散步莫懷戚預習教案

　　散步這篇文章是作家莫懷戚的作品，那么這篇課文主要講述了什么事情?體現(xiàn)了作者什么思想感情?下面是由學習啦小編整理的散步莫懷戚預習教案，希望對您有用。

　　散步莫懷戚預習教案第一課時

　　一、 預習設計：

　　1、 自讀課文，查字典解決讀音障礙，讀通順。

　　2、 給下列字注音、組詞(在本文中的讀法，用課文中原句)

　　藍lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調(diào) tiáo 縮 suō 數(shù) shǔ 辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū

　　3、 找出兩個擬人的句子，在書上用“------”標出;

　　4、 有人說本文作者給我們描繪了三幅圖畫，請分別標出其起止;

　　5、 將下列句中加點的詞換成括號中的詞好不好?為什么?

　　① 一個渾身只有一條短褲的男孩子，……

　　••

　　② 烏云被太陽照得受不了，越縮越緊.

　　•

　　二、學習新課

　　(一)、引課：

　　這節(jié)課，我們共同學習《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六•一”兒童節(jié)寫的。文章寫得優(yōu)美活潑，充滿意趣，很值得我們學習。課前，我們布置了預習，下面來檢查一下預習情況。

　　(二)檢查預習：

　　1、齊讀課文一遍，看有無共性的問題，如果有，給與糾正。

　　2、指名一名同學讀，其余同學找毛病，師生共同糾正：

　　讀音提示：藍(laˊan)看埂啃梳調(diào)數(shù)辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”

　　3、 分組討論，交流三幅圖畫的分法。

　　指導要點：可能出現(xiàn)兩種意見：

　　一是練習二的三個鏡頭：第一個鏡頭——風小雨稀;第二個鏡頭——風疾雨急;第三個鏡頭——風雨交加。 對于這種意見要充分肯定其正確性。

　　二是引導學生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫：牧羊圖、風雨圖、斗笠下

　　(本問題的設計目的在于引導學生注意從整體把握文章的主題和結構，引導學生從多角度賞析文章)

　　(三)以三幅圖畫為框架品味課文

　　1、 牧羊圖分析：

　　突出其風景優(yōu)美、和平恬靜的特點。

　　用兩種方法引導學生體會：第一種為再造情景法。

　　(1)啟發(fā)提示：

　　(多年前，我在一所鄉(xiāng)村中學教書，有一次組織學生寫觀察作文。學校前面是一條河。暮春的河里沒有水，卻長滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，象鋪上了厚厚的一層地毯;河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草;對岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當時，我產(chǎn)生了一種頓悟的感覺。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動聽的戲曲、煙樹掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫呀。)

　　這是老師在閱讀這一段課文時所產(chǎn)生的聯(lián)想。同學們有這種體會嗎?能否說出來，讓大家聽聽?

　　(2)學生討論，發(fā)言，表述自己的聯(lián)想。

　　第二種方法為用語比較品味法。

　　(1)請一同學朗讀第一幅圖畫，然后提問：這一段描寫了哪些景物?

　　(莊稼、小男孩、山羊、風)

　　(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫對象相同嗎?用語相同嗎?表現(xiàn)出的景象有什么不同?

　　短文：梯田里的莊稼象咆哮的海水，卷起一道道浪頭;一個渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著一根粗大的樹枝，站在高高的山頭上;旁邊一頭雪白的山羊，高昂著頭，警惕地環(huán)視著四周。

　　提示：這樣的描寫肯定讓我們聯(lián)想到在影視作品中看到的兒童團員在放哨的形象。這兩段文字描寫的對象是一樣的，但用語不同，所產(chǎn)生的效果也就有很大的不同。

　　(3)請找出兩段中相對的幾個詞語，并說說其不同的表達作用：

　　溜、 親切、 柔和、 悠閑

　　咆哮、粗大、 高昂、 警惕

　　2、“風雨圖”品讀

　　(1) 找同學朗讀，分風、雨A、B角色朗讀。第三個鏡頭齊讀。

　　然后提問：a、寫了風雨的幾種狀態(tài)?(答：三種狀態(tài)，即三個鏡頭。)

　　b“風來了，雨來了，……”這是運用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

　　(清楚地表明了風雨到來的過程，層次清晰，節(jié)奏緊湊，語言活活潑，使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。)

　　c、女生齊讀風、男生齊讀雨，通讀本層。

　　3、“傘下”品讀

　　a、 師讀課文，同學們思考：讀了本層，你就一句、或一個詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽聽。

　　例如：“——姐姐，你是怎么知道雨來了?

　　那團烏走過咱們家窗前，我看到了它的影子了。”

　　(表現(xiàn)了姐姐的聰慧，生活經(jīng)驗豐富，識風雨)

　　b學生自由發(fā)言，師生共同討論。

　　(四)質(zhì)疑

　　1、“一個只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行?

　　(“有”不如“穿”通俗好懂)

　　2、“烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好?

　　(違反常理。一、下雨前，烏云應是越聚越多，不會給人“縮”的感覺;二、在學生的意識里，也是“熱脹”而不會“熱縮”)

　　三、 小結：

　　同學之間互相討論，完成下表：

　　圖畫名稱 重點詞語 表達的感情 其他牧羊圖風雨圖傘下

　　(可指導學生根據(jù)自己的體會，找出相同點或不同點，增加欄目。)

　　四、 板書設計 ：

　　金黃的大斗笠

　　牧羊圖風雨圖 風小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過背 梳理好又亂 風景優(yōu)美 和平寧靜興奮活潑

　　風疾雨急用力搖 嘩嘩響 辟里啪啦

　　風雨交加洗 掀

　　傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切

　　五、 作業(yè) ;

　　1、 辨字注音、組詞;

　　藍 梳 辮 操 梗

　　辨 澡

　　籃 疏 辯 燥 埂

　　2、 查字典給下列多音多義字注音組詞：

　　看 調(diào) 數(shù) 斗

　　3、 仔細閱讀課文，在文中找出集中體現(xiàn)“風小雨稀、風疾雨急、風雨交加”的詞語，填在相應處，完成老師的板書。

　　4、 在文中找出兩個擬人的句子，抄在作業(yè) 本上，并說說表達了什么意思。

　　5、 詞語積累格式指導：

　　kěn

　　啃——悠閑地啃著青草。(一點一點兒往下咬)

　　溜——偷偷溜來一朵烏云。(滑行)

　　▲擬人，使語言活潑生動。