大專畢業(yè)論文計算機下載篇2

　　談計算機應用基礎共享資源庫與教學改革

　　1 《計算機應用基礎》課程共享資源庫建設與教學改革的意義及現狀分析

　　《計算機應用基礎》是高等職業(yè)院校必修的一門基本課程，是各專業(yè)學習計算機基礎知識和操作應用的必修課程，該課程的教學目標是使學生通過學習計算機的基礎知識和基本操作，培養(yǎng)學生自覺使用計算機解決學習和工作中實際問題的能力，使計算機成為學生獲取知識，提高素質的有力工具，從而促進本專業(yè)相關學科的學習。注重計算機應用技術與學生各自的專業(yè)教學、科研工作相結合，提高大學生基本素質與能力。

　　近年來隨著資源共享化校園的建設，以計算機為代表的信息技術已經成為拓展人類能力不可缺少的工具，但我院相應的《計算機應用基礎》共享資源庫建設相對滯后，以及民辦院校教師的流動性強、流失嚴重，無法保證教學質量，嚴重地影響了《計算機應用基礎》教學質量和教學效率。因此，《計算機應用基礎》共享資源庫建設與教學改革勢在必行。

　　目前，我院在《計算機應用基礎》課程教學中存在著這樣的問題，主要表現在以下三方面：

　　(1)《計算機應用基礎》作為學院公共必修課程，教師工作量大，學生人數多，基礎參差不齊，主要都是由信息技術學院的專業(yè)老師承擔，但部分是其他行政人員兼課，缺乏足夠的業(yè)務、經驗的積累，更缺乏《計算機應用基礎》課程內容與專業(yè)課程的聯系的經驗。

　　(2)教學資源不規(guī)范，教學標準不統一。教學課件、教案、課程標準、實訓指導書等教學資源的建立沒有統一的標準，導致課程進度會因老師而異，課程考核內容也會有所差別，這樣造成了資源的重復性建設，浪費了大量的人力、物力。

　　(3)教學手段陳舊，教學效果不好。從教師方面看，備課、講授內容常常只限于書本知識，很少與學生將來從事職業(yè)的相關知識領域相聯系，使學生學習目標不明確，影響學習的熱情。

　　2 《計算機應用基礎》課程共享資源庫建設及改革目標

　　通過《計算機應用基礎》共享資源庫的建設，建立一套完整的教學資源，實現資源共享，在民辦高職院校教本文由畢業(yè)論文網http://www.lw54.com收集整理師流動性強的環(huán)境下，保障教學質量。通過推進《計算機應用基礎》教學、考試改革，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力以及提高教學效率。我們研究團隊在認真分析和研究的基礎上設計教改方案，課程內容的改革本著教學內容突出職業(yè)需求和實踐能力培養(yǎng)的原則，以應用為目的，以“必需、夠用”為度，以職場真實的案例作為實踐的項目。

　　3 共享資源庫建設及教學改革內容

　　在確定改革目標后，本課程以高職教育理念為基礎，探索《計算機應用基礎》課程在現代教育技術環(huán)境下的資源庫建設和教學改革。具體的改革的內容包括以下幾個方面：

　　(1)改革實踐教學體系，重視實踐環(huán)節(jié)，進行模塊化教學與實踐。將現有的教學與勞動部的計算機高新技術考試結合，將《計算機應用基礎》教學內容分為七大基礎模塊：計算機基礎知識、Windows 7 操作系統、文字處理軟件Word 2003模塊、電子表格處理軟件Excel 2003模塊、演示文稿制作軟件PowerPoint 2003模塊、計算機網絡基礎模塊、常用工具軟件模塊。按模塊式講授、綜合實踐、考核。

　　(2)建立共享資源庫，為各教師和學生提供綜合、優(yōu)質的教育資源。資源庫所包括的內容有：①教學材料：包括課程標準、授課計劃、實訓指導書、教案等;②教學課件：主要是本課程的各章節(jié)教學課件;③操作素材：結合全國計算機等級考試的操作內容，列舉部分操作素材及樣張用于學生上機操作;④互動交流：針對某些最常出現的問題給出全面的解答，師生課堂上互動交流，有利于學生自主協作學習。

