家園合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義_家園合作的策略有哪些(3)
家園合作的五大策略
一、新生入園期間的家園互動(dòng)
為幫助新入園幼兒克服分離焦慮，順利適應(yīng)幼兒園的生活，開(kāi)好入園前的新生家長(zhǎng)會(huì)是十分重要的，在家長(zhǎng)會(huì)上一是家長(zhǎng)入園時(shí)每人發(fā)一份幼兒園簡(jiǎn)介，讓家長(zhǎng)和幼兒一起熟悉幼兒園;二是由園長(zhǎng)向家長(zhǎng)全面介紹辦園理念，入園前正確引導(dǎo)幼兒的具體方法，讓家長(zhǎng)簡(jiǎn)略了解科學(xué)育兒的思想、方法;三是由園長(zhǎng)向家長(zhǎng)介紹班上的老師，讓家長(zhǎng)對(duì)老師有一定的了解;四是由班上老師和家長(zhǎng)在班上開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，老師介紹班級(jí)環(huán)境以及請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)新生聯(lián)系調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包括孩子的姓名、乳名、愛(ài)好、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及家長(zhǎng)有無(wú)需要教師非凡的照顧的方面，或?qū)Π嗉?jí)的建議;五是由班上教師介紹新生入園日程安排，讓家長(zhǎng)了解幼兒入園后的一日生活環(huán)節(jié)，以便家長(zhǎng)作好幼兒入園后的預(yù)備工作。
為幫助幼兒、家長(zhǎng)、教師三方進(jìn)一步的熟悉，可嘗試開(kāi)展了兩個(gè)活動(dòng)：一是新生家訪活動(dòng)。在新生報(bào)名分班后，班上的教師對(duì)全班幼兒逐一進(jìn)行家訪，讓幼兒在自己家中由家長(zhǎng)介紹熟悉班上的三位教師，教師們與幼兒進(jìn)行交談，讓幼兒在自己熟悉的環(huán)境里與教師熟悉、交談，消除幼兒對(duì)教師的生疏感。二是新生入園游戲活動(dòng)。在開(kāi)學(xué)前兩天，教師打電話邀請(qǐng)幼兒，幼兒在家長(zhǎng)的陪同下來(lái)園熟悉幼兒園和班級(jí)的環(huán)境，每一位幼兒任意選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)區(qū)參與活動(dòng)，也可到大操場(chǎng)上玩大型玩具，然后教師再邀請(qǐng)并指導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒玩一些簡(jiǎn)單的親子游戲，讓幼兒進(jìn)一步消除對(duì)幼兒園及教師的生疏感。
幼兒入園第一周則采取靈活機(jī)動(dòng)的入園制，讓幼兒喜歡上幼兒園。對(duì)于不太適應(yīng)幼兒園生活，哭鬧的厲害有較嚴(yán)重的不良情緒的幼兒采取半日入園制，以免幼兒的不良情緒影響到其他幼兒;而對(duì)情緒相對(duì)較好的幼兒則采取全日制，只是請(qǐng)家長(zhǎng)稍微提早些來(lái)接，這樣更有利于幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。但是到了第二周則完全按照幼兒園一日生活環(huán)節(jié)活動(dòng)，不過(guò)幼兒可以將自己喜愛(ài)的玩具帶來(lái)一起上幼兒園，同時(shí)還邀請(qǐng)大、中班的哥哥姐姐表演節(jié)目，和他們一塊兒玩玩具、做游戲，一起喝水、入廁，這樣一來(lái)幼兒的注重力被轉(zhuǎn)移，好哭的孩子也不怎么哭鬧了，不開(kāi)口說(shuō)話的幼兒也趕開(kāi)口交流了，害怕集體生活的幼兒玩得也安閑些了。這種“大帶小”活動(dòng)，讓幼兒感受到幼兒園這個(gè)新家的暖和、快樂(lè)，就能在較短時(shí)間內(nèi)喜歡上幼兒園。
二、教育活動(dòng)中的家園互動(dòng)
對(duì)于家園教育的密切合作有很多人都簡(jiǎn)單的理解為家長(zhǎng)對(duì)幼兒園物質(zhì)材料上的支持，只要家長(zhǎng)能保持與幼兒園的教育思想、行為的一致就不錯(cuò)了，但其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是應(yīng)該考慮到如何進(jìn)一步深入挖掘家長(zhǎng)教育資源，使家長(zhǎng)也成為幼兒園課程的參與者和實(shí)施者。尤其是在教育活動(dòng)中與家長(zhǎng)的多次成功合作中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)走到孩子中間，這不僅使課程的內(nèi)容更豐富和生活化，組織形式更活躍和貼進(jìn)兒童，還有利于提高教育質(zhì)量，更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
例如;在進(jìn)行關(guān)于“球”的主題教育活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)從家長(zhǎng)園地中看到有關(guān)活動(dòng)的內(nèi)容介紹，有的家長(zhǎng)便主動(dòng)和教師一塊兒對(duì)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查;有的家長(zhǎng)和孩子一起收集與主題相關(guān)的圖片、書(shū)籍、玩具等物品;有的家長(zhǎng)還上網(wǎng)查找關(guān)于球的資料;有的家長(zhǎng)回家主動(dòng)和孩子交談主題情況和活動(dòng)執(zhí)行的內(nèi)容;到活動(dòng)后期不僅邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩“球”的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)請(qǐng)班上的幼兒擔(dān)任小小講解員，向家長(zhǎng)宣傳講解關(guān)于球的知識(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一塊兒玩球的游戲，使得活動(dòng)得以深入的開(kāi)展。
