班主任如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)成績

　　班級(jí)上總有成績好的學(xué)生也有成績不好的學(xué)生，那么作為班主任理應(yīng)一視同仁，表揚(yáng)好學(xué)生的同時(shí)也別忘了幫助提高學(xué)困生的成績。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的班主任如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)成績，希望對(duì)您有用。

　　班主任如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)成績篇一

　　班主任工作班級(jí)管理學(xué)困生轉(zhuǎn)化每個(gè)學(xué)生都有自己的特長，只是表現(xiàn)的方式不同，這是每個(gè)人都能明白的道理，可在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，作為教師卻時(shí)常把成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？墒聦?shí)上，總有一些學(xué)生由于某方面的原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好。有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、接受新知識(shí)的能力不強(qiáng)、智力水平上有差異、家庭因素等諸多方面的原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)成績落后，這些在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，通常會(huì)被老師、學(xué)生稱為“學(xué)困生”。而對(duì)于這部分“學(xué)困生”來說，常常會(huì)在班級(jí)中產(chǎn)生自卑與自棄的心理定勢，以至于在班級(jí)中產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，在內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的情緒。長此以往，以致學(xué)生從此一蹶不振。因此，要實(shí)現(xiàn)教育的平衡發(fā)展，解決“學(xué)困生”學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績就顯得尤為重要。

　　課堂教學(xué)中給予學(xué)困生更多的關(guān)注，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，喚起其學(xué)習(xí)的信心。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，有所提高的教學(xué)目的設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，盡可能讓每一名學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去。同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異的個(gè)性的發(fā)展，這是全面提高學(xué)生整體教學(xué)質(zhì)量的前提與關(guān)鍵。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，幾十名學(xué)生之間存在個(gè)體上的差異是在所難免的。因此，上課時(shí)除了關(guān)注那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生之外，應(yīng)更多地去調(diào)動(dòng)那些學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果，課堂上要經(jīng)常給他們發(fā)言展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，一些稍簡單的學(xué)習(xí)問題應(yīng)盡量由這部分學(xué)生來完成，教師適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓他們感受到教師與學(xué)生對(duì)他們的尊重、關(guān)愛與支持，通過問題的解答，讓他們找到學(xué)習(xí)的信心與樂趣。

　　調(diào)動(dòng)家長的積極性，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，提高學(xué)困生的個(gè)性心理素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，有教師的督促和同學(xué)的影響，但在家里，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子能夠比較認(rèn)真的完成作業(yè)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，很難專業(yè)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這就要求家長能及時(shí)的引導(dǎo)、督促孩子去學(xué)習(xí)，教師及時(shí)與家長溝通孩子階段性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓家長有針對(duì)性的利用好在家時(shí)間，幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也要經(jīng)常鼓勵(lì)家長，告訴家長他們的孩子經(jīng)常會(huì)很努力的學(xué)習(xí)，這樣家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也會(huì)充滿信心。家長、教師在對(duì)孩子的教育過程中，不能老抓住學(xué)生的短處與錯(cuò)誤，經(jīng)常用這些缺點(diǎn)去傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。另外，要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們自己也沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，恰如其分地找到一個(gè)與學(xué)生良好的談話機(jī)會(huì)，以尊重他們，使他們無論是在班級(jí)還是在家里都能正確認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值。

　　對(duì)于學(xué)困生的教育，我們不能寄希望于一次兩次的教育，更重要的是尋找合適的教育方法，從細(xì)微的環(huán)節(jié)入手，開啟孩子的心扉，使學(xué)困生無論在思想上還是在學(xué)習(xí)上都能得到提高與進(jìn)步。

　　班主任如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)成績篇二

　　在學(xué)校，由于學(xué)生來至不同的家庭、不同的地方，學(xué)習(xí)成績就不可能一樣，總有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這是很正常的事。但由于這些學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，這樣的成績令任課教師感到無奈，令孩子的家長感到束手無策，也極大地影響了其所在班級(jí)的考核成績。當(dāng)我接觸這些學(xué)生后，對(duì)其中的酸甜苦辣深有體會(huì)，對(duì)這樣的學(xué)習(xí)困難學(xué)生作出了大量深入的工作，個(gè)人認(rèn)為是取得了一定的成績，在此我把個(gè)人的粗淺體會(huì)談?wù)劙?

　　一、嚴(yán)格要求自己，當(dāng)好學(xué)生表率

　　由于小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，教師的言行將直接影響著他們。正如人們常說的：“身教勝于言教”。教師和學(xué)生在一起的時(shí)間很多，對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的情況最熟悉。因而學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的成敗，教師的身教是關(guān)鍵。無論在教育教學(xué)工作中，還是在日常生活中，班主任應(yīng)特別注意嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。要時(shí)時(shí)處處使自己的行為文明規(guī)范，做學(xué)生表率，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴。

　　二、教師要關(guān)愛學(xué)生，克服暈輪效應(yīng)，平等對(duì)待學(xué)生

　　要細(xì)心觀察，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給以鼓勵(lì)。不能在看一學(xué)生時(shí)，因?yàn)樗哪骋惶攸c(diǎn)突出，于是這一特點(diǎn)就掩蓋了這個(gè)人的其他特點(diǎn)和品質(zhì)。在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過程中，如果教師的思想認(rèn)識(shí)膚淺，只注意一個(gè)點(diǎn)，就會(huì)造成偏激、片面的思維方法，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏差，犯“一偏概全”的錯(cuò)誤。例如，由于尖子生學(xué)習(xí)成績好，使教師對(duì)他們產(chǎn)生了好的印象，便認(rèn)為一好百好，甚至還人為地賦予他其它好的品質(zhì);由于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，使教師對(duì)他們大為惱火，便認(rèn)為一壞百壞，沒有一丁點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，還人為地賦予他不好的品質(zhì)。教師不平等地對(duì)待學(xué)生，造成的危害是嚴(yán)重的。它會(huì)使成績優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生高人一等的優(yōu)越感，會(huì)使學(xué)習(xí)困難學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的進(jìn)步動(dòng)機(jī)消失，產(chǎn)生自卑情緒，使隱藏的后進(jìn)因子惡變，從而形成自暴自棄、破罐子破摔的心態(tài)。因此，在對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作中，教師一定要要多關(guān)愛后進(jìn)生，

