人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)橋之美預(yù)習(xí)教案
人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)橋之美預(yù)習(xí)教案
課文橋之美是八年級(jí)上冊(cè)的課文,那么同學(xué)們應(yīng)該怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)呢?教師應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)教案呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)橋之美預(yù)習(xí)教案,一起來(lái)看看吧。
人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)橋之美預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
橋是充滿魅力的一種建筑,它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋,而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受,使橋歷來(lái)都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國(guó)現(xiàn)代著名的畫家,吳冠中先生用他那充滿詩(shī)情畫意的筆為我們介紹橋之美,讓我們一同欣賞《橋之美》。(板書文題)
設(shè)計(jì)(二)
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框,對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!
二、明確說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征
1.教師配樂(lè)朗讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意。
2.學(xué)生齊讀課文,并思考:
(1)在作家看來(lái),“橋”美在何處?請(qǐng)畫出揭示“橋之美”的文句。
(2)你對(duì)此有何感想,從中得到了什么啟發(fā)?
3.以小組為單位,討論交流,力求人人發(fā)言,個(gè)個(gè)參與,然后以小組組長(zhǎng)為本組代言人,進(jìn)行全班交流。
明確:(1)課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句:“‘小橋流水人家’,固然具詩(shī)境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美”“我之愛(ài)橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
(2)學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到:橋梁除了具有實(shí)用功能外,還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致,只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到:文中講究對(duì)比、變化、和諧等,不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”,還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。有的領(lǐng)悟到:孤立的美固然很美,但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。……
三、把握行文思路,理清說(shuō)明順序
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)生默讀課文,把握文章的行文思路,理清說(shuō)明順序。
(1)教師提示:可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn),再把內(nèi)容相近的段并成部分,把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分,歸納出每部分的大意,將這些大意依次銜接起來(lái),就形成了全文的思路,也就得出了全文的說(shuō)明順序。
(2)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次,概括段意,理清行文思路。
(3)同桌之間交流看法。
(4)教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
明確:畫家眼中的橋的特殊美感,概括地說(shuō),是橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念,文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手,首先擺出一個(gè)看法:它“固然具有詩(shī)境之美,其實(shí)更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面,并把它們搭配、組合起來(lái),構(gòu)成畫面,強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之,指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>
接下來(lái)作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞“橋之美”,而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說(shuō)明方法。選用四個(gè)例子--石橋與葦叢的配合,石橋與細(xì)柳的合作,在背景烘托下的長(zhǎng)橋之美,險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋--說(shuō)明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同,而都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。
然后,作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔?,指出通過(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開(kāi)一筆,結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問(wèn)題。
最后收束全文,用一句話總結(jié)上文,回應(yīng)文章的標(biāo)題。
教師依據(jù)學(xué)生的回答,整理形成板書。
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