確?；A(chǔ)教育教育活動(dòng)朝著預(yù)期的質(zhì)量目標(biāo)方向有序運(yùn)行?？梢哉f，設(shè)計(jì)和制定農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)，是構(gòu)建農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控長效機(jī)制，增強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控實(shí)效，不斷提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的一個(gè)重要前提。
　　(二)深化農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的需要。在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革向縱深推進(jìn)的同時(shí)，如何判斷和評(píng)價(jià)基礎(chǔ)教育課程改革尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施狀態(tài)和實(shí)施效果，如農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的路向、課程改革目標(biāo)的達(dá)成度、課程改革的組織實(shí)施能力、課程改革的效果與城市基礎(chǔ)教育課程的差距以及農(nóng)村中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，等等，從而為進(jìn)一步深化農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革提供質(zhì)量反饋信息，確?；A(chǔ)教育課程改革整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)和制定農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)，有利于全面評(píng)判基礎(chǔ)教育課程改革成效，科學(xué)調(diào)控和推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革過程，促使基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化和提升。
　　(三)解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺陷的需要。目前關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論研究還沒有引起學(xué)界足夠的重視，致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標(biāo)建構(gòu)的研究基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)而導(dǎo)致現(xiàn)行的農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的缺陷，直接影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的客觀評(píng)價(jià)，影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　如由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的建構(gòu)研究缺乏科學(xué)的理論支撐，在一定程度上窄化或模糊了農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標(biāo)的內(nèi)涵界定，單一性、表面性、隨意性和封閉性成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的突出問題。
　　只有從農(nóng)村基礎(chǔ)教育的目標(biāo)任務(wù)出發(fā)，以科學(xué)的理論和原則為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)和制定出全面、可行、開放的質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)，才能有效解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)存在的缺陷，不斷完善基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。