蘇教版小學論文

　　小學教學是長期探討的一個課題。接下來學習啦小編為你整理了蘇教版小學論文，一起來看看吧。

　　蘇教版小學論文篇一

　　摘 要： 強化小學語文閱讀教學，提高語文閱讀教學的有效性，是教育工作者長期以來關(guān)注的重點。制訂科學合理的教學計劃、提高教師自身的教學素養(yǎng)、設(shè)計妙趣橫生的閱讀模式是發(fā)展語文閱讀教學方法的新嘗試和新方向，為進一步發(fā)展小學語文教學提供了若干思路。

　　關(guān)鍵詞： 小學語文閱讀教學 教學方法 教學計劃 教學素養(yǎng) 閱讀模式

　　閱讀是小學語文教學的重中之重，也是整體語文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。合理的小學語文閱讀教學不僅可以促進教學水平的提高，增強教學的有效性，還可以擴展學生的視野，陶冶學生的情操，發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢，體現(xiàn)人文教學的理念。特別是在小學語文新課程標準的改革下，閱讀教學也從原先的主要地位提升到整體語文教學的重要地位上來。因此不斷創(chuàng)新小學語文的閱讀教學方法勢在必行。

　　一、制訂科學合理的教學計劃

　　提高小學語文閱讀教學效率首先從制訂教學計劃入手。教學計劃主要強調(diào)的是教師根據(jù)教學大綱的整體安排，結(jié)合教學實施的具體內(nèi)容，根據(jù)本班學生的個性特點、學習程度和學習習慣等方面的因素，制訂適合于本班教學的整體規(guī)劃。對于小學語文閱讀能力的培養(yǎng)，教學計劃應(yīng)做到“情感、態(tài)度、價值觀”的統(tǒng)一，實現(xiàn)“知識、能力”的雙層鍛煉，掌握“過程、方法”的應(yīng)用。從教學目標來講，應(yīng)以強化學生的閱讀能力為主，輔以閱讀方法的靈活運用;從教學內(nèi)容來講，教師要適當選取適合學生能力的教學篇章，盡量滿足體裁多樣化、內(nèi)容豐富化、情感深刻化和人物深刻化的要求，讓學生通過閱讀，體會到社會的人情冷暖、自然的風光秀麗、祖國的大好河山、人世間的世事滄桑，建立健全的人生觀、世界觀、價值觀。從教學方法來說，閱讀本身作為一項枯燥的教學內(nèi)容，教師要盡可能地為學生提供多樣的教學形式，激發(fā)學生對閱讀的興趣和欲望，發(fā)掘?qū)W生的閱讀潛力。教學過程的實施需要輕松、愉快的環(huán)境氛圍，激烈、興奮的討論氣氛，循序漸進的學習過程，以及科學有效的總結(jié)交流。

　　二、提高教師自身的教學素養(yǎng)

　　小學語文教學閱讀教學的有效性很大程度上取決于教師的自身教學素養(yǎng)和知識水平。高素質(zhì)的教師隊伍不僅可以有效提高整體的教學水平，更可以促進學生自學學習能力、創(chuàng)新能力的提升，發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢。因此，提高教師的教學素養(yǎng)是提高語文教學質(zhì)量的重要因素。教師要不斷加強語文知識的學習與提升，廣泛閱讀各類書籍，提高專業(yè)素養(yǎng)，增強語文專業(yè)的知識功底，強化字詞、語法、邏輯、修辭、語音等基礎(chǔ)知識的鞏固，鍛煉處理教材內(nèi)容的能力，增強教學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。同時，教師要轉(zhuǎn)變教學思路，視學生為教學的主體，時刻發(fā)揮學生的主體性功能，讓學生敢于提出問題、質(zhì)疑課本知識，表達自己的見解。例如：在《說勤奮》一課中，傳統(tǒng)的閱讀教學方法是教師指導學生學習課文中的字詞、句子，分析課文中的內(nèi)容及作者創(chuàng)作的中心思想，等等。而新型的閱讀教學方法為：在課前教師拋磚引玉，提出：“什么是勤奮?”的問題，讓學生帶著問題預習課文，并針對課文內(nèi)容制作出自己的“課堂教學內(nèi)容”，當一節(jié)課的小老師，帶領(lǐng)其他同學進行學習。教師在學生講授課程的同時要給予適當?shù)膸椭椭笇?。在所有學生授課完畢后，讓他們進行評價和點評，選出“自己喜歡的小老師和最佳授課內(nèi)容”，并圍繞“什么是勤奮”開展討論，使所有學生都參與到課堂教學中，感受作者的創(chuàng)作思路，體會閱讀意境，達到讀者與作者的共鳴，并產(chǎn)生有價值的真知灼見。