　　(3)對以往上機考試進行改革，打破傳統的考核方式。以往上機考試為教師出一整套試題，每名學生都答一樣的題，存在一些弊端?！队嬎銠C應用基礎》作為學院公共必修課程，學生人數多，教師在批閱學生試卷時，工作量大。上機考試改為采用《計算機應用基礎教學輔助系統》，系統具有自動出題、隨機組卷、計時收卷、實時評分和記錄成績功能，大大提高了考試以及教師閱卷效率。每名學生的考題是隨機產生的，與周圍學生的考題均不相同，所有考題均可由任課老師根據本班的學習情況進行抽取，具備針對性，同時《計算機應用基礎教學輔助系統》具備平時練習和正式考試兩種使用方式，學生平時可以加強練習，逐步提高計算機應用操作水平。

　　(4)任務驅動式教學方法的運用。在教學過程中，重點體現任務式驅動的思想，全過程貫穿了任務式驅動的思想，建立了提出問題、分析問題、解決問題的思路，使學生在任務前提下掌握知識。

　　4 課程改革特色

　　(1)建設《計算機應用基礎》教學資源庫，將以前零散的教學資源整合起來，為教師教學和學生自學提供服務。

　　(2)打破傳統的課程體系，采用以項目驅動、任務導向的方法設置課程體系，符合高職院校主要培養(yǎng)學生職業(yè)技能的宗旨。

　　(3)實現模塊化的教學方式，搭建網絡教學平臺，使用《計算機應用基礎輔助教學系統》，實現多元化的教學模式。

　　5 可行性分析

　　5.1 與本項目有關的教學改革工作積累和已取得的教學改革工作成績

　　(1)我院計算機應用技術教研室一直在進行“計算機應用基礎”課程建設與改革，圍繞這一課題，我們進行了一系列的工作，包括：在教研室工作會議中多次對公共課程的課程內容設置、考核方式、教學方法等問題進行研討。

　　(2)在教學資料收集方面，歷時5年，我們已經將原有的教學大綱改革為共享教案、完成課程標準、實訓指導書等教學資料的整理;在教學資源庫支撐平臺方面，目前課題組成員也已具備了研究和開發(fā)基礎。

　　(3)改革傳統的考核方式，把以往的上機考試改革為使用教學輔助系統進行考試。

　　5.2 學校已具備的教學改革基礎和環(huán)境

　　學校現有《計算機應用基礎》實訓室10個，并且每個研究組成員均為計算機專業(yè)教師，專業(yè)知識強、教學經驗豐富。學校一貫重視教學改革項目的立項、建設與研究工作，先后出臺一系列政策和措施來全面推進學院教育教學改革。對批準立項的項目，學校予以大力支持并督促院系領導加強管理，指定相應的激勵措施，確保人力物力的需要。

　　課題組成員均在高職院校從事一線教學工作，對高職教育的特點有自己的認識。此外，在課題研究中除了專任教師之外，還有來自企業(yè)的專家的指導，為本課題的研究提供了有力保障。

　　本課題切合我院實際，立項依據充分，研究思路清晰，隊伍結構合理，符合高等職業(yè)技術教育實際，可操作性強，因此，《計算機應用基礎》共享資源庫檢核與教學改革可說是勢在必行，也一定會取得應有的成效。

　　從學院辦校來，一直對《計算機應用基礎》課程的教學實驗研究和觀察，積累了大量實驗素材和學生作品，可以對現有材料進行整合，并探討案例模式教學及網絡輔助教學對該課程的重要性，分析各個教學環(huán)節(jié)在不同的教學環(huán)境中的優(yōu)缺點，討論有關教學設計、課程規(guī)劃、教學體制等方面的問題，最后指出引入一定的方法和措施教學是提高教學質量的重要保障。