朝花夕拾讀后感1200字
依稀記得在那青蔥歲月里，上語(yǔ)文課時(shí)，桌上攤開(kāi)的語(yǔ)文課本，恰好是魯迅的《藤野先生》，而課桌下塞著一本厚厚的《天龍八部》?，F(xiàn)在想來(lái)也覺(jué)得奇怪，關(guān)于《天龍八部》的情節(jié)，忘得也七七八八，而對(duì)于藤野先生卻是記憶猶新。
年少輕狂時(shí)不懂事，認(rèn)為藤野是日本人，總之懷著對(duì)日本人的一種鄙夷的態(tài)度，也開(kāi)始對(duì)魯迅這個(gè)以日本人為師并深切懷念之的人開(kāi)始鄙夷。這還不談他的文章總是干澀難讀，毫無(wú)情節(jié)可言，還往往是考試的重點(diǎn)?？墒?，那些文章揭示了舊中國(guó)社會(huì)的黑暗之類的中心思想還是了然于心的。
現(xiàn)如今再來(lái)品讀《朝花夕拾》，卻有著與當(dāng)年決然不同的感受。魯迅這短短的十篇回憶性散文，卻帶給我別一般的震撼。魯迅犀利文風(fēng)中難得的溫情，字里行間流露出對(duì)童年的懷念，以及曾經(jīng)試圖用孩童的眼光去解讀難懂的社會(huì)的無(wú)力性，這一切都令20歲的我如此的感同身受。百草園里的那些花花草草，像極了老家矮城墻上的那一片荒草堆。阿長(zhǎng)勞動(dòng)人民般的樸實(shí)，迷信的身影，還隱隱綽綽地呈現(xiàn)在老一輩的親人的身上。而透過(guò)紙張背后的那個(gè)張牙舞爪的吃人的社會(huì)，還令身處21世紀(jì)和諧社會(huì)的我感到心有余悸。而藤野先生，經(jīng)歷過(guò)20年來(lái)多次洗腦的我也不免對(duì)這個(gè)島國(guó)講師肅然起敬。
我能感覺(jué)得到，魯迅的文章里總是隱藏著一種關(guān)懷：救救孩子，還給孩子應(yīng)有的，天真的，而且具有想象力的世界。曾經(jīng)，魯迅為了去看五猖會(huì)，被父親抓出來(lái)背完全不知其意的四字經(jīng)文——《鑒略》;如今，莘莘學(xué)子為了大考小考中考高考，也要努力地去理解他們魯迅的文章，至少對(duì)于當(dāng)年的好學(xué)生我來(lái)說(shuō)，魯迅，并非我能看透的。
前不久吵得紛紛擾擾的一件事：魯迅的作品在部分教材里面被刪減了。反對(duì)者說(shuō)，魯迅的文字觸痛了現(xiàn)實(shí)中的某些人。這的確是有道理的，特別是對(duì)于今天的中國(guó)。但是，你又能讓一個(gè)不曾涉足社會(huì)，風(fēng)華正茂的少年知道什么?讓他們對(duì)比過(guò)去舊社會(huì)的黑暗從而得出這樣的一個(gè)結(jié)論：生活在現(xiàn)代的新中國(guó)的和諧社會(huì)之中的我們是多么的幸福嗎?以一個(gè)十幾歲年輕孩子的閱歷，在我看來(lái)是無(wú)法理解歷經(jīng)滄桑的中年人的犀利的。雖然刪了減了，并不代表把魯迅給拋棄了。魯迅的文章還是要讀的，閱讀社會(huì)之后再讀，成長(zhǎng)之后再讀。我深深地認(rèn)為在大學(xué)開(kāi)一門(mén)必修語(yǔ)文課的必要，這不是那些思修馬克思近現(xiàn)代史之類課程可以比擬的。特別是對(duì)于理工專業(yè)的學(xué)生而言，進(jìn)入大學(xué)，很多人從此告別了母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，卻還埋頭于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。終究母語(yǔ)沒(méi)有掌握好，一口啞巴式的英語(yǔ)也無(wú)從用處。
一次偶然的機(jī)會(huì)，回到初中的母校，見(jiàn)到當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文老師，問(wèn)他魯迅的文章刪減了沒(méi)?他說(shuō)，減了倒是減了，但作為要求名著的《朝花夕拾》是要考的。當(dāng)然，附帶在一起的還有其他一些書(shū)目，如《駱駝祥子》《威尼斯商人》等等的所謂必讀名著。我問(wèn)：要是沒(méi)看過(guò)怎么考試?他們說(shuō)，看一下故事梗概，了解一下中心思想就會(huì)答題了。
嗯，會(huì)回答問(wèn)題應(yīng)付考試就夠了，這一直是我們教育，考試的目的。我們沒(méi)有理由要求每一個(gè)十幾歲的孩子透過(guò)紙面去認(rèn)識(shí)狂人身后的那個(gè)會(huì)吃人的社會(huì)。
魯迅在哪里呢?在課本里!在名著里!可也只是在名著里!
現(xiàn)在標(biāo)榜著文明社會(huì)，科學(xué)發(fā)展的社會(huì)，自認(rèn)為已不是那人吃人的黑暗社會(huì)。可似乎們的孩子有著豐富的物質(zhì)資源，卻偏偏少了那種該有的童真和樂(lè)趣。我仿佛看到魯迅挺立在漆黑的天色下，高聲疾呼：救救孩子!我也想高聲疾呼：救救我們吧，我不想成為應(yīng)試教育的犧牲品!
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