高校教師掛職鍛煉總結(2)
高校教師掛職鍛煉總結
高校教師掛職鍛煉總結篇三
一、基本情況介紹
陽春三月，很榮興能到上海育才初級中學掛職鍛煉，我實地感受了上海的先進的教育理念，第一次親密接觸了上海靜安區(qū)的精品教育。在上海的二個月，是我人生中最重要的歷經，我親身感受到上海不但經濟騰飛，而且教育觀念更新，教育投入大，給人一種全新的大辦教育，辦大教育，辦現(xiàn)代教育的恢宏氣勢，給我以強烈的心靈振憾!至今難以平靜。
在二個月的時間里，我把自己作為育才的一員，和育才的師生共同生活，共同工作。全方位參加了育才初級中學的日常管理，參加了學校的行政例會，班主任會，教研組長和年級組長例會，教師集會，校本教研等，參與學校的重大的教育教學活動，分別和學校領導、一線教師進行交流，和不同的學生群體進行調查和交談，查閱了學校的各種資料、檔案，聽課二十多節(jié)，聽了四場心理學報告，參加了四場教育教學管理報告，撰寫了幾萬字的掛職鍛煉日記，實地參加了三場茶館式校本研修，感受到了段力佩老校長倡導的有領導的茶館式教研的魅力。參加了靜安區(qū)繼續(xù)教育學院附校的五十周年慶典和教學展示活動。參觀了靜安區(qū)繼續(xù)教育學院、區(qū)教院附校，建平學校、黃浦學校、市西學校，還利用休息日參觀了上海教育博覽會、七寶古鎮(zhèn)、上海植物園、上海鮮花港、東海大橋、洋山深水碼頭、上海博物館，全面感受了上海的歷史、地理、人文，受益匪淺，感觸很深。
二、掛職見聞及對上海教育的總體印象。上海的教育做到了一流的經濟，一流的文化，一流的師資隊伍，一流的辦學理念，一流的教育質量，有許多具體的做法值得我們學習和深思。
(一)教育均衡化發(fā)展落實處
上海的教育是真正的均衡化發(fā)展，1994年—1996年上海市已經完成了薄弱學校更新工程，1999年—XX年完成了初中小學標準化建設工程。上海市以政府牽頭、教育部門參與，以工程為抓手，周邊學校形成辦學聯(lián)合體，相互支援，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享，促進教育的均衡發(fā)展。我所在的靜安區(qū)學校都是設施先進，管理精細，每一個學校都有自己的特色，都有自己的亮點，實地感受到了靜安區(qū)的精品教育。
(二)豐富多采的校名、校訓折射出學校辦學各具特色
我們學校的校訓大都是八字方針---團結勤奮，求實創(chuàng)新，上海的學校名稱以人文、地理、歷史、文化、時代精神等有深刻寓意的名詞作校名，是一大特色。例如：繼光高級中學校名具有雙重寓意，一是紀念抗美援朝特級英雄黃繼光，校園內的黃繼光紀念園占地200余平方米，黃繼光塑像于1995年建成;二是繼承和光大學校的優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)。懷少學校意為關懷少年。格致中學寓意著格物致知。培民中學意為培教無類、依材啟民，學校教育教學行為，依校名而施之，每年級一個特色美術班，每周開設10節(jié)美術課。北郊學校的校訓是：靜思、能群。我所在的育才初級中學的校訓為自治自理，自學自創(chuàng)，自覺體鍛，每天早晨全體學生一到校就上操場參加體育鍛煉，進行挙操表演，學校提出男挙女舞的口號。學校辦學各具特色，從校名就可略知一二。
(三)濃郁的校園文化是師生共同成長的家園
在上海學習期間，走訪了十多所學校，每一所學校，我都感受到一種高品位的文化享受，我深深感到濃郁的校園文化是上海市所有學校的共性，學校的一磚一瓦都會發(fā)言，一草一木都會說話的花園式育人環(huán)境，真正是小校園、大文化。這些學校在建設與發(fā)展的過程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設。校園文化和辦學傳統(tǒng)使這些學校處處都有教育功能，時時都有教育機會。這一方面為學校實施素質教育增添了豐富的內涵，反映出學校以人為本的教育思想和教育精神，另一方面也反映出學校教育工作的層次性、科學性和長效性。具有深厚歷史底蘊、充滿人文精神和科學色彩的校園文化，為培育高素質人才提供了肥沃土壤，展示了當地校園建設特有的風采。
