淺析美術教育對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文3篇(2)
淺析美術教育對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文3篇
三、多種形式的美術作品展示，給予幼兒展示自我、肯定自我、增進信心的機會
美術活動較之其他活動有一個優(yōu)點，那就是其活動成果不象音樂、語言、體育等活動那樣隨著活動的結束而不宜再現(xiàn)，相反，它可以不需要很高要求就能夠較長時間的保留下來，甚至在一定程度上，孩子自己就能夠做得很好。這一特點，對于孩子建立自信有很大幫助。
1、開辟便于展示孩子作品的區(qū)域，面向孩子自己，面向家長展示其作品
應開辟專供展示孩子作品的區(qū)域和條件：高度應能夠讓孩子看得到，最好是孩子可以自己動手進行張貼、懸掛、等布置。開始時，孩子因為沒有經驗可能搞得很凌亂，但是經過一定時間的鍛煉，他們會越作越好，成就感與自信心的增長也較之老師包辦代替要快得多。孩子在自己布置過程中，不但可以把集體活動中的作品展示上去，也可以把在家、在活動區(qū)等非集體活動中的成果展示上去，自我意識和主動性大大加強了，墻飾也真正回到了孩子中間。教師此時應做好后勤工作，幫助孩子準備必要的材料和工具，例如，膠水、棉簽、紙張等，便于孩子取放。
離園時，請孩子邀請家長共同參觀一日作品展，不失為鍛煉孩子的又一有利措施。孩子主動邀請他人觀賞自己的作品，其行動本身就是一種自信的體現(xiàn)。孩子的父母是他們最信任和最親近的人，因此，對于那些自卑感強的孩子，培養(yǎng)他們主動的邀請家長，也是對他們自信心的一種鍛煉和培養(yǎng)。起先他們可能不好意思主動邀請家長，教師可以先引導家長和孩子一起去參觀，當孩子感到家長及老師對他很重視時，他們以后會主動拉著家長看自己的作業(yè)。作為這些孩子的家長，也一定要配合，在觀看作品當中及時予以鼓勵和夸獎，讓孩子感到：家長因為自己的進步而非常高興。這會成為孩子今后學習的更大動力，因為他們都希望得到更多的表揚和鼓勵。幼兒的信心，也在一次次肯定和家長賞識的目光中得到加強。
2、面向社會，展示孩子的作品
組織孩子多參加一些美術比賽(例如，社會有關部門組織的有關幼兒的畫展，幼兒園之間組織的畫展，幼兒園內部各班之間的畫展等)，給他們更多展示自己的機會。“重在參與”，現(xiàn)在社會有關部門、組織，不斷提高幼兒美展的組織能力，辦展宗旨也多是激勵廣大幼兒對美術的熱情，參賽作品都設獎勵，這無形是培養(yǎng)了孩子的參與意識，提高了孩子的自信心;通過參觀活動，孩子看到自己的作品被展出，這無形是在更大的社會范圍內對孩子成果的進一步肯定和鼓勵。而且在欣賞他人作品過程中，通過教師的講解和自己的感觸，孩子了解到自己的不足，他人的長處，從而開闊了的視野。這樣的孩子自信而不驕傲，心理狀態(tài)沿著良性的方向發(fā)展。
四、美術內容與要求面向家長，達成共識，更有效的激勵幼兒
美術活動結束了，教師應與家長建立密切的關系，幫助家長及時了解美術活動的內容、要求，掌握必要的美術基礎知識，保證家長對幼兒作品有正確的評價：寶寶的作品優(yōu)點在哪兒，希望今后某方面做得更好;教師可以當著孩子，向家長表揚他在這次活動中的進步，從側面增強孩子的成就感和自信心。要告戒心急的家長，不要急于求成，給予孩子進步的時間，相信孩子，，因為，孩子是非常聰明的他們能夠從家長的眼睛里感悟到家長對自己的信任和肯定，從而進一步增強了自信心。
五、在實際工作中，作為教師，我們還應注意以下幾點
(1)對待孩子沒有偏見，一視同仁。在老師眼里，每個孩子都是天才的藝術家都具有級強的可塑性，要有足夠的耐心等待他們，幫助他們掌握開啟藝術之門的鑰匙。孩子暫時“畫不好畫”，沒有信心，問題不一定都出在孩子身上，而應該首先在老師身上尋找解決問題的辦法。要使孩子樹立信心，教師首先要對孩子有信心，并且要把這種心情傳遞給孩子，使他們從中吸取力量，戰(zhàn)勝自我。
(2)幼兒能力存在差異性。美工活動的內容是多樣的。各畫種之間各有側重，同時又都有其內在的聯(lián)系。在教學過程中，我經常用各種美術工活動豐富孩子生活：剪紙、撕紙、石頭畫、臉譜、繩結、小木偶等變著花樣讓孩子嘗試。“天生我才必有用”，有些孩子在繪畫方面較之手工活動感興趣，有些孩子則相反。其實，手工活動與繪畫活動是相輔相成的，老師組織的多種多樣的美工活動，會激發(fā)孩子的動手能力，用孩子感興趣的一面去帶動他不足的一面，讓幼兒在不知不覺中，水平得到整體提高。同時，這樣也保護了孩子的自尊心，提高孩子自信心。
