民族音樂畢業(yè)論文(2)
民族音樂畢業(yè)論文
音樂畢業(yè)論文篇1
淺談小學音樂教學中如何培養(yǎng)學生情感
情感是組成人生命的重要組成部分，是人對客觀事物的表達，音樂是情感的藝術，通過表現(xiàn)情感來引起人們共鳴，音樂是是藝術的情感表現(xiàn)，是展示情感的重要方式之一，人們能夠從活潑或莊嚴或凄涼的音樂中感受到情感冶煉，因此在音樂教學中一直講究情感培養(yǎng)。在音樂課程標準中要求在音樂教學中重視突出情感體驗，要求音樂教師不斷努力，強調培養(yǎng)薛恒對音樂的審美能力，讓學生擁有更加豐富的情感體驗，本文主要分析小學音樂教育情感培養(yǎng)措施。
一、教學中的情感因素
從心理學角度出發(fā)，現(xiàn)代教學把學生的心理活動分為認知因素和和情感因素，人之因素包括感知以及思維等，情感因素則包括了動機、情趣等因素，在認知環(huán)節(jié)中，屬于從感知到智慧的過程，情感活動則是從感受到性格形成的過程，認知活動和情感活動相互交叉和作用，溝通構成完整教學過程。在教學中認知過程是對知識的轉化、接受過程，情感過程則是起到了啟動和定向作用，在我國傳統(tǒng)教育體系中，觀念比較狹隘，高度重視認識因素的發(fā)展，而情感因素則被忽視掉。
二、小學音樂教學情感培養(yǎng)的意義
小學音樂教學中情感培養(yǎng)具有重要意義。情感培養(yǎng)有利于生化情感品質，在情感培養(yǎng)中，情感品質是重要內(nèi)容，小學音樂教學中，學生比較小，對很多事物的理解還處于構建階段，因此在小學音樂教學中，情感培養(yǎng)能夠起到更加重要的作用。在與小學生的溝通中，采用動聽的音符更加能夠與學生開展溝通公國，教師通過向學生講授不同音調、音色等不同情感內(nèi)容，讓學生正確理解音樂作用，感受音樂的魅力。教師在音樂情感培養(yǎng)中根據(jù)學生發(fā)展特點，精心選編音樂教學，把學生引入音樂殿堂，升華學生情感品質。
小學音樂情感培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學生良好思想品德，思想品德的培養(yǎng)貫穿在學生的醫(yī)生，小學階段正式培養(yǎng)思想品德關鍵時期，也是后期思想品德發(fā)展的基礎，因此有必要培養(yǎng)學生情感，幫助學生形成良好的品德，樹立正確的人生觀，學生長期基礎音樂教學能夠被音樂精華，有利于形成高尚的情操，養(yǎng)成良好的思想品德。
小學音樂情感培養(yǎng)有助于提高學生道德情操，小學階段學生心理和身體都處于快速發(fā)展階段，天生好動，對所有事物都有很強的好奇心，但是持久力普遍不強，若是強行采用得到修養(yǎng)教育，學生很容易產(chǎn)生逆反心理，教學效果不佳。而音樂情感教育則是在比較平和的狀態(tài)下得到修養(yǎng)滲透教育，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)，小學生更加喜歡這種音樂教育模式，因此小學音樂培養(yǎng)有利于提高學生道德情操。
三、小學音樂教學現(xiàn)狀
