故鄉(xiāng)李衛(wèi)東課堂實錄(2)
故鄉(xiāng)李衛(wèi)東課堂實錄
故鄉(xiāng)李衛(wèi)東課堂實錄第二課時
生：第一層次分到“雕像者說，還要貴一點”，前面是赫耳墨斯詢問赫拉和宙斯，詢問別人的價值，后面是詢問自己的價值，詢問自己在別人眼中的地位。
師：言之有理。
生：我是按照后面是寓言告訴我們的道理，它說“愛慕虛榮而不被人重視”，所以我的第一層分到“人們對他會更尊重些”。講的是赫耳墨斯愛慕虛榮，而后面講的是赫耳墨斯從此知道自己并不被人重視。
師：你要注意一個問題，“于是問道”與前面的內容是緊接著的，所以這個地方分不開。
生：“后來”是故事情節(jié)給我們的一個提示，所以我第一層分到“還要貴一點”。
師：對，故事就是按照這樣的時間順序發(fā)展的。
生：我覺得第一層應該分到“來到一個雕像者的店里”。這是寓言的開始。后面三次問答是經過。
師：到底怎樣看待兩個層次呢?第一位同學和最后一位同學是準確的。我告訴大家一種分析方法(屏顯)：
第一層：概寫一筆
第二層：細寫幾筆
師：以后你們遇到的很多文章或文段都是用這樣的方法展開的。
(屏顯)
“概寫一筆、細寫幾筆”是一種常用的段落形式。也是常用的段落分析的著眼點。
師：不管是寫景文，還是敘事文，還是講道理的文章，概寫一筆和細寫幾筆是一種常用的段落形式，它也是常用的段落分析的著眼點之一。
師：同學們，我們還可以根據(jù)情節(jié)結構來分析(屏顯)：
故事的開端
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。
故事的發(fā)展
他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”
故事的高潮與結局
后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢?”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送。”
師：繼續(xù)旁批。第一句話是故事的開端，前面的兩問是故事的發(fā)展，最后的一次答問是故事的高潮和結局。(師示范讀最后一次答問)
師：聽我剛才的朗讀，注意三個地方。第一個地方，“值多少錢”，注意神的口氣，“值”要拖一下;第二個地方，“這個值多少錢”，注意“這個”后面要停頓一下;第三個地方是雕像者的回答，“白送”兩個字要讀得很有味道，“白—送”。(生齊讀，師跟讀)
文章運用對話的手法展開整個故事。
“白描”手法
白描手法，就是用簡單的幾筆就把人物的形象勾勒了出來。
留下“空白”
赫耳墨斯最后想什么，說什么，有什么表現(xiàn)，我們都不知道，這讓我們去想想像。
最高妙的手法是：蓄勢于前，急轉于后
雕像者回答說，赫耳墨斯的雕像可以“白送”。赫耳墨斯想不到竟然是這種結果，這大大出乎他的意料。雕像者的回答其實是讓故事情節(jié)有了一次巨大的轉折，180度的轉折，這就是蓄勢于前，急轉于后。故事到此戛然而止，余味悠長。這是它最高妙的手法。
師：許多個世紀以后，有個小說家叫“歐?亨利”，他的作品就常用這種“急轉于后”的方式結尾，我們稱它為“歐?亨利式結尾”。你們的作業(yè)就是去了解一下“歐?亨利式結尾”。 (生做筆記)
(屏顯)
學習小結
在讀與練中學語文、懂道理，練能力。
師：同學們，這節(jié)課我們在讀與練中學語文，懂道理，練能力。同學們很聰明，謝謝大家，下課!
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