故鄉(xiāng)李衛(wèi)東課堂實(shí)錄

　　故鄉(xiāng)這篇課文利用了什么手法對(duì)故鄉(xiāng)進(jìn)行描寫的?作者想要表達(dá)什么思想感情?教師喲啊做好教學(xué)準(zhǔn)備。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的故鄉(xiāng)李衛(wèi)東課堂實(shí)錄，一起來(lái)看看吧。

　　故鄉(xiāng)李衛(wèi)東課堂實(shí)錄第一課時(shí)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一則伊索寓言。首先了解一下背景材料，一起讀(屏顯)：

　　寓言是文學(xué)作品的一種體裁，用具有諷刺性或哲理性的假托的故事來(lái)說(shuō)明道理，給人以啟示。

　　《伊索寓言》：伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家?！兑了髟⒀浴穼?shí)際上是古希臘流傳于民間的諷喻故事，共三百多篇。

　　師：請(qǐng)注意，把“諷刺性”、“哲理性”、“文學(xué)作品”批注在課本上。(生批注)

　　師：好，繼續(xù)讀材料。(屏顯)

　　宙斯：古希臘神話中的眾神之王。

　　赫拉：古希臘神話中的天后，宙斯的妻子，婦女的保護(hù)神。

　　赫耳墨斯：古希臘神話中掌管旅行和商業(yè)的神，眾神的使者，宙斯的兒子。

　　師：再批注。這則寓言以“神”為主人公。寓言有的以人為主人公，也有的以動(dòng)植物為主人公。(生批注)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課是“淺文深教”，你們就是淺文深學(xué)。好，把課文讀起來(lái)。

　　(生齊讀課文)

　　師：注意兩個(gè)詞的讀音：“庇bì護(hù)神”、“那nèi兩個(gè)”。“那nà”后面如果跟的是數(shù)量詞，它就讀nèi。好，剛才的朗讀有一個(gè)弱點(diǎn)，不像讀故事，我們要用讀故事的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，(師示范讀第一節(jié))用敘述的語(yǔ)調(diào)，講故事的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)，好不好?好，各自讀起來(lái)。

　　(生自由讀課文)

　　1.文意把握訓(xùn)練。

　　師：好，我們開(kāi)始第一次訓(xùn)練(屏顯)：

　　文意把握訓(xùn)練：提取這則寓言中的關(guān)鍵信息，找出四五個(gè)關(guān)鍵詞(語(yǔ))。

　　師：其實(shí)我們讀一遍，就已經(jīng)知道文意了，但是我們要學(xué)用一定的方法來(lái)提取這則寓言中的關(guān)鍵信息，找出其中的四五個(gè)關(guān)鍵詞。我先舉例：寓言中有一個(gè)人物，那么人物就是一個(gè)關(guān)鍵詞。請(qǐng)大家接著“赫耳墨斯”四個(gè)字，再找四個(gè)關(guān)鍵詞(語(yǔ))。好，各自讀課文，找關(guān)鍵詞語(yǔ)。(生找關(guān)鍵詞語(yǔ))

　　師：好的，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　生：我找到了關(guān)于赫耳墨斯的五個(gè)表動(dòng)作的詞語(yǔ)。 “想”、“問(wèn)”、“笑著問(wèn)”、“心想”、“問(wèn)”。

　　師：啊，文章中為什么寫三次問(wèn)呢?這個(gè)“問(wèn)”一定是個(gè)關(guān)鍵詞。

　　生：赫耳墨斯想知道“他在人間受到多大的尊重”，于是來(lái)到人間。這是故事的起因。

　　師：我們要注意兩個(gè)字，赫耳墨斯想的是“尊重”。于是下到凡間去“問(wèn)”人家。

　　生：我從“一個(gè)銀元”，還有“還要貴一點(diǎn)”，“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算繞頭，白送”，看出這三個(gè)神在人們眼中的地位是多高。

　　師：你說(shuō)的是錢，這個(gè)錢在課文里是不是有一句話呀?赫耳墨斯怎么問(wèn)的呀?“值多少錢”!這是一個(gè)關(guān)鍵地方。那么經(jīng)，問(wèn)的結(jié)果如何?

　　生：不被雕像者重視。

　　師：是，但是課文中沒(méi)有直接說(shuō)。

　　生：我和這位同學(xué)的看法是一樣的。“不被人重視”正好和雕像者的回答呼應(yīng)，看出赫耳墨斯不被人重視。

　　師：是啊，但關(guān)鍵詞在哪?

　　生：我覺(jué)得是“白送”。

　　師：我們來(lái)看是不是這樣(屏顯)：

　　赫耳墨斯

　　尊重

　　問(wèn)

　　值多少錢

　　白送

　　師：就這五個(gè)詞語(yǔ)，我們可以用它們來(lái)說(shuō)話，來(lái)概說(shuō)這個(gè)故事。說(shuō)起來(lái)。

　　(生自由說(shuō)話訓(xùn)練)

　　師：這就是故事的主要信息。老師還要告訴大家，概括的方法同樣可以理解文意，把這段話讀一讀(屏顯)：

　　我們還可以用“概括”的方式把握文章的主要內(nèi)容。這則寓言通過(guò)赫耳墨斯和雕像者的三問(wèn)三答來(lái)展開(kāi)故事，諷刺了那些自以為了不得其實(shí)遠(yuǎn)不如別人的人，給我們以深刻的啟示。

　　2.層次分析訓(xùn)練。

　　師：咱們開(kāi)始第二次訓(xùn)練(屏顯)：

　　層次分析訓(xùn)練：分析這則寓言的層次并說(shuō)明這樣分析的道理。

　　師：提示一下，這個(gè)寓言可以分為兩個(gè)部分。開(kāi)始!各小組討論。

　　生：我覺(jué)得第一層應(yīng)該到“來(lái)到一個(gè)雕像者的店里”，這說(shuō)明了起因，后面是赫耳墨斯和雕像者的三問(wèn)三答。

　　師：這位同學(xué)不僅回答了分到哪里，還闡述了理由。很好。