隨著我國素質教育的不斷開展，教育事業(yè)得到不斷發(fā)展，小學音樂課的教學質量得到很大的挺好，但是從客觀教學分析，在小學整體教學體系中，音樂課的教學價值并沒有得到體現(xiàn)和重視，在我國小學音樂教學中存在明顯音樂技術化和專業(yè)化的特點，嚴重喪失審美性和藝術性，小學音樂教學陷入教學誤區(qū)，音樂課的教學僅僅是向學生傳授音樂知識和技能，忽視了內(nèi)在意蘊的情感培養(yǎng)，學生對音樂學習興趣普遍不高。音樂是一種情感上的意識，通怒哦聲音來表現(xiàn)情感，由于情感的復雜性，因此音樂藝術同樣具有復雜性特點在，愛音樂教學活動中，絕大多數(shù)的教師都是經(jīng)音樂作品理解為一種理性認識對象，導致審美活動就是單一的認識活動，忽視了情感教學。
四、小學音樂教育情感培養(yǎng)策略
1.教師善于開啟學生心靈
在教學過程中，教師只有通過自己的真摯情感才能在教學中波動學生的心弦，在初識音樂教學中，需要以教師指導為主，為學生塑造美好心靈得到情感的升華。音樂的魅力在于能夠描繪出心動的旋律，無論是歌曲還是音樂都需要從情感入手。在音樂教學中，教師需要能夠贏得學生的信任，在開始教學前，把目光傳達給學生，用眼睛激起學生學習積極性，并通過自己的情感來召喚每一個學生的目光。
音樂教師需要更加了解學生，在班級中開展調查活動，向學生詢問要求，聯(lián)系學生和教師的關系，分析學生的需求，在音樂情感教學中，教師需要善于走進學生的心靈。音樂是情感的意識，表現(xiàn)方式比較特別，能夠讓無數(shù)學生經(jīng)受美的感染，情感教育是人格教育的核心，在音樂教學中，教師需要善于走進新生的心靈，加深情感體驗，陶冶學生情操。
2.講述創(chuàng)作背景，體驗情感
音樂都有自己特定的創(chuàng)作背景，都代表著創(chuàng)作者的希望，是情感的寄托，在教學中，為保證學生能夠充滿感情地學習，在日常的教學過程中，教師需要注意搜集音樂相關創(chuàng)作背景，為學生講解歌曲穿做背景和意義，保證學生能夠準確把握感情基調。教師在教學中需要充分挖掘音樂形象中的情感因素，逐漸豐富學生的情感體驗。
在音樂教學中，由于小學生生活經(jīng)歷有限，無法理解音樂作品中的所含有的請安，也就無法充分表理解作品的內(nèi)在含義。如在《賣報歌》的教學中，小學生普遍生活比較幸福，對報童的生活并不理解，在學習中只能看懂歌詞表面的含義，在唱歌中，學生的歌唱往往比較歡快，不能深刻表達作品中所蘊含的的感情。因此自音樂教學中，有必要告知學生音樂創(chuàng)作背景，并為學生播放報童苦難生活，告知學生有很多向這樣的報童，每天忍饑挨餓奔走街頭，激發(fā)學生對報童深沉的愛和同情。在為學生介紹背景中可以結合歌詞，將歌曲的內(nèi)涵更加深刻的體現(xiàn)給學生，讓學生感受現(xiàn)在生活的美好。
在音樂教學中不僅需要為學生講解歌詞的創(chuàng)作背景，必要時還需要為學生分析創(chuàng)作樂曲的背景，如在《驚愕交響曲》教學中，學生從名字能夠認識到樂曲的含義，但是無法理解作曲家的感情，因此在教學中，教師需要向學生分析這個曲目的創(chuàng)作背景，在講完作曲背景中，不少小學生趴在桌子上模仿那些貴婦，來感受音樂的魅力，因此在音樂教學中，需要向學生介紹音樂創(chuàng)作背景，充分激發(fā)學生的想象力，了解樂曲的含義。
3.教師深情表達激發(fā)學生情感體驗
在音樂的教學中，教師需要注意深情示范激發(fā)學生情感體驗。在教學中，教師情感表達很重要，學生通過聽覺初步感知學生情緒、速度以及風格的魅力，為下階段的學習提供基礎。在教學中教師需要能夠充分利用各種音樂課堂激發(fā)學生參與積極性，激發(fā)學生情感體驗。在音樂教學中，教師通過采用音樂藝術手段來召喚學生情感的共鳴，情感教育過程就是學生審美過程的變化，教師只有做好示范作用才能保證學生進入到學習狀態(tài)中。
