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初中政治教學(xué)心得工作總結(jié)(2)

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  初中政治教學(xué)心得工作總結(jié)范文三

  從事初中政治教學(xué)已多年,體味過(guò)去,感慨不少。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,思想政治課的教學(xué)也越來(lái)越成為素質(zhì)教育的主渠道。初中思想政治課目的是為了提高學(xué)生人文素養(yǎng)和公民意識(shí),使學(xué)生心理健康發(fā)展,學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人,增強(qiáng)法律意識(shí),了解國(guó)情、提高認(rèn)識(shí)社會(huì)能力,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。從這個(gè)意義上說(shuō),思想政治課對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要,受益終生。由于學(xué)科比較枯燥,致使很多學(xué)生根本不屑學(xué)好這一門。就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)從而達(dá)到教學(xué)目的。反思以往,在此淺談點(diǎn)滴體會(huì)。

  第一,尊重學(xué)生

  教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“真正的教育是心心相映的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到心的深處。”怎樣讓自己的課堂吸引學(xué)生,讓自己的教學(xué)積極有效?數(shù)年的實(shí)踐告訴我,屢試屢爽的尚方寶劍是尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生。

  心理學(xué)家威廉 ? 杰姆士說(shuō)過(guò),在人的所有情緒中,最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。由此可見(jiàn),學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心,他們希望得到教師的重視和尊重。因此,教師在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以"同志、朋友和共同學(xué)習(xí)者"的身份與學(xué)生相處。學(xué)生知識(shí)的不足,閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們的認(rèn)識(shí)有很大的不足和偏見(jiàn),對(duì)此教師不要對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥甚至嘲笑,從而造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明,年級(jí)越高、年齡越大,受到批評(píng)訓(xùn)斥后,學(xué)習(xí)效果就越差,甚至產(chǎn)生逆反心理。有經(jīng)驗(yàn)、有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重。一個(gè)“請(qǐng)”字,就能“請(qǐng)”出學(xué)生的積極性,為課堂教學(xué)“請(qǐng)”出效率來(lái)。人需要賞識(shí),作為課堂主體的學(xué)生更不例外。我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西,對(duì)學(xué)生的答案或方法,正確的加以贊賞,這是“錦上添花”;錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定,這是“雪中送炭”。至于答錯(cuò)的內(nèi)容,教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正,只要糾正對(duì)了就要贊賞,讓他看到自己的成績(jī),以利再學(xué)。

  學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的基本構(gòu)成者之一,每一個(gè)都是活生生的獨(dú)立的個(gè)體,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用,要求教師要尊重學(xué)生自覺(jué)性、自主性、活動(dòng)性和創(chuàng)造性,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)特的品質(zhì),教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)接受。并善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生體味主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣,形成自我發(fā)展的能力。

  第二,勇于反思

  美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,實(shí)踐證明,教師若能在教育教學(xué)實(shí)踐中勤于反思,勇于反思,善于反思,則教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)體成長(zhǎng)必將取得令人滿意的收獲。

  教師要提高課堂教學(xué)水平,一方面要向他人學(xué)習(xí),研究他人的教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn),另一方面也要善于自我認(rèn)識(shí),自我監(jiān)督,以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,認(rèn)清教學(xué)中的不足,從而自我完善,尋求更合理更有效的教學(xué)方法。因此,教師在一堂課后,如能靜下心來(lái)認(rèn)真反思一下教學(xué)過(guò)程和自己課堂教學(xué)的表現(xiàn),如教態(tài)如何,板書怎樣,課堂結(jié)構(gòu)是否合理,教學(xué)方法是否妥當(dāng),教學(xué)氣氛是否活潑等,這樣邊回憶邊反思,邊反思邊研究,你會(huì)對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的機(jī)智應(yīng)變等可取之處,會(huì)心地點(diǎn)頭微笑;你也會(huì)因自己在課堂中的小小缺憾和不足之處,而面帶愧色。經(jīng)常這樣認(rèn)真的“推敲”自己的教學(xué)過(guò)程,有利于根據(jù)自己的不足之處,有針對(duì)性的進(jìn)行改正,就能針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)磨練敲打,不斷的總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智和課堂教學(xué)能力。

  如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量?重要的一條是堅(jiān)持執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量分析制度,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的普遍問(wèn)題。課堂反饋、課后練習(xí)、形成測(cè)驗(yàn),要盡量反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的程度,要暴露出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,對(duì)存在的問(wèn)題要分析原因,制定改進(jìn)措施,從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

  只要我們做一個(gè)有心人,練就一雙慧眼,那么自己教學(xué)中乃至身邊的種種現(xiàn)象,都值得反思研究,我們可以反思對(duì)心理偏差學(xué)生的教育方法,可以反思如何避免學(xué)生中的抄作業(yè)現(xiàn)象,有的放矢地去反思,根據(jù)問(wèn)題去學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐,從而能不斷的解決教育教學(xué)中的實(shí)際困惑。特級(jí)語(yǔ)文教師魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),只要堅(jiān)持每天寫一點(diǎn)教學(xué)筆記或心得,十年以后也許你就是一個(gè)教育家了。實(shí)踐表明,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,注重提煉反思,寫好教學(xué)后記或反思總結(jié),可以把自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的歸納提煉,形成有見(jiàn)地的論文;可以糾正教學(xué)中的偏差,減少盲目性,增強(qiáng)科學(xué)性,從而取得教育教學(xué)的更大成效,以更好地促進(jìn)自我的發(fā)展。

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只有教師思考的大腦才能教會(huì)學(xué)生思考的大腦,同時(shí)只有喜歡學(xué)習(xí)的教師才能培養(yǎng)出喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生”。

  第三,保持快樂(lè)

  教師不僅要更新其教育觀念,還要重視自身心理素質(zhì)的提高。因?yàn)榻處煹牧己眯睦硭刭|(zhì)能促進(jìn)教育、教學(xué),其一言一語(yǔ)、舉手投足都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。這就要求教師具備健康積極向上的心理素質(zhì),善于調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài),處處表現(xiàn)出樂(lè)觀、熱心、充滿激情。因?yàn)椋挥挟?dāng)教師生氣勃勃、滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室,走進(jìn)教育的講壇,才能使學(xué)生的興奮狀態(tài)得以激發(fā)。另外,教師必須將自身的情感熔鑄于教學(xué)之中,或深沉、或激昂、或哀婉,用自己情感的巨浪去沖擊學(xué)生的情感堤壩,使之產(chǎn)生感情共鳴,這對(duì)達(dá)到心理教育與品德教育的相融于一體,有著不可估量的潛在價(jià)值,是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙。

  教師心理素質(zhì)的完美化,可以贏得學(xué)生、感染學(xué)生,會(huì)成為學(xué)生人格教育的偶像。但這里并不回避教師自身的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。正是在教師從真、善、美的角度,“實(shí)話實(shí)說(shuō)”地引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的同時(shí),學(xué)生判斷是非,認(rèn)識(shí)自己的能力才會(huì)有一個(gè)新的提高。

  “親其師,信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的老師,往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力,對(duì)學(xué)生的教育就能事半功倍。一個(gè)快樂(lè)的老師就能帶來(lái)教育教學(xué)的快樂(lè),就會(huì)有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)??鞓?lè)教書,人生快樂(lè)。

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