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小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)論文3篇

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  教學(xué)是一門藝術(shù),提高課堂的有效性,是每一位老師永遠(yuǎn)的追求,小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的論文,歡迎閱讀!

  小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)論文篇一

  高效課堂是一種教學(xué)形態(tài),集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快;它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想,其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題,是教師永遠(yuǎn)的追求。因此,高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程,即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。

  課堂教學(xué)集各種要素于一體。由于學(xué)科不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)對象不同,決定了高效課堂教學(xué)的多樣性和可變性。

  高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”;促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。

  高效課堂要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好,也不是越“難”越好,而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此,課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提,引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。

  那么如何有效的提高高校課堂,大體總結(jié)為下面幾點(diǎn):

  (一)以大綱為基礎(chǔ),結(jié)合實(shí)際,設(shè)計(jì)好教學(xué)方案

  學(xué)生預(yù)習(xí),教師備課。備課過程中,教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材外,更要以身作則,熟練掌握教材的內(nèi)容;典型題例自己先要做,相關(guān)的知識(shí)要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)

  教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),一定要針對學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),能力水平與思想水平,符合學(xué)?,F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)

  計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際,才具有可操作性。

  (二)把握好時(shí)間安排和學(xué)法指導(dǎo),努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

  時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間,用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念,一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘,練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講,多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容,以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

  教師要在課堂上惜時(shí)如金,同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。比方說運(yùn)用信息技術(shù)手段,合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時(shí),不要遲到,更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念,幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排,反思時(shí)間利用情況,讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂40分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會(huì),每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念,幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案,解答學(xué)生疑難。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講,解決不了的問題精講,遺漏的問題予以補(bǔ)充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué),最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。

  (三)營造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。

  親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中,學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí),才能取得好的效果。陶行知提出:“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí),有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維,有利于激發(fā)學(xué)生的想象力,有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。

  教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議,并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略,要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生,親切的語氣教育學(xué)生,信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造民

  主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中,教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。

  (四)練習(xí)到位,當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。

  練習(xí)的目的有三個(gè):檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;鞏固學(xué)習(xí)成果;將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑,因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個(gè)增效過程,著眼于學(xué)生的發(fā)展,要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層,使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。

  練習(xí)要精心設(shè)計(jì),堅(jiān)決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo),對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解,個(gè)性問題單獨(dú)解決,絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

  這是我對高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和自己認(rèn)為在使用過程中的幾點(diǎn)看法,通過高效課堂和四大理論的學(xué)習(xí),會(huì)使我們的教學(xué)更優(yōu)化。

  新課標(biāo)提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過程中,教師是起引導(dǎo)、組織的作用,突出學(xué)生的主體參與意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),改變過去的滿堂灌。而要讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中,則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材、合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動(dòng),通過激發(fā)學(xué)生的興趣,刺激學(xué)生的求知欲,讓其主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng),并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,從而獲取知識(shí)。因此,如何組織課堂、設(shè)計(jì)有效活動(dòng)無疑是教師必須認(rèn)真對待的。

  要設(shè)計(jì)有效活動(dòng),首先要對有效作個(gè)理解,我個(gè)人認(rèn)為,作為課堂教學(xué)活動(dòng),其面對的主體是學(xué)生,目的要讓學(xué)生能夠通過活動(dòng)獲取知識(shí),教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前,必須考慮以下幾點(diǎn):

  一、活動(dòng)應(yīng)具有實(shí)效性。

  通過活動(dòng),學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)什么?能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大幫助,即活動(dòng)的目的是什么。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),首先要想到活動(dòng)的目的,明確學(xué)生通過活動(dòng)能夠達(dá)到什么效果。如果活動(dòng)進(jìn)行后學(xué)生收獲甚少或一無所獲,那么,這樣的活動(dòng)不如不要。如:導(dǎo)入部分的觀看動(dòng)畫,目的通常有兩個(gè):一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二是為新知的學(xué)習(xí)設(shè)下疑問。如果動(dòng)畫內(nèi)容,學(xué)生興趣不大,產(chǎn)生問題的效果不佳,那么這個(gè)活動(dòng)的設(shè)置就顯得意義不大。再比如:小組合作交流,目的讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)問題,找出不足,共同尋求解決辦法,如果安排一個(gè)大家?guī)缀醵寄苷莆盏膬?nèi)容讓學(xué)生討論、交流,結(jié)果肯定會(huì)讓學(xué)生感到乏味,既浪費(fèi)課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間,又不能產(chǎn)生良好效益,得不償失。因此,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前必須精心思考,充分結(jié)合學(xué)生水平、興趣等多方因素,讓學(xué)生都能樂于參與,從中受益