教師在范唱范奏中起到引導作用，在教學中還需要充分調動學生主觀能動性。在范唱后，讓學生用自己的情感來進行表演和恒昌，不少學生會手舞足蹈倆表現(xiàn)自己，在教學中不能批評學生，而是采用贊許的眼神欣賞學生的表演，逐漸讓學生掌握正確的演唱方法，帶給學生快樂。教師在激發(fā)學生情感體驗中也可以通過巧妙設置問題來達到目的，在課堂中，教師有意識的設置連續(xù)問題讓學生積極思考，如在《嘀哩嘀哩》教學中，設置“春天在哪里”等問題向學生詢問，激發(fā)學生學習興趣。
結束語
綜上所述，本文主要分析小學音樂教育中的情感培養(yǎng)，在音樂教學中，情感教學是重要組成部分，在教學中需要不斷研究和探照培養(yǎng)小學生情感的方法，更好的豐富人們的精神世界，小學音樂教師需要以滿腔的熱情來感化學生心靈，將情感融入到音樂教學中，保證學生能夠在音樂教學中陶冶情操。
音樂畢業(yè)論文篇2
試談大學音樂教學中流行與古典的有機結合
近年來，大學音樂教學內(nèi)容呈現(xiàn)越來越多樣化的趨勢。在這多樣化的進程中，教育者和學生越來越重視流行音樂與古典音樂的有機結合。教師把古典音樂與流行音樂結合起來對學生進行教學，不但可以讓學生更加系統(tǒng)地掌握音樂知識，提高學生的音樂素養(yǎng)，而且可以實現(xiàn)音樂教學中的素質教育。因此，在實際的大學音樂教學中，大學音樂教師不能偏重于任何一方，而是要把二者緊密結合在一起，整合教學內(nèi)容，為學生設置更加科學、合理的音樂課程，從而提高大學音樂教學的效率和質量。
一、古典音樂與流行音樂之關系
古典音樂并沒有明確的概念，通常情況下，人們把歷史悠久、價值持久的音樂稱為古典音樂。古典音樂具有深厚意蘊和宏大架構。古典音樂在傳承過程中歷經(jīng)時代變遷，能夠傳承下來，說明其中必定有顯著的優(yōu)勢和巨大的價值。與古典音樂相對的則是現(xiàn)代流行音樂。流行音樂有比較明確的概念，在現(xiàn)代音樂書籍中，通常情況下，人們把通俗易懂、流傳范圍廣泛的大眾音樂定義為流行音樂。與古典音樂和民間音樂比較起來，流行音樂更加強調情感描述的現(xiàn)實性、簡單性和質樸性，具有短小精悍、音域不寬、容易傳唱等特點。雖然古典與流行二者在概念上有一定的差異性，但從本質上來說，流行音樂與古典音樂在基本構成、情感表達方面具有一致性，因而二者之間有著較強的聯(lián)系。從當前的音樂創(chuàng)作來看，古典音樂與流行音樂有明顯的融合趨勢，一方面，部分古典音樂家不斷創(chuàng)新古典音樂的創(chuàng)作方式、音樂形式及表達技巧等，把一些流行音樂的元素融入其中，因而使得一些古典音樂顯示出融會流行音樂元素的全新面貌。另一方面，一些流行音樂創(chuàng)作者在創(chuàng)作流行音樂時更是融入了很多古典音樂的元素。以周杰倫的音樂為例，他的一些音樂在歌詞、旋律中都有古典音樂的影子。這種把古典音樂現(xiàn)代化的新式流行音樂創(chuàng)作，不僅受到人們的歡迎，而且有利于古典音樂的傳承與發(fā)展。
二、大學音樂教學中古典音樂與流行音樂結合的價值
