小學(xué)生生字記憶方法_讓你的孩子輕松認識生字(2)
小學(xué)生生字記憶方法_讓你的孩子輕松認識生字
生字的四種記憶方法
一、猜謎語記憶法。根據(jù)字的形或義，可以編一些謎語來幫助記憶。如“三日”(晶)，“三口”(品)“長女的妹妹”(姿)等等。
二、故事記憶法?？梢愿鶕?jù)某些字的特殊形義編一個小故事來記憶。如“裹”字，可編故事為:有個小孩，摘了不少野果子，回家時不好拿。他靈機一動，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。
三、組合記憶法?？梢园岩粋€較繁的字拆成幾個單獨的字來記憶。如“贏”字可拆為“亡”“口”“月”“貝”“凡”，“腐”字可拆為“廣”“付”“肉”等。這類字有:路、明、冀……
四、對比記憶法。這是根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同、相近來歸類、對比而記憶的一種方法。例如“跑”“抱”“袍”“炮”這四個字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較后，可編成順口溜加以區(qū)分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。
小學(xué)生生字牢固記憶法
謎語記憶法
在一次語文課上，老師要大家回憶學(xué)過的生字，這時一個小學(xué)生主動站起來說:“我給大家猜一個謎語--太陽聽音樂。”大家你看看我，我看看你，都搖搖頭。老師說:“快把你的謎底向大家揭開吧!”這個小學(xué)生很得意地說:“暗”。同學(xué)們都不明就里。老師借機發(fā)揮:“快把你的高招告訴同學(xué)們吧，讓我們大家都學(xué)習(xí)一下。”小學(xué)生頭頭是道地說:“因為‘暗’的左邊是‘日字旁’就是太陽，右邊是‘音’就是‘音樂’，合起來就是‘太陽聽音樂’。”根據(jù)字的形或義，可以編一些謎語來幫助記憶。如“兩人坐在土堆上(坐)”，形象又生動;“三人一日游(春)”，這樣就不容易將“日”寫成“目”，上面的也能記住是三橫;又如“又一村(樹)”，利用學(xué)生們熟悉的廣告詞;“一木口中栽，非杏也非呆(束)”，嚴格區(qū)分了“杏、呆、束”三個字;又如“左邊有月卻不明，右上有木未成林，一人正在木下走，碰得露水對腳淋”(膝)，一個筆畫多的字被拆分成了幾塊來記憶;“72小時”(晶)，“大姑娘的妹妹”(姿)。猜謎語記生字令學(xué)生對學(xué)生字產(chǎn)生了濃厚的興趣。
故事記憶法
可以根據(jù)某些字的特殊形義編一個小故事來記憶。每個小學(xué)生都喜歡幻想，于是有的孩子就發(fā)揮自己的想像力，把小小的生字的每一個筆畫當(dāng)做人、當(dāng)做物來看待，把剛學(xué)的生字編成故事，讓它們活起來、動起來，深深地融進自己的腦海里，例如:生字“到”:“撇折點”頭戴一頂“小橫帽”，腳踩“提土形”的風(fēng)火輪，右手拿著一把鋒利的刀子(利刀旁)，一會兒到這兒，一會兒到那兒，到處亂跑，玩得非常高興。
如“裹”字，可編故事為:有個小孩，摘了不少野果子，回家時不好拿。他靈機一動，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是“ 果”之所以在“衣”中的緣故。與之相似的還有廣袤無垠中的“袤”，這個字也是比較難寫的。于是有的小學(xué)生就編故事:“一件大大的衣服，穿在一個堅守在原野的保安叔叔身上。”
對于生字“聲”，有的小學(xué)生是這樣記憶的:一個大力士用力把“尾巴”的巴的“豎彎鉤”拉直，弄成了一個“撇”。然后自己跑到了變形“巴”上面，他看著這個“尾巴”，再也不讓他朝右邊彎去。大力士在上面發(fā)出各種聲音，慶祝自己的勝利。
再如，埋葬的“葬”。人死了之后，要挖一個深坑，然后把死人埋進深坑中再蓋上土，時間長了，土上就長出草來了。這就是埋葬死人的過程。
一個小學(xué)生經(jīng)常寫“迎”字時，愛加上一撇，為了改正自己的毛病，于是他把字拆開講故事:一個“硬耳刀”來到“走之”家串門，“走之”敞開大門歡迎它。“走之”的大門可真奇怪，是一個“撇”連著“豎提”形的。自己如果把這個大門右邊加上一撇，那不就是把大門給關(guān)上了嗎?關(guān)上門還怎么歡“迎”人家呀!
