幼兒教育對于幼兒的健康成長有十分重要的影響，我國當前幼兒教育教學中存在的主要問題有哪些呢?有何解決的辦法呢?本文是學習啦小編為大家整理的幼兒教育存在的問題及解決策略論文，歡迎閱讀!

　　幼兒教育存在的問題及解決策略論文篇一：幼兒教育中運用多媒體要把握好“度”

　　摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在課堂中得到普遍運用，各種電教媒體徹底改變了課堂的形式和內(nèi)容。這種改變不僅出現(xiàn)在大中小學教育中，在學前幼兒教育中的應(yīng)用越來越廣泛。還因為學前幼兒教育的“游戲中求知”的特點，多媒體教學的效果更加顯著。一些幼教工作者對多媒體教學的探索也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，這是非常令人欣喜的。但筆者在多年的幼兒教育實踐中，也發(fā)現(xiàn)在課間制作和選用中，制作課件時間的“度”，選擇媒體形式的“度”，使用媒體多少的“度”，三方面把握不好，導致多媒體教學的價值效果并未得到充分的體現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;多媒體;教學;度

　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在課堂中得到普遍運用。由于多媒體課件具有超文本、超媒體的功能，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等于一體，因而具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有效提高教學質(zhì)量。各種電教媒體徹底改變了課堂的形式和內(nèi)容。這種改變不僅出現(xiàn)在大中小學教育中，在學前幼兒教育中的應(yīng)用也越來越廣泛。還因為學前幼兒教育的“游戲中求知”的特點，多媒體教學的效果更加顯著。但目前幼兒教育多媒體教學課件在制作和使用過程中存在一定的問題，教師在制作多媒體課件的過程中急于求成，導致多媒體教學的價值并未得到充分的體現(xiàn)，明顯存在一些問題：

　　1耗時費力，得不償失

　　多媒體教學課件的制作需花費大量的時間和精力，而花在課件制作上的時間過多，容易使教師放松對于教材教法的研究和對學習對象的研究，只是多媒體教學成為一個花架子，教案“紙上談兵”，課堂“花里胡哨”，而把課堂教學的主體———兒童忘到了腦后，把課堂教學的目的———學生成長忘到了腦后，甚至連多媒體運用的目的———“為教學服務(wù)”拋之腦后。有用無用的媒體課件都一擁而上，導致整個教學活動只有觀賞價值，沒有使用價值。孩子看似被變化多段的畫面所吸引，但未能真正“沉浸”其中，沒有思考和感悟，沒有理解和滲透，教師耗時費力制作出的課件，成了幻覺，成了過眼云煙，學生的智力和情感都沒有成長和提高。

　　2濫用媒體，喧賓奪主

　　有些課程是不能，或者需要少用多媒體的，但我們有些教師并不進行認真的分析研究，為了完成上多媒體課的計劃，出現(xiàn)濫用多媒體手段的現(xiàn)象。不能很好的根據(jù)課堂需要選擇媒體材料，不管教學內(nèi)容，不考慮多媒體的優(yōu)勢劣勢，一概單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨铮粌H喧賓奪主，甚至畫蛇添足。

　　3操作不精，實效不好

　　在多媒體運用過程中，由于教師的技能不高、操作生疏，也常常會使教學效果大打折扣。有的教師在課堂上弄不轉(zhuǎn)那一大堆機器，忙活得滿頭大汗，圖像和聲音仍是“千呼萬喚”不出來。經(jīng)過這么一折騰，本來集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。有的教師不能很好地把握自己的角色，往往把自己當成了媒體放映員，常常回頭將目光投向熒屏，反復調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢。還有些教師，在上課———多是公開課———時，常常要配有一名專職人員開機、調(diào)機，播放媒體資料，更是不妥。要充分發(fā)揮多媒體在幼兒園教育活動中的優(yōu)勢，我個人認為應(yīng)注意做好以下幾點：

　　3.1縮短時間，突出目標，把握好時間的“度”?，F(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)許多開發(fā)好的課件供教師選用，但由于地域、生源的差異，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件。而開發(fā)課件是一件非常辛苦的工作，在制作或選用課件之前，必須透徹地研究教材、研究學生，必須注意講究科學性、技術(shù)性、教育性和必要性。技術(shù)性高、藝術(shù)性強、具有很強教育性的多媒體課件可增強教學感染力，強化其視聽教學效果。但如果畫面太凌亂，就會分散學生注意力;如果有科學性錯誤，會對學生產(chǎn)生誤導;如果缺乏創(chuàng)新，會降低教學效果。因此，要慎重地、適當?shù)剡x擇多媒體課件，使教師不至于太疲憊，使教學也也不至于太“幻覺”。例如在語言故事《三只蝴蝶》教學活動中，可以出現(xiàn)蝴蝶的媒體畫面，但對蝴蝶演示時間過長，就不能很好的突出“三只蝴蝶相親相愛”不分離的目標。最好是通過故事角色扮演讓孩子意識到好朋友要緊密團結(jié)，永不分離。美術(shù)教學意愿畫中過多的多媒體畫面容易限制幼兒的思維，讓幼兒無法從自己的想象中得到所要繪畫的思路，教師在這項活動中應(yīng)減少頻繁的課件，把主要精力應(yīng)放在如何調(diào)動幼兒創(chuàng)造繪畫的興趣，激發(fā)幼兒畫出自己心中的意愿畫。