作為老師，還應盡可能多的了解各年齡段孩子的生理、心理特征，從而制定出適合兒童發(fā)展水平的一系列美術活動計劃，盡量避免因目標的過高或過低對孩子產生不良影響，達到“跳一跳，夠得到”。各活動本身不但形式多樣而且有內在的關聯(lián)，遵循從易到難、循序漸進的原則，使幼兒在不知不覺過程中得到提高，從而保護自信心。缺乏自信心的孩子，起初學起東西來都比較慢，即所謂的“入門難”。應盡可能的多想辦法給予他們更多的觀摩、學習機會，例如：以故事形式引出教學內容，邊講邊畫，使故事中的主體形象重復多次的被畫出，幼兒在無形中，觀摩和學習了多遍作畫步驟，加深了對主題物特征的把握;另外，可以適當讓這些孩子以游戲的方式，事先接觸部分所學內容，實際是降低了這些孩子的學習難度，這些孩子的“笨鳥先飛”，會使他們在正式課上，有了一定的安全感改變無所適從的現(xiàn)象，學習效果會明顯提高，經過一定時期的努力，會漸漸幫助他們樹立和增強自信心。
作為教師本身，應該具有廣博的知識吸引孩子、有過硬的專業(yè)知識，要善于學習先進的思想，理念、方法，并在實際工作中能夠靈活應用，才可能有效的應變各種突發(fā)事件，給予孩子正確的引導和答案，并且能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子各方面的閃光點，從而及時給予有效的引導和教育和適當?shù)墓膭?。美術教育者本人所具有的人格魅力對孩子更有說服力和吸引力。
總之，美術教育活動需要我們不斷的努力探索，學習先進的科學理念，融會貫通，取長補短，才能夠使我們的工作不斷的完善和提高，而更具科學性。以上是我在工作中的一點點經驗和思考，真誠的希望得到朋友們的批評和指正。我們的工作任重道遠，讓我們共同用辛勤的汗水，拖起明天的太陽。
淺析美術教育對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文篇三
楊振寧教授說過：“中國課堂教學世界一流，但是創(chuàng)造性教育世界末流。”而創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。21世紀的孩子作為國家建設的主力軍，更需要接受創(chuàng)造力的培養(yǎng)，幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關鍵期,而美術活動正是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最理想的手段之一。
長期以來,我們習慣于:教師示范----幼兒作畫----教師講評的教學模式。而這種模式最大的不足就是幼兒處于被動狀態(tài),機械、麻木地模仿教師的范例,去畫自己根本不理解、不感興趣的內容。從表面上看,幼兒漂亮的作品似乎不少,但一味的模仿會使幼兒作畫概念化、失去敏銳的感知,深入的思考和充滿童趣的想像、失去對新鮮事物的觀察,從而束縛了幼兒的創(chuàng)造力。不少幼兒一離開樣本就寸步難行。為此,我們有必要在美術活動中探索如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的新路子。結合實際,我在美術教學活動中進行了一些嘗試,來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。以下是我的一些體會。
一、激發(fā)幼兒的繪畫興趣
一般來說，幼兒對畫畫都有興趣，但并不會持久，因此，在教學活動中要通過各種方式不斷地激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒對美術活動的興趣。
(一)、用生動的語言激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。
富有童趣的語言，易于讓幼兒產生輕松、愉快的心理，使他們樂于參與，更能輕松大膽地表達自己的意愿。教師除要做到口頭語言的直觀形象外，還可結合多種體態(tài)語言進行形象生動的表演和描述，使之成為發(fā)展幼兒思維的有效手段。如在帶領幼兒戶外寫生時，我簡單講解寫生要求后不忘模擬花草的語氣加上一句“小朋友，快幫我們拍照吧!”這些充滿情趣的語言，在無形之中就會使幼兒產生作畫的興趣，能使美術活動變得輕松愉快，達到事半功倍的效果。
(二)、通過游戲培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。