再例如：舉辦自制體育玩具評(píng)選活動(dòng)，有的班級(jí)則在本班舉辦班級(jí)自制體育玩具評(píng)選，與家長(zhǎng)面對(duì)面地勾通、交流各種體育玩具制作方法，如何選擇制作材料，家長(zhǎng)們非常的配和，他們回家后和孩子共同選擇材料，幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下制作出了各種好玩的玩具：有用報(bào)紙制作的棒球棍、有用紙盒制作的板鍵、用小球制作的不倒翁娃娃，既可用于體育游戲又可以放入科學(xué)區(qū)中讓幼兒探索不倒翁的秘密、還有用廢棄水彩筆筒制作的串繩玩具……這些有家長(zhǎng)支持的班級(jí)在活動(dòng)中成績(jī)名列前茅。
所以在多年來(lái)和家長(zhǎng)在眾多教育活動(dòng)的合作中，教師能夠深深體會(huì)到在教育活動(dòng)中充分利用家長(zhǎng)資源，來(lái)彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，同時(shí)也發(fā)揮了家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的積極性，喚起了家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，使他們真正的成為幼兒園的合作伙伴，為幼兒熟悉社會(huì)、熟悉四周生活、探索自然奧秘、把握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提供了更多的探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
三、開(kāi)放活動(dòng)中的家園互動(dòng)
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)半日活動(dòng)開(kāi)放是家園共育形式中最受家長(zhǎng)歡迎的形式之一，因?yàn)橛變喝雸@后的教育活動(dòng)開(kāi)放日，可以讓家長(zhǎng)從整體上了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及幼兒園教育內(nèi)容與方法，從而解決家長(zhǎng)的憂慮。如何使開(kāi)放更有成效呢?可以嘗試針對(duì)幼兒的個(gè)別差異邀請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)來(lái)園參加活動(dòng)。如有的幼兒自信心不強(qiáng)，教師就專門邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園制定觀查方案，指導(dǎo)家長(zhǎng)觀察幼兒在各種活動(dòng)中的表現(xiàn)，然后一起商量制定實(shí)施增強(qiáng)自信心的方案：有的幼兒社會(huì)交往能力較弱，教師則設(shè)計(jì)相應(yīng)的個(gè)案觀察目標(biāo)，請(qǐng)家長(zhǎng)在各項(xiàng)活動(dòng)中觀察其表現(xiàn)，然后交流意見(jiàn)，制定家園共育策略，現(xiàn)在我園孩子的自信心和合作交往能力方面有了很大的提高。
一般來(lái)說(shuō)結(jié)合節(jié)日活動(dòng)開(kāi)展各種豐富多彩的家園共慶活動(dòng)是很有必要的。讓家長(zhǎng)在主動(dòng)參與中了解孩子的愛(ài)好和需要，以轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和行為。例如：在“三八”婦女節(jié)，每個(gè)小朋友畫(huà)了一幅畫(huà)“心中的媽媽”，并且幼兒每人口述了一封寫(xiě)給媽媽的信，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄下來(lái)帶來(lái)幼兒園念給全班小朋友聽(tīng)，和大家一起分享自己對(duì)媽媽的愛(ài)。在放長(zhǎng)假的時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子出外游玩，家長(zhǎng)和孩子一起收集見(jiàn)聞資料，并帶來(lái)幼兒園送入展示區(qū)中，讓幼兒在同伴間相互交流信息，為每一名幼兒都提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)他們的合作交往能力。
針對(duì)家長(zhǎng)在平時(shí)忙于工作，與孩子接觸的機(jī)會(huì)較少的問(wèn)題，在家長(zhǎng)開(kāi)放日可以提供家長(zhǎng)與孩子間的親子游戲活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行的游戲有“兩人三足”、“猜媽媽”、“我的爸爸最棒”等，讓家長(zhǎng)與孩子共同體驗(yàn)親子游戲的快樂(lè)。在生活中則倡導(dǎo)家長(zhǎng)天天和孩子一起做幾分鐘游戲，這不僅讓家長(zhǎng)意識(shí)到父母角色的重要性，還讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了怎樣與自己的孩子相處。
讓家長(zhǎng)以各自不同的身份參與幼兒園的活動(dòng)。如：可以專門邀請(qǐng)?jiān)诮煌ù箨?duì)工作的家長(zhǎng)來(lái)園為幼兒介紹交通規(guī)則，讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的交通指揮手勢(shì)，教幼兒學(xué)看交通標(biāo)識(shí)，教育幼兒要遵守交通規(guī)則，學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法;也可專門邀請(qǐng)了在醫(yī)院工作的家長(zhǎng)為大班幼兒講解換牙、保護(hù)牙齒應(yīng)注重的問(wèn)題。讓家長(zhǎng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，孩子們更有一種煥然一新的感覺(jué)，活動(dòng)中愛(ài)好倍增。