當前，大學音樂教學內(nèi)容都涉及古典音樂和流行音樂，但二者是分離的，還未實現(xiàn)有機結合，學生音樂素養(yǎng)和綜合素質得不到明顯提高，因而無法實現(xiàn)理想的教學效果。而把古典音樂與流行音樂結合在一起對學生進行教學，有以下幾方面的價值：首先，有利于幫助學生完善音樂知識結構。把兩種音樂結合起來教學，學生不但可以學到更多音樂知識，而且可以明確了解兩種音樂之間的聯(lián)系，從而不斷豐富學生的音樂素養(yǎng)，提高學生音樂欣賞水平以及學生的音樂創(chuàng)作水平。其次，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質。在大學音樂教學中，教師把兩種音樂結合起來對學生進行教學，為學生組織一些教學活動，學生就能夠在參與活動的過程中，不但學習到不同類型的音樂，掌握豐富的音樂知識和音樂方面的傳統(tǒng)文化，而且可以鍛煉自己多方面的能力，從而提高自己的綜合素質。最后，有利于提高音樂教學的學生參與度。
當前，部分學生對古典音樂有一定的“偏見”，他們認為古典音樂太過高雅、嚴肅，因而不愿意積極參與到古典音樂教學中。而如果教師能把古典音樂和流行音樂結合起來進行教學，就會使音樂教學內(nèi)容更加活潑，就能夠在相當程度上激發(fā)學生學習音樂的積極性，從而使其積極參與到音樂教學中。這樣，不僅可以提高學生的音樂素養(yǎng)和音樂欣賞能力，而且能夠從整體上提高大學音樂教學的質量。
三、大學音樂教學中古典音樂與流行音樂有機結合的策略
大學生處于一個比較特殊的年齡階段，他們追求時尚、彰顯個性，對流行音樂有濃厚的興趣，但對古典音樂卻提不起興趣。導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有兩個，一是學生缺乏系統(tǒng)的音樂知識，音樂鑒賞能力和欣賞水平不高，對古典音樂沒有足夠的認識;二是在音樂教學過程中，教師往往忽視兩種音樂的結合，教學內(nèi)容和教學形式比較單一，學生因而無法學習到系統(tǒng)的音樂知識，音樂知識面和欣賞面較為狹窄。對此，大學音樂教師應該積極轉變教學思想和教學模式，把古典音樂與流行音樂有機結合，以豐富音樂教學內(nèi)容，從而提高學生音樂素養(yǎng)及綜合素質。
1.優(yōu)化教學內(nèi)容
在傳統(tǒng)的大學音樂教學中，教師單一地給學生講解相關音樂教材上的音樂知識，忽視了古典音樂與流行音樂的結合，教學內(nèi)容比較單一，導致學生無法獲得豐富的音樂知識。因此，大學音樂教師應該注重教學內(nèi)容的設置，除了對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行整合之外，還要為學生挖掘更多古典音樂與流行音樂相結合的教學內(nèi)容，讓學生感受到音樂教學的魅力，從而積極參與到音樂教學中，了解深層次的音樂知識。此外，在當前的大學音樂教學中，教師設置的教學內(nèi)容更偏重于流行音樂，在很大程度上忽視了古典音樂，不利于學生了解、掌握古典音樂。因此，大學音樂教師應該把古典音樂滲透到教學內(nèi)容中，充分利用多媒體技術，為學生搜索并播放一些耳熟能詳?shù)墓诺湟魳罚缲惗喾业摹东I給愛麗絲》、肖邦的《夜曲》等，讓學生在潛移默化中接受古典音樂的熏陶，提高學生欣賞古典音樂的水平。但教師要注意，在這個強調古典音樂的過程中，也不能忽視流行音樂，也要給學生播放一些流行音樂，最好是播放一些流行音樂與古典音樂相結合的歌曲或音樂，讓學生感受到不同音樂的魅力。除此之外，在教學過程中，教師還要注重學生的情感體驗，引導學生把自己的情感融入音樂中，讓學生內(nèi)心產(chǎn)生情感共鳴，從而更加深刻地了解作者、演奏者的意圖和情感。例如，在學生的演唱中，教師既要注意引導學生掌控演唱的技巧，更要注重引導學生投入自己的情感，讓學生認識到只有投入自己真情實感的演唱才能使演唱具有靈魂，才會引發(fā)觀眾共鳴，從而使學生不斷自覺督促自己提高音樂表達能力。