要使幼兒繪畫興趣始終高漲，教育內容、方法應該多樣化，根據(jù)游戲是幼兒最喜歡的一種活動將游戲融入繪畫活動之中，使游戲與繪畫創(chuàng)作緊密結合，以此調動幼兒學習的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。在美術活動中我較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。
如在繪畫活動“快樂大轉盤”中，我摒棄教師示范繪畫的傳統(tǒng)模式，而是先畫出半個圓提問幼兒“猜一猜我準備畫什么?”答案五花八門“象小船”、“ 象半個蘋果”、“象山洞”、“象剛升起的太陽”……孩子們的思維一下子激活了。接著我一步步畫下去讓幼兒猜測我畫的是什么。孩子們的興趣越來越高漲，思維越來越活躍，想象越來越豐富。當幼兒的創(chuàng)作欲望完全激發(fā)時，我就請幼兒坐在小圓桌周圍從基本圖形開始畫起，當畫了一段時間我再敲鼓提醒幼兒交換位置，在同伴的畫面上進行繪畫創(chuàng)作。孩子們對這種新的轉盤式的游戲繪畫方式感到新鮮而好奇，活動興趣更加強烈，從而將活動氛圍再次推向高潮。
以上這些在自由觀念和組織結構基礎上的游戲教學活動，是孩子們最喜歡，最樂意接受的。在這種寬松、愉悅的氛圍里，到處都是以孩子們自己為主，他們在繪畫創(chuàng)作過程中感受快樂，發(fā)現(xiàn)自我，尋找自己的世界。
(三)、教學內容、畫種多樣化。
1、繪畫
通過各種不同的繪畫工具、特別的材料及表現(xiàn)技法來激發(fā)幼兒的興趣。如：棉簽畫、印章畫、刮畫、染紙畫、瀝糊畫、水粉畫等。
2、手工
教幼兒運用不同的手工工具和材料，制作各種各樣的手工作品，來提高幼兒的技能，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。如：、泥工、剪紙、小制作等。
3、作品欣賞
通過欣賞貼近幼兒生活經驗的各種名家及同伴的趣味作品，從而提高對美的觀察力、感受力、初步的評價美術作品能力，從而達到再創(chuàng)造。
二、創(chuàng)設情境、恰當?shù)貑l(fā)幼兒的思維。
教師是創(chuàng)設情境的主導者和調節(jié)控制者，通過設置一定的情境，讓幼兒感知，使其能投入到故事情景中，讓思緒跟著故事線索走，從而在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。在活動中，教師可以用一個故事、兒歌來調動幼兒的興趣，引導他們根據(jù)聽到的內容設計一個畫面。這樣幼兒不僅對文字有深入的了解，創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。例如：如《貓醫(yī)生過河》這一則活動中，我一開始便以語言故事導入：森林里接連下了幾天雨，小動物們都生病了，貓醫(yī)生就背上醫(yī)藥包趕去看病?？捎捎谇皫滋煊晁?，把小河上的橋給沖走了。怎么辦呢?……幼兒被故事深深吸引，積極地參與猜想、討論，接著我就請幼兒將自己想的畫下來。孩子們畫出了各種形態(tài)的貓醫(yī)生過河，有的貓醫(yī)生劃著木塊小船，有的貓醫(yī)生乘坐在烏龜身上，有的貓醫(yī)生長出了一對翅膀飛在天空中……繪畫結束，我又讓幼兒根據(jù)自己的作品編成故事結尾。整個活動完整有序，幼兒時而著急，時而興奮，時而歡歌，他們完全沉浸于游戲之中。這樣畫故事的活動既可以培養(yǎng)孩子的想象能力，繪畫技能，而且還可以發(fā)展孩子的語言表達能力。
三、引導幼兒不斷觀察，挖掘創(chuàng)造的潛力。
幼兒認識世界獲得信息最多的是視覺，它是幼兒心靈的窗口。不斷引導幼兒對事物進行觀察，是獲得豐富感性經驗的前提。教師要先教給幼兒觀察的方法，順序觀察法、對比觀察法等讓幼兒學會有靜到動、由近及遠、由簡到繁地觀察事物、認識事物。在日常生活散步、戶外活動時，可以引導幼兒觀察周圍的事物、幼兒園的風景、小動物的特征和動態(tài)等。這就為幼兒的美術創(chuàng)造活動積累了很好的素材，如美術活動“小金魚”，我先讓幼兒在活動前的一些戶外活動時間里充分、仔細地觀察金魚：正面觀察、側面觀察、背面觀察、遠處觀察、近處觀察，從不同方位對金魚有全面、細致的印象;觀察金魚游的姿態(tài)，了解金魚的習性;觀看金魚的電視或錄象，為幼兒的創(chuàng)作奠定基礎。
四、有意識地進行創(chuàng)造性思維的訓練。
(一)、發(fā)散思維
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、自由發(fā)散、從多方面尋找解決問題的辦法、途徑的思維過程。其特點是流暢、變通和獨特。在訓練時要有一定的目的要求，啟發(fā)引導幼兒根據(jù)所提供的材料進行擴散，通過豐富的聯(lián)想和想像，將材料與自己已有的表象聯(lián)系起來。如：
