管建剛作文教學讀后感(2)
管建剛作文教學讀后感篇三
作文教學教在課內(nèi)，功在課外——讀管建剛的《我的作文教學故事》有感
作文是一個系統(tǒng)工程。同時也是體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的重要方面。學生的寫作能力是一個循序漸進，逐步提高的過程。想通過一學期二三十節(jié)作文課來提高學生的寫作水平和能力是不太現(xiàn)實的，在作文課上，我們可以教給學生一些寫作的知識，寫作的技巧，進行一些寫作訓練，但要真正提高學生的寫作能力，還需課外大量的積累和訓練。因此，我認為，作文教學教在課內(nèi)，功在課外。我們在作文教學中，應(yīng)該從這幾個方面入手，提高學生的作文能力。
一、讓學生養(yǎng)成一點寫作的習慣。
1、讓學生養(yǎng)成多讀書的習慣。
讀是寫的基礎(chǔ)。沒有讀的積累，就寫不出好作文，更談不上提高寫作能力了，如何讓學生養(yǎng)成讀書的習慣呢!首先上培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過開展一些讀書活動，培養(yǎng)學生的讀書興趣，促進學生愛讀書，多讀書。例如朗讀比賽、美文賞析讀書會、讀后感寫作比賽等。其次，還應(yīng)建立促進學生讀書的長效機制。我的做法是在學生每周2——3篇的練筆中必須有一篇讀后感。
2、讓學生養(yǎng)成觀察生活的習慣。
在作文中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學生的作文空洞無物，或是有內(nèi)容，也是記流水帳。出現(xiàn)這樣的問題說到底是學生對生活的觀察不夠。要想讓學生寫出有血有肉、生動精彩的作文，必須讓學生養(yǎng)成留心觀察生活的習慣。為了讓學生養(yǎng)成留心觀察生活的習慣，我們在平時作文講評時應(yīng)該多表揚、多展示那些具有生活氣息的作文，在學生中形成一種導向，引導學生將注意力投向自己身邊的人、事和物。
3、讓學生養(yǎng)成勤練筆的習慣。
作文不是老師教出來的，而是學生寫出來的。寫作是一種能力，它必須通過訓練才能掌握。因此必須讓學生養(yǎng)成勤練筆的習慣。寫周記是我們學校作文教學的傳統(tǒng)。通過長期的周記訓練，讓學生養(yǎng)成了一種練筆的習慣，收到了很好的效果。
4、讓學生養(yǎng)成修改作文的習慣。
好的作文是改出來的。修改作文不是一件容易的事。也是一件學生不愿意做的事。事實上，我們可以要求學生先從修改別人的作文開始。但是不管怎樣，首先應(yīng)讓學生知道如何修改作文。我的做法是，根據(jù)中考作文的評分標準，然后細化成若干條，使中考作文評價標準更具可操作性，然后讓學生根據(jù)細化的內(nèi)容去評價別人的作文。在學生修改了別人作文后，老師再去批改作文，在批改的過程中，既對寫作者進行評價，又對修改者作出評價。
二、讓學生積累一點寫作的方法和技巧。
寫作離不開積累。既有知識方法的積累，又有技巧的積累。學生雖然可以從平時的閱讀中悟到一些寫作的方法技巧，并通過模仿的形式在作文中表現(xiàn)出來，但必竟不夠系統(tǒng)，比較零散。我們可以幫助學生將這些東西系統(tǒng)化，發(fā)給學生學習，然后要求學生在自己的作文中有意識的加以體現(xiàn)。
三、讓學生體會一點寫作的快樂。
讓學生體會到寫作的快樂，是學生寫作的動力源泉。我們可以通過作文講評課上對寫的好的習作進行表揚，對有進步的學生進行鼓勵的方式來讓學生體會到寫作的快樂，我們還可以通過各種展示優(yōu)秀習作的方式來讓學生體會到寫作的快樂。江蘇特級教師管建剛的做值得我們學習。管老師想依靠“發(fā)表”的力量，讓學生愿意寫、有話說，先是辦班級手抄報，后來又出版打印的班級作文報，后來發(fā)現(xiàn)學生的勁頭明顯下降了，為了維護學生寫作興趣，又開始給發(fā)表文章的學生頒發(fā)“刊用紀念卡”，卡收集到三張就授予“作文新苗”稱號;再有三張，升級為“作文小能手”;再有三張，升級為“班級小作家”?！鞍嗉壭∽骷摇蹦艹觥皩凇保u“班級諾貝爾文學獎”。他還想出了“積分活動”、“等級評獎”、“稿費活動”等等。我想，只要愿意想，辦法總是會有的。
總之，作文教學教在課內(nèi)，功在課外，因此，我們一定要從培養(yǎng)學生寫作興趣入手，讓學生愿意寫，有東西可寫，知道如何寫，學生的寫作能力的提高就水到渠成了。
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