我所在的育才初中校園文化建設的特點有：
一是有專門的宣傳學校辦學思想、學生培養(yǎng)目標、學生行為規(guī)范的主陣地。大門口的櫥窗、段力佩老校長的雕塑等，讓人一進校園就感到有一股濃郁的文化氛圍撲面而來。
二是精選宣傳用語。沒有看到行政的、命令式的、禁止性的語言，而是提示式的，溫馨的用語，體現(xiàn)了充分尊重學生的個性，以人為本的辦學思想。段力佩老校長曾經說過：要充分尊重學生的個性，這些標語就是更好的體現(xiàn)。都是有機玻璃的宣傳櫥窗，消除了安全隱患。
三是宣傳實施精美，安全大方，符合學校實際，也是以人為本。
四是每個班級都有自己的宣傳陣地。除了班級內部的黑板報外，每個班級大門口的有機玻璃宣傳櫥窗其實就是班級特征、個性的一個宣示牌，內容豐富多采。五是能用學校教師和學生自己的語言，自己的作品來宣傳，用自己身邊的話語來教育師生，增強了教育的針對性，真實性，實效性。
一個學生的行為舉止是多方面因素共同作用的結果，但我想每天都能生活在一個良好的校園文化中，耳濡目染，是師生良好的行為規(guī)范形成的一個重要因素。所以人們常說學校必須形成師生認同的有自己特色的校園文化，是促進師生共同成長，促進學校持續(xù)發(fā)展的重要條件，以先進的辦學理念為代表的校園文化獨樹一幟，不能不說是學校迅速發(fā)展的助推劑。
(四)學生行為規(guī)范養(yǎng)成訓練好，師生舉止文雅，素質高，令人印象深刻。這是我們進入育才最先感受到的，最為明顯的深刻的印像。學生絕大多數都主動和外來人員打招呼、問好。走廊上遇到陌生人，師生們會主動站在路旁邊，為你讓路，等你走后他們才走。公共場所說話聲音盡量控制到不影響別人。都是無煙學校，辦公室里看不到一個教師抽煙，要抽煙都是到抽煙室或偏辟的過道。地上紙屑、垃圾誰遇到誰撿，從學生到校長都是如此。上海學校每天都舉行升旗儀式，做早操，育才中學還要加上學生的拳操展示。先是各班組織學生在教室走廊站好縱隊，然后在音樂聲中有序進場——體育教師整隊——旗手出旗、升旗、奏國歌——學生代表作國旗下的講話——做早操——整隊后各班在音樂聲中有序退場。整個過程秩序井然，加上服裝整齊，令人耳目一新。
在整個升旗儀式中，有四點令我難以忘懷：一是全體教師到位;二是值日學生不管人在哪里，只要一聽到國歌聲，立即面向國旗方向敬禮并高唱國歌;三是每個班級都有一個班牌，樹在班級隊伍的前面;四是操場上有許多排列整齊的圓點，每個學生都站在圓點上，所以隊伍前后左右，側面都是筆直整齊的。其實早操及進出場的訓練，這就是最好的行為規(guī)范訓練，能做好這四點，這個學校的學生的行為規(guī)范養(yǎng)成訓練就已經過關了。人們常說細節(jié)決定成敗，但我還要說細節(jié)張顯個性，細節(jié)顯示素質，細節(jié)影射品德，上海師生的品行給我們留下了深刻的印像，育才中學不愧為上海市學生行為規(guī)范示范學校。
(五)教育科研氛圍好，形式獨特，效果突現(xiàn)。狠抓教育科研，走內涵式的發(fā)展道路，越來越成為大家的共識，而教育科研是加強教師建設的最好載體。上海這方面做得很好。他們搞教育科研的氛圍濃，教師的參與率高，發(fā)言積極，敢于講真講，講內行話。教研的理念先進，理論與教學實踐結合好，聚集課堂，注重教育行動的研究。他們常說：聽過了可能忘掉、看過了可以記住、只有做過了才能理解?？亟W的校長說學校教研科研必須注重教育教學實踐，重點就是教師的教育教學實踐(教學中的實錄)+反思，讓教師在反思中成長，反對純理論的研究，會寫文章的教師不一定能把書教好。
