高考語文學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計劃

　　一年一度的高考就要到來了，那么同學(xué)們該怎樣做好語文的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備呢?想要提高復(fù)習(xí)效率，一定要制定學(xué)習(xí)計劃。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高考語文學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計劃，僅供參考。

　　高考語文學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計劃篇一

　　高三復(fù)習(xí)不論第幾輪，都應(yīng)遵循以下幾個原則：1、緊扣考綱、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容和重點;2、精講相關(guān)知識(或由學(xué)生自行歸納)，作為學(xué)生解題時的上位概念;3、教師作好范例講解，教給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)方法(或解題方法);4、組織學(xué)生訓(xùn)練，采用合作學(xué)習(xí)的組織形式，充分互動，使復(fù)習(xí)獲得大面積效率;5、采用學(xué)生講題的表達形式，使知識內(nèi)化為語文學(xué)習(xí)的能力，提高尖子生的認知水平。

　　由于講座時間短，我依據(jù)上述1—3點僅就詩歌鑒賞、文言翻譯、現(xiàn)代散文閱讀、作文教學(xué)四個方面談?wù)勛约旱木唧w意見(這都是我在復(fù)習(xí)教學(xué)中經(jīng)常使用的方法)。

　　一、古詩鑒賞的復(fù)習(xí)

　　1、明確考點：①鑒賞詩歌作品中的形象、語言及表達技巧;②評價古詩的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

　　2、明確題型：簡答題、填空題、客觀題

　　3、明確命題點：①就人物的生活細節(jié)挖掘內(nèi)在的情感底蘊，(如20XX年全國卷一、材料為唐詩人張藉的一首《秋思》詩，問“此詩中寫了生活中哪個“尋常”細節(jié)?表達了他什么樣的情感?)②分析寫景方法(含順序)(如20XX卷2：材料為宋祁詞《木蘭花》：這首詞上的上半闕是如何描寫春色的?)③作為“詩眼”(含“煉字”)的某個字詞的含義與用法。(如宋祁這首詞中的“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”，“你認為寫的好不好，為什么?)又如(20XX年全國卷，材料為王維詩《過積香寺》，命題為“泉聲咽危石，日色冷青松”兩句中的“詩眼”是哪兩個字?)④意象的含義。(如20XX卷三中考查晏幾道詞《鷓鴣天》，命題為“作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲?”又如20XX廣東卷，材料為杜甫詩《江漢》，命題為：詩中二、三聯(lián)用了“片云”、“秋風(fēng)”幾個意象，分析其情景交融的意境)。⑤分析主旨句蘊含的感情(如上首詞中主旨句為“天涯豈是無歸意，爭奈歸期不可期”，命題為“最后兩句是什么意思?”表達了作者怎樣的思想感情?)⑥寫作技巧的作用(如20XX天津卷中材料為李白的《聽蜀僧彈琴》，命題為：”“結(jié)合全詩談?wù)勀銓Φ谒穆?lián)“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。”不單考查對此聯(lián)內(nèi)容的理解，還考查此聯(lián)的表達作用——側(cè)面描寫)⑦詩歌風(fēng)格(如20XX遼寧卷，材料為蘇軾詞《蝶戀花》，命題為“有人對此詞整體評價為

　　“絮飛花落，每易傷春，此為曠達語”，你同意他的看法嗎?)⑧對詩歌類型的認識(如20XX江蘇卷，材料為柳中庸詩《征人怨》，命題為“為什么說這是一首邊塞詩?結(jié)合詩句具體說明)⑨對意境的理解(如20XX年福建卷，材料為朱淑真詩《秋夜》，命題為：“簡要分析詩人在這兩句中是如何營造意境的?”)⑩對用典表達作用的分析(尚沒有出現(xiàn))⑾、抒情方式(如20XX年上海卷，材料為蔣捷詩《聽雨》，命題為“對悲歡離合總是情”理解最準(zhǔn)確的一項是)⑿、詩歌體裁(如2003年全國春季卷，材料為韋應(yīng)物詩《聞雁》，趙瑕詩《寒塘》，命題為“這兩首詩從體裁上看都是屬于——。”⒀、修辭，20XX年全國卷，材料是李華詩《春行即興》，命題為“這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭手法?請具體說明“。另外還有一些省的考題考查了對比、擬人、夸張、襯托、比喻、對偶、頂針等修辭格。

　?、?、評價。如20XX年重慶卷材料是梅堯臣詩《本溪》命題為：“有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怒憤之情，你同意那種看法：請說明理由，亦可另抒己見。”

　　4、師生共同整理詩歌鑒賞常用術(shù)語，并理解這些術(shù)語的意思。這么做是為了在理論上武裝學(xué)生頭腦，建構(gòu)他們的認知圖式，作為鑒賞活動時的上位概念。

