散步莫懷戚預(yù)習(xí)教案
散步莫懷戚預(yù)習(xí)教案
散步這篇文章是作家莫懷戚的作品，那么這篇課文主要講述了什么事情?體現(xiàn)了作者什么思想感情?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的散步莫懷戚預(yù)習(xí)教案，希望對您有用。
散步莫懷戚預(yù)習(xí)教案第一課時
一、 預(yù)習(xí)設(shè)計：
1、 自讀課文，查字典解決讀音障礙，讀通順。
2、 給下列字注音、組詞(在本文中的讀法，用課文中原句)
藍lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調(diào) tiáo 縮 suō 數(shù) shǔ 辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū
3、 找出兩個擬人的句子，在書上用“------”標(biāo)出;
4、 有人說本文作者給我們描繪了三幅圖畫，請分別標(biāo)出其起止;
5、 將下列句中加點的詞換成括號中的詞好不好?為什么?
?、?一個渾身只有一條短褲的男孩子，……
••
?、?烏云被太陽照得受不了，越縮越緊.
•
二、學(xué)習(xí)新課
(一)、引課：
這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六•一”兒童節(jié)寫的。文章寫得優(yōu)美活潑，充滿意趣，很值得我們學(xué)習(xí)。課前，我們布置了預(yù)習(xí)，下面來檢查一下預(yù)習(xí)情況。
(二)檢查預(yù)習(xí)：
1、齊讀課文一遍，看有無共性的問題，如果有，給與糾正。
2、指名一名同學(xué)讀，其余同學(xué)找毛病，師生共同糾正：
讀音提示：藍(laˊan)看埂啃梳調(diào)數(shù)辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”
3、 分組討論，交流三幅圖畫的分法。
指導(dǎo)要點：可能出現(xiàn)兩種意見：
一是練習(xí)二的三個鏡頭：第一個鏡頭——風(fēng)小雨稀;第二個鏡頭——風(fēng)疾雨急;第三個鏡頭——風(fēng)雨交加。 對于這種意見要充分肯定其正確性。
二是引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫：牧羊圖、風(fēng)雨圖、斗笠下
(本問題的設(shè)計目的在于引導(dǎo)學(xué)生注意從整體把握文章的主題和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度賞析文章)
(三)以三幅圖畫為框架品味課文
1、 牧羊圖分析：
突出其風(fēng)景優(yōu)美、和平恬靜的特點。
用兩種方法引導(dǎo)學(xué)生體會：第一種為再造情景法。
(1)啟發(fā)提示：
(多年前，我在一所鄉(xiāng)村中學(xué)教書，有一次組織學(xué)生寫觀察作文。學(xué)校前面是一條河。暮春的河里沒有水，卻長滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，象鋪上了厚厚的一層地毯;河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草;對岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當(dāng)時，我產(chǎn)生了一種頓悟的感覺。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風(fēng)、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動聽的戲曲、煙樹掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫呀。)
這是老師在閱讀這一段課文時所產(chǎn)生的聯(lián)想。同學(xué)們有這種體會嗎?能否說出來，讓大家聽聽?
(2)學(xué)生討論，發(fā)言，表述自己的聯(lián)想。
第二種方法為用語比較品味法。
(1)請一同學(xué)朗讀第一幅圖畫，然后提問：這一段描寫了哪些景物?
(莊稼、小男孩、山羊、風(fēng))
(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫對象相同嗎?用語相同嗎?表現(xiàn)出的景象有什么不同?
短文：梯田里的莊稼象咆哮的海水，卷起一道道浪頭;一個渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著一根粗大的樹枝，站在高高的山頭上;旁邊一頭雪白的山羊，高昂著頭，警惕地環(huán)視著四周。
提示：這樣的描寫肯定讓我們聯(lián)想到在影視作品中看到的兒童團員在放哨的形象。這兩段文字描寫的對象是一樣的，但用語不同，所產(chǎn)生的效果也就有很大的不同。
(3)請找出兩段中相對的幾個詞語，并說說其不同的表達作用：
溜、 親切、 柔和、 悠閑
咆哮、粗大、 高昂、 警惕
2、“風(fēng)雨圖”品讀
(1) 找同學(xué)朗讀，分風(fēng)、雨A、B角色朗讀。第三個鏡頭齊讀。
然后提問：a、寫了風(fēng)雨的幾種狀態(tài)?(答：三種狀態(tài)，即三個鏡頭。)
b“風(fēng)來了，雨來了，……”這是運用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?
(清楚地表明了風(fēng)雨到來的過程，層次清晰，節(jié)奏緊湊，語言活活潑，使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。)
c、女生齊讀風(fēng)、男生齊讀雨，通讀本層。
3、“傘下”品讀
a、 師讀課文，同學(xué)們思考：讀了本層，你就一句、或一個詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽聽。
例如：“——姐姐，你是怎么知道雨來了?
那團烏走過咱們家窗前，我看到了它的影子了。”
(表現(xiàn)了姐姐的聰慧，生活經(jīng)驗豐富，識風(fēng)雨)
b學(xué)生自由發(fā)言，師生共同討論。
(四)質(zhì)疑
1、“一個只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行?
(“有”不如“穿”通俗好懂)
2、“烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好?
(違反常理。一、下雨前，烏云應(yīng)是越聚越多，不會給人“縮”的感覺;二、在學(xué)生的意識里，也是“熱脹”而不會“熱縮”)
三、 小結(jié)：
同學(xué)之間互相討論，完成下表：
圖畫名稱 重點詞語 表達的感情 其他牧羊圖風(fēng)雨圖傘下
(可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會，找出相同點或不同點，增加欄目。)
四、 板書設(shè)計 ：
金黃的大斗笠
牧羊圖風(fēng)雨圖 風(fēng)小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過背 梳理好又亂 風(fēng)景優(yōu)美 和平寧靜興奮活潑
風(fēng)疾雨急用力搖 嘩嘩響 辟里啪啦
風(fēng)雨交加洗 掀
傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切
五、 作業(yè) ;
1、 辨字注音、組詞;
藍 梳 辮 操 梗
辨 澡
籃 疏 辯 燥 埂
2、 查字典給下列多音多義字注音組詞：
看 調(diào) 數(shù) 斗
3、 仔細閱讀課文，在文中找出集中體現(xiàn)“風(fēng)小雨稀、風(fēng)疾雨急、風(fēng)雨交加”的詞語，填在相應(yīng)處，完成老師的板書。
4、 在文中找出兩個擬人的句子，抄在作業(yè) 本上，并說說表達了什么意思。
5、 詞語積累格式指導(dǎo)：
kěn
啃——悠閑地啃著青草。(一點一點兒往下咬)
溜——偷偷溜來一朵烏云。(滑行)
▲擬人，使語言活潑生動。