這些話讓我深受啟發(fā)，教研要在做好理論研究的基礎上，更加注重教師和學生的行動跟進，才能取得有好的效果，有效地提高課堂教學實效，教師的積極性才會提高，教育科研才有生命力。上海在教研方面有幾個獨特的做法讓我至今難以忘懷，下面介紹幾個：
1、茶館式教研------段力佩的教育思想發(fā)揚光大，魅力無窮。茶館式教研源于育才中學老校長段力佩提出的讀讀、議議、練練、講講八個字的茶館式課堂教學方式。每次活動之前組織者會把討論的主題和將要討論的問題告知所有參加研修的教師，幫助老師解決教學中碰到的實際困難。自由、寬松、愉悅、和諧，這是茶館式教研的特色。發(fā)言自由，不規(guī)定發(fā)言順序、不規(guī)定發(fā)言時間長短，可以插嘴，可以打斷對方發(fā)言，可以群體說話，可以說給全體聽，也可以與旁邊教師先商量一下。每次活動都有主持人進行恰到好處的調控，圍繞主題設計問題，所以上海靜安區(qū)繼續(xù)教育學院的張人利院長又稱之為有領導的茶館式教研。
茶館里也有專業(yè)引領，活動中必須有人對這一研修主題有比較深刻的研究與認識。對話中，對原先有錯誤的或不全面的想法進行修正，或者拓展完善，從而提高教師實際教學能力。我參加了三場茶館式教研，先是由本校教師發(fā)言，然后再由區(qū)里教師點評，進行專業(yè)指導，教師語言發(fā)言積極，爭論激烈，討論中教師語言上有碰撞，但確實激發(fā)了思想的火花。
2、飛行聽課------讓教師感到壓力就在身邊。區(qū)繼續(xù)教育學院的全體學科的教研員，在事先沒有通知情況下，帶上聽課筆記和板凳，一大早乘車到學校呆上一天或半天，深入課堂聽課、反饋、指導，中午在學校食堂就餐，這種大兵團聽課是不定期進行。
3、賽馬場------為教師教學技藝的展示提供了平臺。它是靜安區(qū)教育局組織的學科教學評比活動，只要是年齡在45周歲以下的教師，不論學歷、職稱均可以參加，目的是提高教學素養(yǎng)和教學技藝;為中青年教師展示才華的機會。我用俗話講就是是驢子是馬，牽出來騮騮，教學水平如何，一看便知。
4、異地授課------追求公開教學的真實性。教師舉行公開課教學，到別的學校的指定班級進行，目的就是防止出現(xiàn)教師事先多次準備的公開課、造假課，保證教學的真實性、常態(tài)化。這些不是空洞的理論，而是精明的上海教育同行在教育科研中關注教育行動研究的結果，是對教育實踐精辟而形象的概括和總結，有很強的針對性和實現(xiàn)意義。
三、上海教育發(fā)展的原因認真客觀地分析上海教育發(fā)展的原因，對于改進我們今后的工作，對于我們改造思想，更新觀念會產生積極作用。
(一)充足的教育投資是上海教育發(fā)展的物質基礎。上海作為中國最發(fā)達的城市，以持續(xù)強勁的經濟發(fā)展作為雄厚的教育基礎，在教育投入方面體現(xiàn)了政府負責投入，主管局負責指導和服務，學校負責實施，職權分明，責任明確，校長在上級指示下充分發(fā)揮職能作用，創(chuàng)造性開展工作。幾乎每一所學校設備設施齊全、先進，每間教室都裝有多媒體教學設備、廣播、電視，部分學校教室內還裝有空調，有室內體育館，塑膠球場和跑道，校園網絡系統(tǒng)和電視播放系統(tǒng)，各種活動室、功能室應有盡有。校園的綠化、美化，環(huán)境好，走進校園工作和學習，感覺非常舒服。
