音樂(lè)教育是學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀中的重要一環(huán),音樂(lè)教育是新時(shí)期學(xué)校教育素質(zhì)教育的重要組成部分，更是校園文化建設(shè)的重要組成部分。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教育畢業(yè)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)音樂(lè)教育畢業(yè)論文范文篇1

　　淺談小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)

　　在學(xué)校教育中，音樂(lè)教育是重要組成部分之一，它在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展中起著十分重要的作用。當(dāng)前，學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展還不平衡，廣大農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育由于受各種原因的制約，發(fā)展相對(duì)落后。在這種情況下，如何科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，成為廣大農(nóng)村音樂(lè)教育工作者研究的一個(gè)重要課題。筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容方法進(jìn)行探討。

　　一、農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

　　當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)存在著一些不合理性，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.評(píng)價(jià)形式單一化

　　依據(jù)素質(zhì)教育的特點(diǎn)和現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論，較為合理的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)體系如下：態(tài)度與過(guò)程目標(biāo)10%;欣賞與表現(xiàn)目標(biāo)30%;樂(lè)理與創(chuàng)作目標(biāo)20%;表演與試唱目標(biāo)25%;活動(dòng)與選修目標(biāo)15%。《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱》也明確要求，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容包括唱歌、表演、器樂(lè)、欣賞、試譜知識(shí)和視唱聽(tīng)音等。學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)要從以下各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定、考核，而現(xiàn)在很多學(xué)校則是簡(jiǎn)單的以唱一首歌或憑印象來(lái)打分，導(dǎo)致音樂(lè)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)形式的單一化。

　　2.評(píng)價(jià)結(jié)果片面化

　　目前，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)評(píng)價(jià)，只是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)，而忽視了激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，有的學(xué)生由于課堂上違反了幾次紀(jì)律就被評(píng)定為不及格。學(xué)生往往因?yàn)榻處煷蚍值钠嫘?、隨意性，而認(rèn)為音樂(lè)考試無(wú)所謂，考不考都一回事，喪失學(xué)習(xí)興趣，上課學(xué)習(xí)不認(rèn)真，音樂(lè)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，由此造成惡性循環(huán)，甚至逃避考試，逃避音樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　3.評(píng)價(jià)草率程式化

　　由于農(nóng)村音樂(lè)課普遍不受重視，上音樂(lè)課時(shí)常常教師手提錄音機(jī)，學(xué)生隨錄音機(jī)學(xué)唱或者上其它課，有的連開(kāi)課都不能保證，到學(xué)期結(jié)束時(shí)教學(xué)任務(wù)完成不了，無(wú)法進(jìn)行音樂(lè)考核，就亂定等級(jí)或亂打分?jǐn)?shù)填在通知書(shū)上，并且習(xí)以為常，司空見(jiàn)慣。

　　我國(guó)小學(xué)生有90%在農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育存在的這些問(wèn)題，不利于全民族音樂(lè)素質(zhì)和整體素質(zhì)的和諧發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的改革亟待解決。

　　二、對(duì)小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)建議

　　改革音樂(lè)素質(zhì)評(píng)價(jià)，要明確小學(xué)音樂(lè)教育目標(biāo)，做到智力因素與非智力因素并舉，使測(cè)試更趨完善。

　　考核的內(nèi)容要以《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱》規(guī)定的基本要求為依據(jù)?？己说姆绞揭`活多樣，應(yīng)有利于增強(qiáng)小學(xué)生地學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。音樂(lè)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

　　1.觀察法是進(jìn)行音樂(lè)教育評(píng)價(jià)最常見(jiàn)的方法之一，在音樂(lè)這種技能學(xué)科的評(píng)價(jià)中作用更加明顯

　　在日常教學(xué)中，教師要有意識(shí)地從紀(jì)律、唱歌、樂(lè)理、欣賞幾個(gè)方面觀察學(xué)生，視其表現(xiàn)定等級(jí)或評(píng)分?？蓪⒅鞴茉u(píng)分與客觀評(píng)分相結(jié)合，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。以音樂(lè)欣賞為例，我設(shè)計(jì)了幾條指標(biāo)，如參與討論的程度如何?對(duì)樂(lè)曲的理解程度如何?每項(xiàng)指標(biāo)下設(shè)四檔成績(jī)，視學(xué)生表現(xiàn)定等級(jí)或評(píng)分。如參與討論積極評(píng)為A，理解樂(lè)曲不準(zhǔn)確評(píng)為C等等。另外，我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)小欄目，如A、B比賽制，幸運(yùn)大擂臺(tái)，等等。激發(fā)學(xué)生參與，并視學(xué)生參與表現(xiàn)的情況打分，占總成績(jī)的50%。

　　2.綜合復(fù)習(xí)課

　　在每上完三、四節(jié)課以后，都要準(zhǔn)備一節(jié)綜合復(fù)習(xí)課。在這節(jié)課內(nèi)要求學(xué)生回答有關(guān)音樂(lè)知識(shí)方面的問(wèn)題，把零星的知識(shí)貫通成系統(tǒng)的知識(shí)。然后再進(jìn)行“賽歌會(huì)”，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的歌曲進(jìn)行一次大復(fù)習(xí)、大表演。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得到及時(shí)反饋，將其成績(jī)納入總評(píng)之中。

　　3.期末考試

　　期末考試最好包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

　　(1)筆試。教師用十分鐘左右的時(shí)間，把平時(shí)口頭提問(wèn)或黑板上板書(shū)中的重要內(nèi)容，編成試題進(jìn)行考查。具體形式可以用選擇法、是非判斷法、填空法、改錯(cuò)法、問(wèn)答法等。

　　(2)試唱練耳。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，試唱練耳可以適當(dāng)?shù)販p小難度。

　　(3)表演唱。把學(xué)生分成層次相當(dāng)?shù)?個(gè)小組，每個(gè)組抽到規(guī)定的內(nèi)容后，在歌曲中加入舞蹈、詩(shī)歌等，排練成節(jié)目(以歌唱為主)，把整個(gè)考試變成一個(gè)娛樂(lè)性的表演。教師可以提前將表情、音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂(lè)感、發(fā)音、動(dòng)作等各項(xiàng)指標(biāo)制成等級(jí)表，在實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)直接利用。

　　4.綜合測(cè)試

　　音樂(lè)素質(zhì)評(píng)價(jià)包括平時(shí)考查成績(jī)與期終考試(測(cè)驗(yàn))成績(jī)，其中平時(shí)考查成績(jī)占50%，期終測(cè)試占50%，兩項(xiàng)成績(jī)相加便是學(xué)生全學(xué)期的音樂(lè)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)結(jié)果?？傊?，要想真正提高農(nóng)村音樂(lè)教育的整體效益，還需要廣大農(nóng)村音樂(lè)教育工作者進(jìn)一步進(jìn)行研究，不斷探索，使農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)評(píng)價(jià)方法更加完善、合理。

　　(上接第71頁(yè))組織者、導(dǎo)航者。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)者和“任務(wù)”互動(dòng)，他們的整體水平大大提高。既培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的責(zé)任心、協(xié)作精神及創(chuàng)新品質(zhì)，為他們提供了終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

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