　　三、設(shè)計妙趣橫生的閱讀模式

　　從教育心理學分析，閱讀本身是一項主動完成的過程，強調(diào)讀者通過書面材料或文本材料從中獲取知識，陶冶情操。作為一種主動性較強的行為過程。教師既要抓住閱讀本身的內(nèi)容性，又要培養(yǎng)學生閱讀的主動性。小學生正處于生性活潑、易動不易靜、思維敏捷、有很多奇思妙想的階段。教師結(jié)合學生的自身特點，將原本“靜的閱讀”轉(zhuǎn)換為“動的閱讀”，提高閱讀對學生的吸引力和感召力。例如：在講授閱讀時，教師要結(jié)合文章的內(nèi)容，適當選擇不同的教學模式。對于詩歌體裁方面的閱讀，教師要安排學生大聲朗誦和吟誦，在聲音中融入情感，在情感中體會真諦;對于故事性較強的篇章，教師盡量讓學生采取表演、話劇、舞臺劇、分角色朗誦等形式，將故事中每個人物的性格特點、人物形象表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的表演能力和語言表達能力，讓學生個個成為小演員、小藝術(shù)家;針對描寫自然美景的記敘文或散文，教師帶領(lǐng)學生走出課堂，走進大自然。在大自然中感受文章的意境，體會作者的心情，領(lǐng)悟其中的情感。同時，教師引導學生比較文章中的自然美景與現(xiàn)實生活中的自然美景之間的差距，表達自己的思想感情和觀點意見，形成筆下的文章。由閱讀轉(zhuǎn)化為寫作，深化對閱讀的進一步認識，增強對閱讀內(nèi)容本身的理解性和領(lǐng)悟力。

　　四、結(jié)語

　　小學語文閱讀教學方法是一項長期探索的課題，每位教育工作者的方法和見解都有所不同，但教學目的都是一致的，都是為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生的學習欲望，強化學生的自主學習意識，完成素質(zhì)教育的目標。因此，探尋小學語文閱讀教學方法的關(guān)鍵不在于教學方法本身，而在于對學生這個主要群體的關(guān)注和了解。只有充分關(guān)心和了解學生，才能真正將素質(zhì)教育和人文教育的目標落到實處。

　　參考文獻：

　　[1]陳懷平.淺談小學生閱讀習慣與閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010(27).

　　[2]馬琳睿.怎樣培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力[J].商情(科學教育家)，2007(09).

　　[3]沈華萌.試述小學生課外閱讀的有效引領(lǐng)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012(08).

　　蘇教版小學論文篇二

　　摘 要：成語是漢語文學的一種獨特現(xiàn)象，其本身就包含有非常豐富的哲學思想和歷史文化以及思想道德文化。

　　關(guān)鍵詞：成語教學;教學方式;教學環(huán)節(jié)

　　成語是經(jīng)過廣泛的運用和長時間的歷史沉淀形成的，在小學語文教學過程中推行成語教學有利于小學生在歷史文化和思想道德方面的積累。由于成語包含的內(nèi)容十分廣泛，因此，在小學語文教學過程中推廣成語教學可以開闊小學生的文化視野和知識面。文章主要從興趣教學、教學環(huán)節(jié)兩個方面進行簡要分析。

　　一、從教學方式方面進行分析

　　從小學生學習語文成語的環(huán)節(jié)來看可以從讀、寫、用三個大的環(huán)節(jié)進行說明，因為在用的環(huán)節(jié)包括閱讀、說兩個小的學習過程。主要從以下兩個方面進行具體分析：

　　第一，應(yīng)該注意在教學方面的加強對小學生的興趣培養(yǎng)，因為有句話說得好“興趣是最好的老師”。所以在小學語文成語教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣非常有利于提高小學生學習的積極性和主動性。在最開始接觸成語的時候要先讓小學生學會讀。在讀成語方面盡量達到朗朗上口、有詩韻的效果。這不僅有助于提高其學習成語的興趣，還可以同時鍛煉小學生語言運用能力，例如在造句寫作方面的學習應(yīng)用。

　　第二，在學習過程中強化小學生用手寫成語的能力這個階段要讓其理解、記憶、領(lǐng)悟成語的意義。尤其是許多有著豐富藝術(shù)內(nèi)涵的成語，對于這些成語，教育工作者在教學過程中就應(yīng)該讓小學生觀看與此類成語相關(guān)的圖片或者是圖文并茂的教學資料，也可以讓學生自己動手畫出與成語相關(guān)的圖畫，這不僅可以增強小學生在學習成語過程中的學習興趣，同時還可以提高其在理解、記憶、領(lǐng)悟等過程中的學習效果，甚至還可以提高其藝術(shù)欣賞能力。

　　二、從教學環(huán)節(jié)方面進行分析

　　從小學語文教學環(huán)節(jié)方面來說，要在堅持立足教材教學的基礎(chǔ)上采用集中教學和分散教學相結(jié)合的方式來教學。在蘇教版的小學語文教材中在平時的課文學習過程中和每個單元的復習過程中都會有一些成語的學習任務(wù)。把課文學習過程中成語和單元復習里面的成語做適當?shù)恼{(diào)配。主要是學習進度和學習成語數(shù)量上的調(diào)配。這樣就可以減輕小學生學習成語的難度，同時也可以提高其學習效率。

　　總之，在小學語文教學過程中加強成語的學習推廣首先就應(yīng)該在學習過程中增強學生學習的興趣，切忌不要因為在教學行政方面的工作指標讓學生背負沉重的學習負擔，這對小學生在以后的學習過程中學習成語會起到非常重要的作用。