(二)包容、開放的辦學思想，先進的教育理念是上海教育發(fā)展的思想保證。此次到上海掛職，我一個人經常在雙休日帶上相機、筆記和水，沒街走訪一些學校，只要在大門口登記一下，亮出你的身份證，就可以進入學校進行參觀、隨訪、拍照，即使大家都不認識，可以進行交流。例如我到建平學?？吹揭唤處熣诮o一個皮球人充氣，注水，好奇的我向他尋問用途。原來是一個心理學教師和學生正在準備一個宣泄室的橡皮人。他主動給我認真介紹建平中學目前心理教學的基本情況。其他學校也是如此，全國各地的教育同行都到上海掛職學習，他們已經習以為常了。第一天到上海育才初中，范校長在大門口接待我時說：歡迎你來到育才，因為你們來了可以幫助我們一道發(fā)現(xiàn)問題，改進我們的工作，我們學校干部都比較年青，請你多多幫助他們。
一句平實的話，一直到我離開上海的時候，才知道他們是這樣說的，也是這樣做的。包容、開放、友善的育才人給我留下了深刻的景象。上海人的創(chuàng)新思想和超前的觀念，前瞻性的戰(zhàn)略，給上海教育插上了騰飛的翅膀。上海教育提出：必須在科教興國戰(zhàn)略中全力推進實施素質教育;必須在上海建設一流大城市的進程中，同步超前建設一流的教育;必須在上海未來飛速發(fā)展的經濟建設中全面提高新一代市民的素質和能力;必須在人民群眾日益增長的物質精神需求中擴大優(yōu)質教育資源;必須在市政基礎設施的調整建設中重新思考學校的布局結構;必須在市場機制的引導下，加快體制、機制、投資、師資等系統(tǒng)改革;必須在以人為本的理念下，給教育、教學重新定位。這一觀念不僅反映出上海教育工作者對教育在促進社會經濟、文化、科技發(fā)展和人的發(fā)展功能上的新認識，也使上海的教育事業(yè)立足于一個新平臺之上，占領了全局的制高點。(上海教育十一五規(guī)劃、學校發(fā)展規(guī)劃、上海課程改革與課程設置等)
(三)高校與中小學結合的好，理論與實踐結合的好，是上海教育發(fā)展強大的理論支撐。
上海的大專院校和中小學教育結合的好，高校的專家、教授經常到學校講學，指導學校教育科研，進行專家引領，為中小學教育提供了強大的理論支撐，院校的理論研究直接和中小學教育實踐相結合，能及時轉化成現(xiàn)實的教育生產力。教育理論研究和教育實踐結合的好，更注重教育行動的研究。這次到上海掛職鍛煉，有幸得到了靜安區(qū)教育學院張人利院長編寫并親自簽名的《關注有效教育的十年》，書中無不強調教育必須在理論的指導下，注重提高教育的實效性。他提出用最近發(fā)展區(qū)理論來進行課程設置，學生的教育也有最近發(fā)展區(qū)，也是他用相異構想理論把段力佩老校長的茶館式教學發(fā)展成為茶館式校本研修。關注有效教育必須以理論為支撐。
(四)競爭與激勵機制的形成，是上海教育發(fā)展有力的機制保障。
在學校管理體制上，上海實行重心下移，按照事權統(tǒng)一的原則，給予區(qū)縣更大的教育統(tǒng)籌權，給予學校更大的辦學自主權。建立了教師來源多元化的渠道，探索了校長職級制，真正建立了教師聘任制、崗位責任制、績效結構工資制，從而加快了人才質量的提高。校長工資由縣教育局考核發(fā)放，教師工資由學?？己税l(fā)放，與職稱、課時、工作崗位掛鉤，校長、教師面臨的競爭壓力都很大，所以在工作上的拼勁非常足，這種機制造就了一批又一批出色的校長和名師。正是他們抓住機制這個關鍵，解決了師資評聘的難點問題，從而形成處處有競爭，人人有危機，人人有事做，事事有人管的局面。
(五)二期課改----再掀教育改革的新浪潮。自一九九八年開始，歷時十年的一期課改后，上海又掀起了新一輪的課程改革稱為二期課改。一期課改率先提出素質教育的培養(yǎng)目標，二期課改根據時代的發(fā)展，提出以學生發(fā)展為本的理念，提出了改變與完善學生學習方式等根本性任務，注重學生的全面發(fā)展以及健康的個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