采用故事記憶法，不但能牢記生字，還能豐富小學(xué)生的想像力和寫作能力。
為生字編兒歌
關(guān)于“青”作聲旁的字很多，于是有的小學(xué)生就歸結(jié)出了一首兒歌，并且在兒歌前面還設(shè)置了一個背景:青青是一個充滿青春活力的孩子，她熱愛生活，熱愛大自然，喜歡青青的山，喜歡青青的草，也喜歡可愛的小青蛙。青字家族的字可多了，為了準確記住每一位家族成員，青青每天都唱這首兒歌:目青目青，眼睛的睛;日青日青，天氣放晴;清水清水，青加三水;心情心情，豎心伴青;言請言請，禮貌伴你行。
有的小學(xué)生分不清“辨”、“辯”、“瓣”、“辮”這四個字，有人給這四個字編了幾句兒歌:辛辛倆人種樹丫，種了點撇分清它(辨):辛辛倆人在說話，站在兩邊爭論它;辛辛倆人在種瓜，種了西瓜先開花(瓣);辛辛兩個小姑娘，都用絲線扎發(fā)辮。
有個小兒子，左手拿一點和一提，右手拿一撇一點，組成了一個“兆”字。“兆”字家族的字也不少，我們再來編一首兒歌吧:“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠;“兆”和“足字旁”，跳來跳去真快活;“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來;“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。
比較記憶法
這是根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同、相近來歸類、比較而記憶的一種方法。如“跑、抱、袍、炮”這四個字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較后，可編成順口溜加以區(qū)分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。再比如“戌、戍、戊、戎”這四個字，字音雖然各異，但是字形實在很難分得清。一個小學(xué)生根據(jù)它們的讀音和形體差異，總結(jié)出了一個順口溜:“橫‘戌’點‘戍’‘戊’中空，一橫一撇就是‘戎’”。這樣一來，他自己不但能分清讀音，而且能準確寫出每個字。別的同學(xué)總是在這幾個字上出差錯，可是他每次都能正確地按要求填寫。后來他把這個順口溜在班上公布，全班同學(xué)都知道了藏在字里的秘密，全班幾乎沒有人再犯這樣的錯誤。類似的字還有:“暮、慕、幕”，這個區(qū)分也很容易，太陽落山躲進草窠里去了就是日暮降臨的“暮”;拉起帷帳，躲在后面的就是幕后的“幕”;剩下的這個就是羨慕的“慕”了。
形象記憶法
低年級學(xué)生記憶主要靠形象思維，因此可通過具體形象來幫助記憶。如“彎”可記成為“一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊”，學(xué)生一背歌訣，就想起了這個字。亮--一點一橫長，口字在中央，下面禿寶蓋，幾字最下方。學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，然后配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。又如“瓜”可用形象記憶，包圍結(jié)構(gòu)的兩撇和一捺表示瓜藤和葉子，中間的部分表示藤上結(jié)的瓜。再如休息的“休”，有的小學(xué)生是這樣理解的:一個人挨著一棵樹(木)，就是在休息。比如位置的“位”，有個小學(xué)生說:“‘位’字我是這樣記的:一個”人“”立“在哪里哪里就是他的位置。”“ 亻”和“立”都是學(xué)生已學(xué)的知識，利用舊知識來學(xué)新知識，一個能鞏固舊知識，也能加深新知識的印象，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
圖解記憶法
即根據(jù)字義或形象，用圖解來幫助記憶。如“聰”字，怎樣才算“聰”?耳朵(耳)要聽，眼睛(總)要看，嘴巴(口)要念，心里(心)要想，這樣才算是“聰”。
部件記憶法
可以把一個較復(fù)雜的字拆散為幾個單獨的字來記憶。如“贏”字可拆為“亡”“口”“月”“貝”“凡”;“腐”字可拆為“廣”“付”“肉”等。這類字有:蹲、膊、冀……形聲字一般由幾個部件構(gòu)成，可以分析其字形，把它拆成幾部分來組合記憶。如“爸”由“父”字頭和“巴”組成;“媽”由“女”字旁和“馬”字組成。
加減法
如“伯”，學(xué)生會說:“‘伯’字我是這樣記的:‘位’字減去‘立’，再加上‘白’，合起來就是‘伯’。”“位”和“白”都是已學(xué)的知識，通過一減一加，加深了對字形的理解，還可以鞏固帶“亻”的字。
此外，對于獨體字、筆畫較少的字可采用記筆順的方法。如“大”、“小”、“用”“才”等。對于一些新學(xué)的字可用與熟字相比較的方法來識記，如“用-角”、“村-對”、“公-分”、“看-著”、“頭-斗”等。
小學(xué)生剛接觸漢字，對漢字的記憶是一個大難關(guān)。我們可以通過很多方式使記憶生字變得很簡單。每一個小學(xué)生都可以把生活中學(xué)到的生字記下來，每個小學(xué)生都有自己的記字方法，別忘了把那些好的方法寫下來與其他小學(xué)生分享。
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