四、幼兒園治理活動(dòng)中的家園互動(dòng)
家長(zhǎng)參與幼兒園治理最常見(jiàn)的形式是組織家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)成員應(yīng)是每個(gè)班的教師推薦的一些重視子女教育、熱心社區(qū)工作、有責(zé)任心，并有一定的組織能力和文化水平的家長(zhǎng)，他們雖然從事各個(gè)行業(yè)，但聚到一塊兒就象是一家人努力配合幼兒園一起搞好園里的各項(xiàng)工作。
家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)每月定期召開(kāi)碰頭會(huì)，目的就是加強(qiáng)家園之間的信息聯(lián)系，保證交流渠道的暢通，協(xié)調(diào)家園的一致性，他們代表全園家長(zhǎng)向幼兒園反饋家長(zhǎng)的意見(jiàn)參與家長(zhǎng)決策和監(jiān)督。
例如：家長(zhǎng)委員會(huì)成員參與幼兒營(yíng)養(yǎng)膳食的制定，充分保證幼兒的營(yíng)養(yǎng)，讓每個(gè)幼兒健康成長(zhǎng);家長(zhǎng)委員會(huì)的成員們也參與了幼兒園大環(huán)境目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)與制定為幼兒園環(huán)境的改善獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;在家長(zhǎng)的配合支持下，邀請(qǐng)專家來(lái)園進(jìn)行了“如何培養(yǎng)孩子自信心”等多次專題講座，宣傳家庭教育知識(shí)，滿足家長(zhǎng)對(duì)提高家庭教育水平的需要。也可多次召開(kāi)全園性和班級(jí)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，不斷的為家長(zhǎng)提供最新的教育信息，讓他們接觸到最新的教育理念，更新家長(zhǎng)的教育觀念，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
五、充分發(fā)揮家長(zhǎng)園地的互動(dòng)作用
家長(zhǎng)園地應(yīng)是園所每個(gè)班級(jí)與家長(zhǎng)之間的重要橋梁，而且內(nèi)容包括家園合作的方方面面，有向家長(zhǎng)介紹幼兒每周在幼兒園學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容;有衛(wèi)生保健常識(shí)方面的知識(shí);有最新的家庭教育理論資訊;有幼兒的各種作品展示方面的內(nèi)容;還有家長(zhǎng)專門對(duì)幼兒園和班級(jí)提出建議或意見(jiàn)的專欄等等。
家長(zhǎng)園地的內(nèi)容形式多樣，使之真正促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)之間的勾通。教師還可利用家長(zhǎng)園地辦專欄：有主題教育活動(dòng)專欄，向家長(zhǎng)宣傳介紹什么是主題教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解主題教育活動(dòng)的作用以及家長(zhǎng)在主題教育活動(dòng)中究竟該如何配合教師完成該主題教學(xué)活動(dòng);有如何發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力的專欄，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中將孩子在幼兒園里學(xué)過(guò)的故事、兒歌復(fù)述出來(lái)，家長(zhǎng)用筆記錄下來(lái)送到班上的展示區(qū)里展示出來(lái)，使得每位家長(zhǎng)長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)狀況一目了然;有親子游戲?qū)?，?qǐng)家長(zhǎng)用文字互相交流暢談?dòng)H子游戲的重要性以及進(jìn)行親子游戲的心得，讓每個(gè)家長(zhǎng)都學(xué)會(huì)與自己的孩子相處;有增強(qiáng)孩子自信心的專欄，向家長(zhǎng)宣傳介紹培養(yǎng)孩子自信心的重要性，請(qǐng)家長(zhǎng)將孩子創(chuàng)編的故事、繪畫(huà)作品和各種相片帶來(lái)放入家長(zhǎng)園地展示，讓每個(gè)孩子有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)增強(qiáng)其自信心，同時(shí)還能針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)發(fā)揮各個(gè)幼兒的不同專長(zhǎng)，讓每個(gè)幼兒都能富有個(gè)性的發(fā)展;有家庭教育專欄，是家長(zhǎng)專門上網(wǎng)查詢的資料特地帶來(lái)與其他家長(zhǎng)共享。家長(zhǎng)園地對(duì)家長(zhǎng)素質(zhì)和家長(zhǎng)的質(zhì)量有了很大的提高，并對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育提供了幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)了幼兒身心健康的和諧發(fā)展。
總之，不管是以幼兒園為核心的家園互動(dòng)還是以家長(zhǎng)為核心的家園互動(dòng)，其最終目的就是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
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