二期課改與一期課改的一個不同之處，是特別重視課程建設過程，設置了基礎型、拓展型、研究型三類課程，將學校層面的實踐探索作為課程改革研究的重要組成和重要環(huán)節(jié)，如今二期課改的春風又綠浦江岸，上海人始終站在全國課改的最前沿。
(六)一對一對話式培訓------精細化培訓，求實效。精細化的對話式培訓就是教研員分三次，要從教材分析上、教學設計上、課堂教學行為上對教師面對面，一對一進行對話指導。聽校長介紹，這樣的活動要跟蹤三次，每次活動他們都要求學科教師始終參與，輪流上同一節(jié)課，不斷地修改，調整，直到課上的規(guī)范為止。教研員，學校，教師形成互動的共同體，通過說課、看課、講課、評課，一起討論、找問題、定策略、解問題，提出新的課題研究方向。這樣的活動形成課例載體，專業(yè)引領、伙伴合作、實踐反思、行為跟進等一些經驗與做法。
(七)教師的敬業(yè)精神是上海學校發(fā)展的有效內驅力。上海教師的敬業(yè)精神，值得我們學習。教師的上班作息時間從上午7:00—下午4:30，幾乎全天候在學校，沒有午休時間。學校提供免費早、午餐，晚上學生沒有晚自習，教師回家休息。走進辦公室只看見他們忙碌的身影，中午教師都在自己的年級辦公室備課、會議、輔導、批改作業(yè)、交流討論，和學生談心，和家長溝通，不管有沒有課教師都不準回家，各司其職，各盡其責，責任心非常強。事后我們跟大門口保衛(wèi)談到班主任的事，保衛(wèi)的一句班主任都是這樣的讓我們感慨不已。
(八)堅持不懈地抓名校、名師、名校長建設，是上海教育發(fā)展的智力工程。1999年上海靜安區(qū)教育局啟動四名工程建設，造就了一大批名師、名校長(書記)、名校、名學科，建立了名師工作室，由專家領銜，實施精致化和個別化的帶教。四名工程作為教育事業(yè)發(fā)展和教育人才隊伍建設的重要組成部分，為上海造就了段力佩、劉京海、張人利、顧正卿這樣的一大批教育家和名校長。教育人才的培養(yǎng)和學科建設為學校教育軟實力和綜合實力的提升提供了良好的基礎，是上海教育發(fā)展的人才庫、智力庫。
(九)校本教研著力點好，加強教研組建設，依托校本來抓教研，做到教學、教研、培訓一體化，促進教師的專業(yè)化成長，是上海教育持續(xù)發(fā)展的不竭動力。靜安區(qū)教育學院附校、上海市新黃浦實驗學校、上海市曹揚二中等名校提出，敬業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的驅動力，終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的保證，校本培訓是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑，教學反思是教師專業(yè)發(fā)展的基點和歸宿，課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的有力抓手，課程改革是教師專業(yè)發(fā)展的最佳契機。
教師專業(yè)發(fā)展培訓的重中之重，是理念轉化為行為的培訓，十分重視理論研究之后，必須有行動力的跟進，十分注重教師的教學反思。學校應該為教師構建兩個平臺，即理念和行為的平臺，并且要著力在兩者之間鋪設一座通向教學行為的堅固橋梁，而這一橋梁就是教研組建設，為此，學校教研組建設的指導思想確立為：以新課程為導向，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以教學過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對象，以行動研究為主要方式，以促進教師專業(yè)化成長為宗旨，加強和改進教研組工作，使教研組成為教師學習的共同體。