　　充分認(rèn)識(shí)不公平給學(xué)生帶來的嚴(yán)重后果。永遠(yuǎn)不能歧視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，而要仔細(xì)分析他們失敗的原因，然后滿腔熱情、充滿信心、多把心思花到他們的身上去幫助他們，用愛喚起他們的覺醒。在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)為他們創(chuàng)造一個(gè)公平合理的發(fā)展空間。

　　三、采取各種措施，提高學(xué)習(xí)成績

　　后進(jìn)生不是不能把成績搞好，而是我們的教師對(duì)他們的幫助不夠。只要我們耐心地幫助他們，他們是可以趕上來的。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣低，自控力差，成績大多不理想，因而首先要幫助他們把學(xué)習(xí)趕上去。

　　1、加大對(duì)紀(jì)律的管理。教師要根據(jù)學(xué)校的要求和本班學(xué)生的具體情況系統(tǒng)地制訂出相應(yīng)的規(guī)章制度。在紀(jì)律方面先嚴(yán)格要求他們，使他們形成一個(gè)良好的生活作風(fēng)，為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、組織“學(xué)習(xí)方法交流會(huì)”。大多數(shù)學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，不會(huì)聽課，不會(huì)做筆記，不會(huì)支配時(shí)間。在學(xué)習(xí)的過程中，可讓本班學(xué)習(xí)好的學(xué)生介紹具體的方法，也可讓學(xué)習(xí)有顯著進(jìn)步的學(xué)生敘述提高的“門徑”，還可讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)中的苦惱及過程，請(qǐng)全班同學(xué)一起來“會(huì)診”，使大家取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

　　3、.適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行考試。隔一段時(shí)間，由教師根據(jù)上課講的重點(diǎn)內(nèi)容出題考試，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生平日學(xué)習(xí)存在的問題。發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)及時(shí)找一些同學(xué)和任課教師等了解其平日表現(xiàn)和課堂上的情況，由低到高、由易到難逐步向他們提出合理的要求并督促他們盡力完成。給他們出的題目不能太難，要簡單，讓他們也能得到高分，感受一下考好的感受，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，待他們有了一定的基礎(chǔ)之后，在加學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　4、幫助結(jié)成“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子。教師可以對(duì)后進(jìn)生在座位上予以適當(dāng)照顧，使他們處于教師注意力的最佳范圍，這有利于控制他們，增強(qiáng)其自制性。還可以幫學(xué)習(xí)困難學(xué)生找一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的同桌，與他們結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，平日進(jìn)行輔導(dǎo)、補(bǔ)課，讓

　　他們共同學(xué)習(xí)。給他們提供相互交往、相互學(xué)習(xí)的條件，利用榜樣的力量，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　5、發(fā)揮積極作用，帶動(dòng)其它發(fā)展。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)是自制能力差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，他們大多愿意參加集體活動(dòng)。教師應(yīng)充分利用這個(gè)特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)他們參加。在其參加活動(dòng)的過程中，可以密切師生關(guān)系，更深地了解他們的心理世界，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，他們的特長得到了充分的發(fā)揮，其成功和價(jià)值就會(huì)得到同學(xué)和老師的承認(rèn)，進(jìn)而得到鼓舞和進(jìn)步的動(dòng)力，這樣不但可以把他們真正融入集體之中，而且能使他們消除無所作為的思想，以此來帶動(dòng)學(xué)習(xí)等其它方面的發(fā)展。

　　四、密切家長關(guān)系，把家庭教育與學(xué)校教育緊密聯(lián)系起來

　　家庭是學(xué)生教育的一個(gè)重要方面。因而要想使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在各個(gè)方面取得更理想的學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化效果，教師必須要經(jīng)常和這些學(xué)生家長保持聯(lián)系?？赡苡械慕處煏?huì)這樣認(rèn)為，學(xué)生不出問題不需聯(lián)系，一出問題就應(yīng)通知家長。其實(shí)這種做法是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)檫@無形中給學(xué)生留下了“教師與家長聯(lián)系就是告狀”的不良印象，從而增長了學(xué)生對(duì)教師的對(duì)立情緒，不利于對(duì)他們的思想轉(zhuǎn)化。要想擺脫這種困境，教師在他們尚未暴露問題之前就應(yīng)及時(shí)與家長聯(lián)系，掌握了他們的全面情況后，就積極創(chuàng)造條件因勢利導(dǎo)。一旦他們有了一點(diǎn)進(jìn)步，就給予充分肯定，及時(shí)同家長取得聯(lián)系，予以必要的鼓勵(lì)。即使他們出了問題需要家長知道時(shí)，也最好先談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，后談他們的問題與不足。家長要針對(duì)教師所說的情況，對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既能密切師生感情，又有利于工作開展的轉(zhuǎn)化，更能融洽教師和家長的關(guān)系，這樣真正地做到了把家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來。