小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)論文3篇(2)
三、運(yùn)用有效溝通技能,改進(jìn)交流方式
(一)要善于傾聽(tīng)
子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂(lè)之者。”學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的生命體,需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定,如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案;對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng),教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑,而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力;教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流,認(rèn)真傾聽(tīng)和接受每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法。同時(shí),師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立,需要教師以自身積極情感來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。老師尊重每一位學(xué)生,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,鍛煉了學(xué)生的表達(dá)力.有效地教學(xué),是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)對(duì)每一位孩子或都個(gè)別孩子有所改進(jìn)都是有效的。
(二)合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言
低年級(jí)孩子具有活潑、好動(dòng)、注意力不夠集中,對(duì)具體形象的東西特別感興趣的特點(diǎn)。如果運(yùn)用適當(dāng)?shù)男蜗蟮闹w語(yǔ)言,可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生注意力,突破難點(diǎn)、把握重點(diǎn)的重要作用。讓肢體語(yǔ)言在課堂上發(fā)揮的作用,真正做到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。老師上課時(shí)就象慈愛(ài)的父母,對(duì)回答錯(cuò)誤的孩子去摸摸他的頭,安慰著他,當(dāng)有孩子過(guò)于激動(dòng)時(shí),又會(huì)安靜地站著,注視著那位孩子,讓那些得意忘形的孩子靜下心來(lái)主動(dòng)參與活動(dòng);對(duì)孩子們出其不意的回答,睜大一雙眼睛,讓孩子們冷靜下來(lái),繼續(xù)反思……哪怕是一個(gè)贊許的眼神、一張疑問(wèn)的臉、一個(gè)生動(dòng)的動(dòng)作,都在傳遞著老師對(duì)孩子的情感,孩子們能感受到老師的鼓勵(lì),得到一種自信的力量,推動(dòng)著孩子們不斷地努力,激發(fā)著學(xué)習(xí)的興趣。
(三)恰當(dāng)反饋與贊揚(yáng)
孩子的心田是一塊奇怪的土地,你播下思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲;你播下習(xí)慣的種子,就會(huì)獲得品德的收獲;你播下品德的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí),讓孩子們感受10秒的長(zhǎng)短時(shí),孩子們用了不同的方式完成活動(dòng),老師在小結(jié)時(shí),對(duì)用舞蹈表現(xiàn)的孩子們說(shuō):“你真能干,你一定認(rèn)真地學(xué)過(guò)舞蹈!”對(duì)用拍手的孩子們說(shuō):“你很有節(jié)奏感,你的音樂(lè)學(xué)得真棒!”課堂中這樣的贊揚(yáng)伴隨著活動(dòng)中孩子們的出色表現(xiàn)而恰到好處,自然而不夸張,真實(shí)地表達(dá)老師對(duì)孩子們由衷的希望和祝福:“你比老師想得還要多,你真行!”、“你很勇敢,聲音再大一點(diǎn),好嗎?”、“你的問(wèn)題難住了老師,希望大家?guī)椭蠋煟ゲ橘Y料,共同解決這個(gè)問(wèn)題,好嗎?”、“你瞧,通過(guò)努力,你成功了,祝賀你!”等等。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)論文篇三
【摘要】說(shuō)起有效性,對(duì)于參加素質(zhì)教育改革的教師來(lái)說(shuō),是個(gè)常談的話題。有效即有效益、效率高、效果好,而課堂教學(xué)中的有效性既考慮教師教的有效行為,又考慮學(xué)生學(xué)的有效行為。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂策略
一、提高教師教的有效行為,有助于課堂教學(xué)的有效性
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者,俗話說(shuō)“國(guó)無(wú)君,民亦亂”,在課堂教學(xué)中也是如此,如果沒(méi)有一個(gè)好的教師來(lái)帶領(lǐng)這群無(wú)憂無(wú)慮的孩子,那么,再好的孩子也不過(guò)是“一盤散沙”,不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中,和學(xué)生融為一體
良好的師生關(guān)系,直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果,只有師生關(guān)系良好,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué),才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前,我每次上課都站在講臺(tái)上,從不走到學(xué)生中,可一次偶然的機(jī)會(huì),我聽(tīng)到了學(xué)生的心聲:“老師老是站在高高的地方……”聽(tīng)了這幾句話,我恍然大悟,經(jīng)過(guò)反思,我終于走進(jìn)了學(xué)生中,和學(xué)生成為好朋友,教學(xué)效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè),全面開(kāi)動(dòng)思維
德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時(shí),我將繁雜的教學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生喜歡的游戲中,這樣完成的質(zhì)量好,學(xué)生的興趣高。例如:在教學(xué)“除法”時(shí),我給同學(xué)們?cè)O(shè)置了一個(gè)這樣的作業(yè)題:“請(qǐng)你回家,將家中的蘋(píng)果平均分給你的家人”,自己設(shè)置題目,自己解答,結(jié)果在第二天的課上,學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的,等待著回答,這充分說(shuō)明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時(shí),在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),也應(yīng)時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生,也許正是作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個(gè)學(xué)習(xí)較差的孩子,在一次作業(yè)中,把一道較難的題目做對(duì)了,我不但在課堂上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng),還在他的作業(yè)本上,畫(huà)上一張笑臉,同時(shí),加上了一句話:“你做得真棒,繼續(xù)努力,老師期盼著你的成功”。就這樣,這位孩子在我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中,學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦,取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