在實踐中，他們探索出了以理論學習、行動研究、專題討論、同伴互助、專業(yè)引領、自我反思為主的教研活動方式。其中，教師的自我反思是校本研修的基礎和前提，同伴互助合作是校本研修的標志和靈魂，專業(yè)人員的參與是校本研修向縱深、持續(xù)發(fā)展的關鍵。校本研修只有聚焦課堂，以行動研究為主，才能做到教學、教研、培訓一體化。同時要從學校課改中的實際問題出發(fā)，注重活動的針對性和有效性。
四、上海教育對我們解放思想的啟示。上海的一些具體做法對我們解放思想提供了鮮活的素材，上海的教育實踐對我們具有深刻的啟示：
(一)要真正地做到加強學習，解放思想，更新觀念。經濟基礎我們是不可能趕上和超過上海的，但是在思想觀念上我們是能有所作為的。上海人的學習精神是值得我們稱道的。社會各種為個人充電的培訓班應有盡有。育才初中行政會上第一個內容就是由干部按事先的日程安排輪流主講《卡耐基人際關系學》(每人一本)，一學期下來后，一本厚厚的卡耐基人際關系的內容全體干部都學完了。上海教師學習心理學的勁頭讓我嘖嘖稱贊。我有幸參加了幾場心理學報告，受益匪淺。
上海市靜安區(qū)教育局充分認識到心理學在現(xiàn)代教育的重要作用，組織了一批心理學專家到學校巡回作系列專題講座，一般都是在下午二節(jié)課后，大約二個小時，教師們都是認真地聽，認真地做好錄相和筆記，沒有一個退場，很少有人講話。一個教師對我說：心理學很重要，與其說一個學生的品德有問題，還不如說是這個學生的心理有問題，只有心理學才能找到解決教育教學實踐中難題的路子，心理學能讓困難的德育工作另辟溪徑。育才中學的范校長對我說一個校長說到自己的教師時如數家珍，說這個教師有什么本事，那個教師有什么本事，這個校長心理很健康。假如那個校長總是說他的教師這不好，那不好，那么他這個校長就會有心理問題。這些都是心理培訓產生的效果。上海人有終生學習的意識，是真正的學習型社會。學習是創(chuàng)新的基礎，學習是解放思想，更新觀念的前提。
(二)始終把人才作為教育事業(yè)發(fā)展的中心工作，教育軟實力的基礎和核心來抓，努力提高干部教師培訓的實效性。上海學校的意識是：學校不僅應該是使學生成才的學校，也應該是使教師成才的學校，而且在一定意義上可以說，學校首先應該是提高教師的學校，然后才是提高學生的學校。也就是說，教師成功是學生成功、教育成功的前提和關鍵。注重青年教師的發(fā)展，啟用年青教師，重用中年教師，厚待老教師，全方位的激勵全體教師與學校同發(fā)展。
所以，他們還認為：在所有的學校投入中，對教師隊伍的投入是效益最大的投入，教育部門和學校都要做這件事情。上海靜安區(qū)教育局四名工程的建設，造就一批名師、名校長、名學科、名校，就是基于這種考慮。要改進我市干部、教師的培訓，努力提高培訓的水平和實效。上海靜安區(qū)教師繼續(xù)教育學院是負責教師繼續(xù)教育培訓和指導學校教研工作的專門機構，專門有人去研究教師的培訓工作，包括教師培訓的內容，課程設置(上海靜安區(qū)繼續(xù)教育學院教師培訓課程結構：本體性課程10%，條件性課程15%，發(fā)展性課程15%，實踐性課程30%，研究型課程30%)，培訓方式等等。建議在新的形勢下應還原師訓部，引進專門的人才做好教師培訓工作，花最少的錢，達到最大的培訓效果。
(三)進一步優(yōu)化教育環(huán)境，減輕學校負擔。改善辦學條件，從根本上講是政府的行為。在教育投入方面要嚴格執(zhí)行《義務教育法》規(guī)定，體現(xiàn)出政府負責投入，主管局負責指導和服務，學校負責實施，做到職權分明，責任明確，校長在上級指示下充分發(fā)揮職能作用，創(chuàng)造性開展工作，讓他們充分的行使權利而極少受到外界的干擾。
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