大學(xué)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)畢業(yè)論文(2)
大學(xué)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)畢業(yè)論文篇二
一、開展少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性
(一)創(chuàng)業(yè)教育是提高少數(shù)民族大學(xué)生綜合能力的重要手段
當(dāng)前高校對大學(xué)生的培養(yǎng)偏向理論型教學(xué),過于注重知識的掌握,而對于學(xué)生的知識應(yīng)用和創(chuàng)新培養(yǎng)明顯欠缺。由于基礎(chǔ)教育和語言等方面的原因,少數(shù)民族大學(xué)生相比其他學(xué)生要付出更多的努力,造成少數(shù)民族學(xué)生的壓力增大,少數(shù)民族大學(xué)生在綜合能力培養(yǎng)方面就更加艱難,在少數(shù)民族大學(xué)生當(dāng)中開展創(chuàng)業(yè)教育,通過大量的講座、實(shí)踐、討論等活動的開展,可以提高少數(shù)民族大學(xué)生的綜合素質(zhì),提高其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力,增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的競爭力。
(二)創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的有效途徑
少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均不容樂觀,近年來,我國少數(shù)民族高校大學(xué)生畢業(yè)前已經(jīng)與用人單位簽約的比率大約為3%,并且呈逐年下降趨勢,有17%的少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生在縣級以上的政府部門和外企、國企等大型企業(yè)就業(yè),83%的已就業(yè)畢業(yè)生在縣級以下的政府部門和小型私人企業(yè)工作[1]。近年來金融危機(jī)頻發(fā),經(jīng)濟(jì)形勢不容樂觀,加重了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難度,而在少數(shù)民族大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育,能夠促使一部分少數(shù)民族大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路,甚至能夠帶動一批人創(chuàng)業(yè),從而促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)。
(三)創(chuàng)業(yè)教育是推動少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力推手
很多大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向,卻因?yàn)榉N種原因擱置,創(chuàng)業(yè)教育可以系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),少數(shù)民族大學(xué)生普遍會選擇回家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)自己的力量,參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的少數(shù)民族大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)后回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),可以很好地帶動周圍的人就業(yè),創(chuàng)業(yè)成功則能夠有力地推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。
二、少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
(一)創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)置不健全
目前,高校對于少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還僅僅停留在開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)課程,舉辦幾場創(chuàng)業(yè)講座,開展幾次創(chuàng)業(yè)大賽等層面上,沒有形成一個體系,沒有一個逐年遞進(jìn)的教育規(guī)劃,這樣單單一兩個環(huán)節(jié)的創(chuàng)業(yè)教育,很難真正有效。目前沒有一個完整完善的創(chuàng)業(yè)教育體系,理論研究水平不夠,使得高校的創(chuàng)業(yè)教育僅處于一個起步階段,很難與專業(yè)教育形成良性互動,創(chuàng)業(yè)教育與少數(shù)民族大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié),甚至兩者相互排斥,直接導(dǎo)致的惡性后果就是學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育的熱情很高,影響正常的專業(yè)學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績很差,而創(chuàng)業(yè)教育又收效甚微,從而影響了學(xué)生的發(fā)展。
(二)創(chuàng)業(yè)教育師資配備不齊全
創(chuàng)業(yè)教育的有效開展需要強(qiáng)有力的師資配備為后盾,然而當(dāng)前高校急缺創(chuàng)業(yè)教育師資,在創(chuàng)業(yè)教育上的師資配備匱乏,創(chuàng)業(yè)教育要求由理論水平和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平都很高的教師開展,然而當(dāng)前的師資卻普遍偏向理論層面,而實(shí)踐層面的能力較差,這就導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育更多的偏向理論教育,一些從沒有創(chuàng)過業(yè)的教師教學(xué)生創(chuàng)業(yè),最后的結(jié)果可想而知。
(三)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)不完善
實(shí)踐教學(xué)不完善與師資不齊全有很大的關(guān)聯(lián),缺乏實(shí)踐型的教師,自然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不足。創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐型活動,不僅僅是理論層面的。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出來的大學(xué)生是需要真刀真槍地進(jìn)入社會做事業(yè)的,因此實(shí)踐教學(xué)對于少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要,然而高校創(chuàng)業(yè)教育卻在這個環(huán)節(jié)比較欠缺,不能很好地培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,結(jié)果導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗,甚至根本沒有能力創(chuàng)業(yè)。
(四)創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)不長效