　　3.2服務(wù)教學，突出主題，把握好使用媒體多少的“度”。教學是要以幼兒為主體，教師為主導的，但現(xiàn)在很多的課堂，尤其是多媒體課堂，教師都在扮演一個非常尷尬的角色，就像一名放映員和解說員一樣，或者已經(jīng)被媒體“取代”了。這是因為我們過分相信依賴多媒體，忽視了師生間的互動，忽視了教師在上課中的調(diào)控，也忽視了幼兒的情感體驗。課件只是一個輔助手段，不能被它牽著鼻子走，教師的主要精力應(yīng)放在引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題上。教師的組織和引導是任何電子媒體所無法取代的，教師要相信自己的魅力，用細膩的情感抓住幼兒，用淵博的知識吸引幼兒，不應(yīng)該讓多媒體奪走教師在幼兒心目中的地位，努力搭建好幼兒通往知識的彼岸。多媒體的功能是輔助教學，何謂輔助教學，就是以這些手段為輔，實現(xiàn)教學目標。該不該用，用電教媒體比用傳統(tǒng)的圖片、實物好在哪里，為什么用幻燈不用錄像，起了什么作用等等都應(yīng)考慮到。如果把多媒體教學趨于形式、趕了時髦，主次都不分了，那就不是輔助，而是“奪主”了。很多的課件制作得很精美，視頻動畫圖片樣樣俱全，也不管能不能為教學服務(wù)，沾邊就上。一些內(nèi)容和教學無關(guān)，卻能吸引幼兒的眼球，嘩眾取寵，占據(jù)了課堂的大量時間，然后美其名曰“信息量大”。也不知道這些東西是不是真的就能幫著幼兒理解掌握知識，反正幼兒愿意看，課堂熱鬧，就算“成功”了?？墒钦n后檢測一下，幼兒未必就能和課堂一樣的“成功”。如何適當、有效地使用多媒體，切忌喧賓奪主，這是我們應(yīng)該深入考慮的問題。從我的教學實踐經(jīng)驗來看，多媒體使用不當，不但提高不了課堂教學的效率，反而會制約幼兒聽課的效果。現(xiàn)在教師為了增加課堂的密度，利用現(xiàn)代化的多媒體手段，把整個活動都安排得滿滿的，恨不得幼兒在一個活動里把所有的知識都學會，也不去考慮幼兒的認知規(guī)律，結(jié)果適得其反，幼兒搞得很疲憊，教師搞得很狼狽，課上完了師幼感覺都不太好，這就是一個明顯的使用不當?shù)睦印?/p>

　　3.3熟練操作，突出效果，把技術(shù)運用的“度”。多媒體教學當然是一門藝術(shù)，但首先是一門技術(shù)。技術(shù)的熟練程度往往決定著教學藝術(shù)的高低。電教媒體的運用是否正確，操作有無錯誤，是否熟練，圖像、音響效果怎樣，畫面與解說詞配合如何等，直接決定著教學效果，因此，教師必須深入實際，結(jié)合具體教學活動，反復進行研討、嘗試、實踐，熟練操作，突出實效。首先，要在日常教育活動中推廣運用多媒體教學手段，而不是只在上級來聽課，或者搞競賽、講公開課的時候，才臨時抱佛腳，被動地運用。其次幼兒園還要組織和鼓勵更多的教師參與研究、探索幼兒園電化教育的客觀規(guī)律，對已取得的課堂教學經(jīng)驗加以總結(jié)整理，上升到理論高度，通過“認識———實踐———再認識———再實踐”的過程，創(chuàng)造性地把握電教課的選材、多媒體的運用、具體操作的科學性等各種知識、技能，拓寬電化教育的途徑，真正達到以教研促教學，切實提高保教質(zhì)量。實踐經(jīng)驗告訴我們，多媒體教學是一種發(fā)展趨勢。誰也不能否認使用多媒體的優(yōu)勢，可以毫不夸張地說，多媒體的介入確實引發(fā)了一場轟轟烈烈的教育革命，這場革命給我們的課堂教學帶來了翻天覆地的變化，只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學模式結(jié)合起來，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，科學地開發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的。所以，我們要樹立多媒體時代意識，對各種形式的電化教育手段的發(fā)展和應(yīng)用，我們要主動接受，盡快地將現(xiàn)代化教育手段用之于教育教學實踐中去。教學工作不能因循守舊，也不能以傳統(tǒng)的教育思想、教學方法為滿足，要借助現(xiàn)代教育手段，發(fā)揮創(chuàng)造性，改進教學方法，贏得教育教學的主動權(quán)，否則會成為時代的落伍者，被社會所淘汰。充分體現(xiàn)多媒體輔助教學的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。然而，如何取舍、如何利用，如何做到揚長避短，如何真正為我所用，這還需要教師多下功夫。還要靠我們扎實的專業(yè)知識，多學習多實踐，切忌拿來就用，要學會用專業(yè)的眼光去審視他們，提高自主研發(fā)的能力。在這樣的潮流中，我們要尋找到一條屬于自己、適合自己的道路，相信適合自己才是最好的。切不可盲目追隨潮流，忽略傳統(tǒng)教育手段的價值。要知道媒體教學是輔，而我們的教學思想，教學方法的創(chuàng)新才是主要的，只有這兩者相輔相成，有機結(jié)合，才能結(jié)出累累的教學碩果。

　　參考文獻：

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　　[2]趙莉.論多媒體技術(shù)在教學中的作用[J].科教文匯(上旬刊).2008(01).

　　[3]徐明成.多媒體技術(shù)對教學的作用和影響[J].現(xiàn)代情報.2006(10).

　　作者:單位:同心縣第一幼兒園

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