竇桂梅的閱讀課堂讀后感(2)
竇桂梅的閱讀課堂讀后感
竇桂梅的閱讀課堂讀后感篇三
暑假,有幸再讀《梳理課堂竇桂梅“課堂捉蟲”手記》,給我?guī)砹司裆系匿镐盖迦渲械拿恳黄恼露剂粝铝烁]桂梅深入課堂的印記,每一篇文章都是基于課堂而又高于課堂,是理論與實踐的完美結(jié)合。讀竇老師對課堂細(xì)節(jié)的反思,讀竇老師對課堂真相的探究,讀竇老師對課堂智慧的尋覓,發(fā)覺竇老師的文章絲毫也不深奧,甚至是很直白的,但是卻充滿了真情,就感覺是一種默默的真誠對話。
本書中,有一篇名為《生動和心動:一字之別,差之千里》的文章,說的是不要滿足于“生動”,而是要讓學(xué)生“心動”。 在談到當(dāng)前不少的青年教師過度追求課堂的視覺刺激,唱唱跳跳,課堂生動的熱鬧不息的現(xiàn)象時,竇老師說:“教師自己首先要靜心,要鉆進(jìn)去,深下去,積蓄內(nèi)力,然后才有可能激情飽滿地引領(lǐng)學(xué)生親近課文,教師自身情感準(zhǔn)備不足,教師自己沒有被美文陶醉,就不要進(jìn)課堂。” 的確如此,我們許多老師在上課之前,考慮得最多的就是如何把課上得生動有趣,如何制作課件,如何讓學(xué)生唱起來跳起來,討論起來。很多時候,教師本人只是通過各種間接的途徑認(rèn)識到這篇課文應(yīng)該是很動人的,自己在讀課文的時候并沒有絲毫地產(chǎn)生那種帶有個人生命體驗的瞬間閱讀沖動。如教學(xué)《十里長街送》,課文還沒有讀,腦子里首先想到的就是如何讓學(xué)生掉淚;自己還沒有感動,就想到如何去感動學(xué)生。一到課堂除了那些虛情假意的表演,忙這忙那的折騰,教師自己都不知道在哪去尋找心動的原點。上這樣的課文,教師自己首先應(yīng)該靜下心來反復(fù)地讀課文,深切地體悟那些震撼生命的詞句,有了這些直接的體會與感動,然后在教學(xué)設(shè)計的時候才不會人為地去制造那些無中生有的表演,刻意安排那些追求熱鬧場景的討論。
這本書中《要書聲朗朗,更要靜思默想》一文使我震動。今天,“瑯瑯書聲”已充滿校園,竇桂梅及時發(fā)現(xiàn)潛在的問題,提出“靜思默想”,而且是從小學(xué)語文的階段提出,我認(rèn)為她站得更高看得更遠(yuǎn)了。她說:“閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。教師間接提供給學(xué)生接觸文本的機(jī)會是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師努力通過一定的策略和方法是可以的,但更重要的是教師要想盡辦法調(diào)動學(xué)生直接的思維和情感的參與,使學(xué)生直接把文本與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,進(jìn)而真正對文本產(chǎn)生富有個人意義的理解。‘閱’就是用眼看,就是用心想,就是心腦結(jié)合的過程,是理解、揣摩的過程,也可以用一個簡單的公式來表示:‘閱’=看書+動腦子。只有在這樣的前提下,才稱其為‘讀’。所以,‘讀’并不是光表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音,也有靜思默想的默讀。因此,我們應(yīng)該思考一下我們忽視的問題,那就是課堂要給學(xué)生一個默默讀書的‘場’,一個默默品味的‘場’,也就是營建一個靜靜的閱讀的‘場’。……因此,教師只讓學(xué)生聽讀,沒有讓學(xué)生真正走進(jìn)心里的朗讀,不一定能把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入;只讓學(xué)生朗讀而沒有學(xué)生縝密的思維和亮麗的思想,很難把學(xué)生的思考引向深入;只讓學(xué)生讀書而沒有給學(xué)生一個屬于自己的時間靜靜思考的‘場’,學(xué)生的心靈陽臺就缺少一縷明媚的陽光。”由此可見:學(xué)生只聽先生讀、先生講,學(xué)生是被動的,嘴也不動,心也不動,腦子更不動。學(xué)生跟著先生讀,大聲地讀,有感情有體味地讀。他嘴也動了,心也能動了,但腦子未必動。學(xué)生非但能大聲讀,讀了之后還能靜思默想,用自己的思想和情感去檢驗和體味,用自己的生活經(jīng)驗去對比。嘴也動了,心也動了,腦子更動了。我們自己讀書,要“漸入佳境;我們教書,也要引導(dǎo)學(xué)生“漸入佳境”。竇桂梅老師是用自己的實踐探索而“漸入佳境”的,同時又能喚起我們大家一起來實踐探索,“漸入佳境”。
竇桂梅是一個永遠(yuǎn)在創(chuàng)造、永遠(yuǎn)在變革、永遠(yuǎn)在追求的人??锤]桂梅的課堂教學(xué),我感受到竇老師是一個充滿著激情的老師,課堂上她多彩的朗誦,課堂上她激動地拍著孩子們的小屁股,課堂上她一次次深情地呼喊“親愛的同學(xué)們啊”,這些聲音這些動作,都來自于她的激情,對孩子,對課堂,對教學(xué)的投入。又讀了她的書,我又很理性地感受到她的熱情。從竇老師不僅要深入課堂,進(jìn)行聽課,甚至于親自講課,而且還承擔(dān)全校的教學(xué)管理工作,壓力不可謂不大,工作不可謂不累,事務(wù)不可謂不繁忙,然而她還能閱讀大量書籍,寫下一個個深入淺出的教學(xué)反思,并出版自己的著作,她的這種做法就是一種激情,一種對教育不斷深入、不斷提煉、不斷創(chuàng)新的激情。當(dāng)我每天晚上翻看其中幾篇時,總會讓我浮躁的心得到凈化,總會使我在教學(xué)迷茫的現(xiàn)實中得到一次梳理,也總會讓我產(chǎn)生一種被感染的激情投入到我的教育教學(xué)工作中。