　　5、教師在范例教學(xué)時，教給學(xué)生完成不同命題的解題方法與思路。并且自命模擬試題，以期達到舉一反。

　　二，鞏固提高之功效。

　　第一步、分析高考試題，教師引路。

　　如20XX年全卷三《鷓鴣天》(作者晏幾道)十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼，殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。(問題)在這首詩中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲。

　　解析：①先明確全詩主旨。尋找主旨句(“天涯”、“爭奈”兩句)，由分析可知其主題為游子思鄉(xiāng)。②再由“杜鵑”這一意象知識可知。(也可從詩中“聲聲只道不如歸”，聯(lián)系“行人”一詞可知)：它的叫聲像“不如歸去”，以杜鵑的啼叫引發(fā)“行人”的“驚夢覺”，再聯(lián)系最后兩句，可知：“行人”不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期。這樣寫表達了作者無法主宰自己的生活，浪跡天涯有家難歸的感慨。

　　歸納：解讀這類詩時的思路應(yīng)是：先整體感悟詩的主旨，聯(lián)系意象的特定含義，再聯(lián)系關(guān)鍵詞的意思，即可寫出答案。

　　第二步：教師擬出模擬試題，讓學(xué)生運用相同的思路與解法解答此模擬題，目的是鞏固這一解題方法。

　　如：應(yīng)物詩《聞雁》、趙瑕詩《寒瑭》：

　?、俟蕡@渺何處?歸思方悠哉。

　　淮南秋夜雨，高齋聞雁來。

　?、跁园l(fā)梳臨水，寒塘坐見秋。

　　鄉(xiāng)心正無限，一雁過南樓。

　　(問題)這兩首詩為什么都寫到雁?

　　師生共同解析：①感悟兩詩的主題，(借“雁”抒發(fā)鄉(xiāng)愁)，主旨句：“歸思方悠哉”，“鄉(xiāng)心正無限”。②明確“雁”這一意象的含義：雁是候鳥，春秋遷徙。秋天，大雁南飛，常牽動游子的思鄉(xiāng)之情，以物喻人，寄托思鄉(xiāng)之情。

　　第三步，組織學(xué)生作幾道意象詩，達到遷移形成能力。

　　每個命題點都以上述方法訓(xùn)練，效果應(yīng)是理想的。

　　三、文言翻譯訓(xùn)練的方法。

　　復(fù)習(xí)策略：①讓學(xué)生積累與記憶文言實詞與虛詞等古漢語知識。

　　具體方法：在第一輪復(fù)習(xí)時，教師教給學(xué)生歸納實詞虛詞等知識的方法，尤其應(yīng)教給他們運用語法結(jié)構(gòu)分析法來判斷詞類活用、句式的變化情況。然后組織學(xué)生自行歸納。

　　②讓學(xué)生學(xué)會在具體語境中認讀實詞，利用語法結(jié)構(gòu)法判斷虛詞的用法與含義。

　　具體方法：找一些典型文言段落，教師作示范教學(xué)。

　?、劢探o學(xué)生翻譯的一般方法：對(譯)、增(詞)、刪(字)、補(成分)、調(diào)(語序)。

　　例舉：20XX年全國卷A中要求翻譯下面這句話：

　　夫陛下以一人之譽而召臣，一人之毀而去臣，臣恐天下有識聞之有以窺陛下也。

　　[解析]閱卷時的關(guān)鍵詞是“以”、“毀”、“去”。“以”為虛詞，介詞，這里表原因，，“毀”根據(jù)語境：“復(fù)有言其勇，使酒難近。”季布認為這是有人在詆毀(或毀謗)他，所以，這里就譯為“毀謗”。“去”這里是使動詞，是“使(之)去”之意，即是“趕走”的意思。但學(xué)生翻譯時難點還有“召臣”、“有識”、“窺陛下也”三處。“召臣”，很容易譯為“召見我”，但從全文看，尤其是此句前有“孝文召，欲以為御史大夫”句，可見，“召”是“召用”的意思。“有識”不能譯為“有見識”，用語法分析可以確定為“有識之土”;“天下有識聞之有以窺陛下”這個主謂短語是“恐”的賓語。其中“有識”應(yīng)為短語中的主語。所以“有識”不能譯為“有見識”，而應(yīng)譯為“有見識的人”也可譯為“有識之士”。同理，“窺陛下”如譯為“窺測皇帝您”時與全文的意思不符合，可見“陛下”不是“窺”的賓語。只是賓語的定語，賓語應(yīng)是“深淺”(即“城腑的深淺”)。

　　由此可見，復(fù)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生歸納實詞義項、虛詞的用法、句式、詞類活用，古今異義詞等古漢語知識，使之網(wǎng)絡(luò)化、秩序化、這樣才便于進入學(xué)生們的認識結(jié)構(gòu)，以便成為其認知策略的基礎(chǔ)。