  二、活動(dòng)的全面性。

  即有多少學(xué)生能參與其中。一項(xiàng)活動(dòng)的安排,如果能在有效的時(shí)間內(nèi),盡量讓更多的學(xué)生融入其中,才能發(fā)揮其作用。新課標(biāo)提倡人人學(xué)數(shù)學(xué),人人有數(shù)學(xué)學(xué)。因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),應(yīng)將面盡量擴(kuò)大,力爭讓所有學(xué)生都能有事可做。

  三、活動(dòng)的完整性。

  有些教師在安排學(xué)生活動(dòng)時(shí),經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,即當(dāng)學(xué)生沒有得出結(jié)論時(shí),教師便將其打斷,終止了活動(dòng)的正常進(jìn)行,結(jié)果變成了教師告訴了學(xué)生結(jié)果,而不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了結(jié)果。對于學(xué)生來說,他自己通過努力得到的,遠(yuǎn)比教師塞給他的要好。因此,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),要充分考慮到學(xué)生的能力,要讓學(xué)生通過一定的努力能夠有所收獲,不能讓他們望而興嘆、無能為力,這樣便可確?;顒?dòng)順利的進(jìn)行,完整的結(jié)束。

  小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)論文篇二

  【摘 要】教學(xué)是一門藝術(shù),提高課堂的有效性,是每一位老師永遠(yuǎn)的追求,本文是筆者在教學(xué)中對有效課堂的一些嘗試,與大家一起交流,以作拋磚引玉之舉。

  【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)

  一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  (一)情境要有明確目的

  著名教育學(xué)家烏申斯基說過,“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,維持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望.根據(jù)小學(xué)生的注意及思維特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)不斷變換刺激的角度,多給學(xué)生一些新鮮的刺激,讓學(xué)生全方位,多側(cè)面接收信息。我在教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí),可以借助孩子們喜愛的童話中的角色“七個(gè)小矮人”,從“七個(gè)小矮人”的圖片中找到變化規(guī)律,從而導(dǎo)入教學(xué)“7的乘法口訣”。借助奧運(yùn)會(huì)開幕式倒計(jì)數(shù)的激動(dòng)人心的畫面,讓孩子們了解倒計(jì)數(shù)時(shí)的10、9、8、7……用的時(shí)間單位就是“秒”,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)《秒的認(rèn)識(shí)》的積極性。播放“新聞聯(lián)播”的片頭曲,讓學(xué)生觀察播放時(shí)間,從孩子們司空見慣的畫面過渡到《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的教學(xué),激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)情境要有“數(shù)學(xué)味”

  特級(jí)教師徐斌說“生活化情境應(yīng)是有選擇的,就是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,應(yīng)有濃濃的數(shù)學(xué)味,應(yīng)避免虛幻和幼稚化傾向”。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境,應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐。簡而言之,數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該服務(wù)于“數(shù)學(xué)味”。創(chuàng)設(shè)的情境要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),而且要比較具體、明確,要求教師發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,及時(shí)從生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)》,讓孩子們說新聞聯(lián)播的播放時(shí)間,并且觀察民屏幕上顯示的時(shí)間,自然而自然地就介紹了這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法”。

  (三)情境要有現(xiàn)實(shí)意義

  在教學(xué)活動(dòng)中,再現(xiàn)或模擬一些涉及數(shù)學(xué)的真實(shí)情境,都是學(xué)生樂于參與的活動(dòng),能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使全體學(xué)生都能參與,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,激發(fā)了孩子們嘗試欲望,讓學(xué)生與生活“親密接觸”,讓數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活“緊密接觸”。把數(shù)學(xué)問題生活化,生活問題數(shù)學(xué)化。讓抽象的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣,學(xué)生們更熱愛數(shù)學(xué),更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高了孩子們自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),讓數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)出了靈感,讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。

  二、著力打造平等、和諧的師生關(guān)系

  在課堂教學(xué)前幾分鐘,熱情地和孩子們問好,和孩子們一起作課前準(zhǔn)備,課桌上只擺放哪些與學(xué)習(xí)有關(guān)的用具;告訴孩子們課堂發(fā)言要大膽,爭取一切機(jī)會(huì),教孩子們要自信,把一只小手當(dāng)作一棵出類拔萃的大樹,舉得高高的,引人注目,引起老師的注意;給孩子們介紹如何做一位聰明的孩子,善于思考,傾聽他人發(fā)言,尊重別人,不打斷別人的發(fā)言;猜測今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,說說怎么知道的,讓孩子們明白收集信息的途徑.

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