1、七巧板：讓幼兒將七巧板任意拼合成一個形象。
2、接龍。啟發(fā)幼兒根據(jù)已知畫面分析、想像、續(xù)畫。每個小組提供一個圖形，如△，讓小組成員依次接畫，每人一筆，設法使圖案變得生動而有創(chuàng)造性。
3、續(xù)畫情節(jié)：給幼兒幾幅連環(huán)畫，啟發(fā)幼兒續(xù)畫出各種各樣的結尾。或者，給幼兒朗誦詩歌或童話，讓幼兒通過聯(lián)想把與之吻合的事、景畫下來。
4、想像畫：讓幼兒通過自己的主觀感受、情緒體驗產生聯(lián)想通感，并用畫表現(xiàn)出來。如畫“味道”“夢”等，啟發(fā)幼兒抓住瞬間的感覺，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的審美想像的活動。
(二)集中思維訓練
集中思維為發(fā)散思維提供起點和歸宿，只教幼兒發(fā)散思維，也容易使其漫無邊際，缺乏歸納整理能力。得不到集中思維的幫助，創(chuàng)造難以實現(xiàn)，我們的做法主要有：
1、重疊組合畫。將幾個圖形或線條重疊在一起，畫出優(yōu)美的畫。
2、任意組合。把若干個不相符的圖案組合成有意義的畫。
3、選擇組合。提供水果、蔬菜、鳥類、家禽等圖，請幼兒選一個主題將這些圖案組成成一幅有情節(jié)的畫。
五、科學調配活動時間，使活動開展更順暢、充分。
傳統(tǒng)的觀念認為幼兒每次繪畫活動的時間控制在20—30分鐘之間最佳。實際上這樣的時間安排并不能滿足活動的需要和幼兒的需要。我們認為：衡量活動時間是否合適的標準在于觀察幼兒是否還有繼續(xù)活動的需要，是否能自始至終地專注于該項活動。所以，要針對具體內容作適當?shù)臅r間調整，或延長或縮短，長可達40—60分鐘，短則只需5—10分鐘。作這樣的時間調整，一是符合幼兒繪畫本身的特點。幼兒繪畫本身就是一種動靜交替，勞逸結合的活動，對幼兒而言，繪畫的過程就是玩的過程，它能滿足幼兒好動、好玩的天性。在活動中幼兒可以想想、動動、隨意的說說、唱唱、身心松緊有度，不易疲勞，集中注意的時間延長，保持活動的興趣持久。二是有利與鍛煉幼兒的意志品質。養(yǎng)成幼兒做事有始有終，集中精力的良好習慣，避免馬虎、敷衍、怠惰的消極個性。三是可以直接提高畫面的效果與教育效果。能讓幼兒的活動更加充分，有充足的時間展開想象，淋漓盡致地表現(xiàn)創(chuàng)造才能，是創(chuàng)造性思維的到充分展示。
六、正確評價作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望
《綱要》在藝術領域的內容與要求中提到：“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)作，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。” 當幼兒在胡亂涂抹一陣，完成作業(yè)后，即使這張畫再難看，但他心中的滿意程度不亞于完成一幅完美無缺的作品，這時，他希望與他人共同分享這種喜悅，更希望得到成人的承認和贊賞。所以，我在評價幼兒作品時，不是單純地以畫得是否“像”來確定一張畫的好壞，而是更加重視幼兒參與繪畫活動的情感、態(tài)度，關注幼兒對美的情緒體驗，幫助幼兒建立自信，接納孩子不同的創(chuàng)作結果，從不同的角度給予肯定，鼓勵他們這種可貴的創(chuàng)作勇氣，以此使他們保持對創(chuàng)作的興趣與繪畫的熱情。
每次繪畫活動中總有這樣的情景：小葉高舉圖畫高興地自語道“我成功了!”說完，他就找來膠水，小心翼翼地將自己的作品貼在了室外走廊的作品欄里，并拉我過去看他的作品。其他孩子也陸續(xù)將自己的作品貼好，接著我們就一起欣賞、評價。展示每一個幼兒的作品，這樣孩子們的自尊心增強了，每名幼兒都體驗到了成功的喜悅。在教師和幼兒共同欣賞與評價全體幼兒的作品過程中，幼兒的評價能力、審美能力也得到了提高。
未來社會需要創(chuàng)新型人才，因此我們應該努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒的好奇、想象中，萌動著可貴的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，我們要抓住每一次機會，把它轉化成動力，在美術活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
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