2.創(chuàng)新教學模式
在傳統(tǒng)的大學音樂教學中，教學模式一般為“教師講解音樂知識――學生欣賞音樂”的被動接受模式。在這樣的音樂課堂中，學生參與度不高，音樂課堂效率低。因此，大學音樂教師應該為學生組織一些活潑的教學活動，并注重流行音樂與古典音樂的結合。比如，在音樂欣賞課教學中，教師可以用理查德?克萊德曼的音樂為教學內(nèi)容(眾所周知，理查德?克萊德曼的作品是古典音樂與流行音樂相結合的典范)，讓學生欣賞理查德?克萊德曼的《夢中的婚禮》《茉莉花》等鋼琴曲，然后找出其中古典音樂與流行音樂相結合的痕跡。在這樣的教學活動中，學生經(jīng)過欣賞和探究，不但能夠了解更多音樂知識，而且能夠感受到古典音樂與流行音樂相結合的魅力，進而提高自身的欣賞水平。除此之外，大學音樂教學也不應該局限于課堂，教師還應該為學生創(chuàng)造一些音樂表演的機會，如舉辦音樂會、文藝晚會等，讓學生有更多實踐古典音樂與現(xiàn)代音樂融匯的機會。這些音樂實踐過程，不但可以提高學生的音樂素養(yǎng)和應用音樂表達自己情感的能力，而且能夠培養(yǎng)學生其他方面的素質，從而實現(xiàn)音樂教學中的素質教育。
3.提高大學音樂教師綜合素質
音樂素質教育對音樂教師提出了嚴格的素質要求。音樂教師只有全面、系統(tǒng)地掌握古典音樂和流行音樂知識，才能在把古典音樂與流行音樂有機結合起來的過程中對其進行科學、合理的整合。但在當前的大學音樂教師隊伍中，許多教師要么只懂古典音樂，要么只懂流行音樂，兼懂兩種音樂的教師可謂少之又少。許多教師樂理知識不足，對音樂課堂的駕馭能力不強，使得古典音樂與流行音樂結合程度不夠。因此，高校應該加大對音樂教師的培訓力度，既要讓其掌握扎實的專業(yè)音樂知識，又要讓其提高課堂駕控能力，從而組建一支高素質的音樂教師隊伍。只有這樣，才能保證古典音樂與流行音樂的有機結合順利實現(xiàn)。此外，高校還要為音樂教師把古典音樂與流行音樂結合起來教學提供必要的設備及技術支持條件(為音樂教師提供完善的現(xiàn)代化教學設備，并使之能夠熟練地使用現(xiàn)代設備順利開展各項教學活動)，從而極大地促進音樂教師在課堂中借助現(xiàn)代化教學手段逐步實現(xiàn)大學音樂教學中古典音樂與流行音樂的完美結合，并使二者在音樂教學中協(xié)調發(fā)展。
近年來，高校教學改革不斷深入，國家教育部門對大學音樂教學中的素質教育提出了更高層次的要求。在當下大學音樂教學中，單一的流行音樂或古典音樂教學已無法實現(xiàn)理想的素質教育目標，困擾音樂教學的陳舊教學模式亟須變革。因此，大學音樂教師應該轉變教育思想和教學模式，積極探索把古典音樂與流行音樂結合起來進行教學的策略，并在教學過程中綜合應用多種新穎的教學方法以激發(fā)學生的音樂興趣，方可增益課堂教學效果。此外，教師還要為學生提供必要的古典音樂與現(xiàn)代音樂融匯的實踐機會，鼓勵學生應用音樂表達自己的情感，提高學生的音樂素養(yǎng)及音樂表達能力，培養(yǎng)學生多方面的綜合素質，促進學生全面發(fā)展。唯其如此，方可成為理想化的融注古典與現(xiàn)代的大學音樂素質教育模式。
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