二、提高學(xué)生學(xué)的有效性來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性
在素質(zhì)教育改革的今天,學(xué)生的主體地位得到充分提高,這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”,學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果,學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣,便會(huì)積極主動(dòng)的投入,這正是提高課堂有效性的一個(gè)開(kāi)始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如:在教學(xué)混合運(yùn)算中的“小熊購(gòu)物”時(shí),我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí),運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品,在教室內(nèi)辦一個(gè)“商店”,同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動(dòng)中,讓學(xué)生自扮收銀員(或服務(wù)員),其他同學(xué)扮購(gòu)物者,由于學(xué)生對(duì)“買東西”興趣濃厚,積極性高,讓學(xué)生在自己的實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn),深深地認(rèn)識(shí)到書(shū)本里的知識(shí)具有一定的使用價(jià)值,培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生不但不感覺(jué)累,反而學(xué)習(xí)興趣高漲,教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
2.加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作,加深學(xué)生印象
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的心理特征,我覺(jué)得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,效果會(huì)更好。如:在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中,我事先準(zhǔn)備好實(shí)物—10枝鉛筆,讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分,然后在小組內(nèi)共同分,自己動(dòng)手實(shí)踐操作,而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問(wèn)題,并自己去解決問(wèn)題;既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂主體,又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù),真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀化,增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察
由于低年級(jí)學(xué)生的理解和分析問(wèn)題的能力還有待發(fā)展,因而在教學(xué)中,我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn),將抽象的東西直觀化,讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)觀察分析,先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí),然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸,這樣,學(xué)生不僅能提高注意力,而且學(xué)生能更好的接受。例如:在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí),我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物及插圖等,讓學(xué)生整體性的認(rèn)識(shí)角,再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角,進(jìn)一步了解角的特點(diǎn),最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”,使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。再如:在教學(xué)“厘米認(rèn)識(shí)”時(shí),當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度后,可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米,通過(guò)觀察比較,讓學(xué)生了解一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米,一個(gè)手指的寬度大約是1厘米等,借實(shí)際的東西初步了解,再進(jìn)一步深化,從而提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生思考,自己總結(jié)結(jié)論
在素質(zhì)教育的今天,課改后,教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”,讓學(xué)生借助手、腦等器官,自己總結(jié)結(jié)論,真正成為課堂的主人,而教師只是組織者,輔導(dǎo)者。例如:在教學(xué)“數(shù)的比較”中,我采用游戲及鼓勵(lì)的言行來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)在教學(xué)中,我加入了學(xué)生的游戲中,和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測(cè),讓學(xué)生先寫(xiě)一個(gè)兩位數(shù),而我寫(xiě)一個(gè)三位數(shù),進(jìn)行比較;再讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)三位數(shù),而我寫(xiě)一個(gè)四位數(shù),進(jìn)行比較……依此類推,讓學(xué)生自主合作,交流討論,來(lái)尋找規(guī)律,這樣學(xué)生不僅興趣高,而且也找到比較兩個(gè)位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小,從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律,從而實(shí)現(xiàn)了本課的目標(biāo),也真正做到了自主教學(xué)。
總之,在素質(zhì)教育的今天,要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,不僅要看教師教,還要看學(xué)生學(xué),只有將兩者結(jié)合,遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),甚至比其更高,更有效。
參考文獻(xiàn):
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