高校開展創(chuàng)業(yè)教育往往止于大學(xué)生畢業(yè),大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)就要完全自力更生了。事實(shí)上,創(chuàng)業(yè)初期是最艱難的時期,也是最容易夭折的時期,更是最需要幫助和指導(dǎo)的時期,然而目前沒有一個高校能夠做到將創(chuàng)業(yè)教育平臺延續(xù)到大學(xué)生畢業(yè),更多創(chuàng)業(yè)成功的例子是學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè),那時能夠很好地得到高校創(chuàng)業(yè)部門的幫助,創(chuàng)業(yè)成功也能夠成為高校的典型,而畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成功與否與高校并無太多關(guān)系,這也使得高校沒有動力做實(shí)際創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)這件重要且有意義的事情。
三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
職業(yè)生涯規(guī)劃教育由美國聯(lián)邦教育署署長馬蘭于2世紀(jì)初提出,職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是引導(dǎo)學(xué)生在對其職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上,確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效規(guī)劃的教育活動[2](P.18)。高校對于少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的整個職業(yè)生涯規(guī)劃過程當(dāng)中,為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供切實(shí)的幫助。
(一)健全少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系
1.構(gòu)建全過程的創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃教育體系
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個全過程的活動,少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿于整個職業(yè)生涯規(guī)劃過程,因此高校在創(chuàng)業(yè)教育體系的設(shè)置上也應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的全程性。要按年級形成層次,對于處于不同階段的學(xué)生有不同的漸進(jìn)式的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃,對于大一的少數(shù)民族新生,要培養(yǎng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識,確定職業(yè)規(guī)劃方向,對于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生,為其制定相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃;學(xué)生大二時,應(yīng)注重基本創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng),以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的形式開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)其合作意識,在團(tuán)隊討論和學(xué)習(xí)中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力;大三的學(xué)生就要注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng),通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽和模擬創(chuàng)業(yè)大賽等等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,提前接觸創(chuàng)業(yè)相關(guān)的事務(wù);到學(xué)生大四時,培養(yǎng)學(xué)生如何確定項(xiàng)目,如何爭取投資等,可以確定一個共同的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,讓學(xué)生都參與到項(xiàng)目的建設(shè)中來,在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己,在項(xiàng)目中提高自己。
2.開展個性化創(chuàng)業(yè)教育
在注重有層次性地開展少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的同時,要注重創(chuàng)業(yè)教育的模式創(chuàng)新,每個少數(shù)民族學(xué)生都有自己的個性,其創(chuàng)業(yè)教育需求也各不相同,對其進(jìn)行個性化的創(chuàng)業(yè)教育能夠更好地促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生的成長。因此在系統(tǒng)地開展創(chuàng)業(yè)教育的同時,要有針對性地開展個性化創(chuàng)業(yè)教育。個性化創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃教育體系下,采用小組討論、情景模擬、辯論賽等形式,充分傾聽學(xué)生的見解,根據(jù)學(xué)生的理解,相應(yīng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)啟發(fā),加深學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)知識的理解和掌握,在創(chuàng)業(yè)教育中結(jié)成教師與學(xué)生、成功創(chuàng)業(yè)者與學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)生一對一幫扶對子,更好地促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。努力在創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相互融合中尋找出有效的結(jié)合點(diǎn),形成富有特色的個性化創(chuàng)業(yè)教育模式[3]。
(二)完善少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育隊伍建設(shè)
1.引進(jìn)優(yōu)秀實(shí)踐型師資
當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐型的教學(xué)人才,引進(jìn)優(yōu)秀的實(shí)踐型教學(xué)人才是完善少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育隊伍的當(dāng)務(wù)之急,高校可以采取兼職和聘用制的方式,從社會中聘用優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才,面向社會吸收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家,充實(shí)到創(chuàng)業(yè)教育隊伍中來,同時引進(jìn)或聘任科研類、經(jīng)營類、法律類等不同類別的人才,形成層次、類別齊全的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,從而完善創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)[4]。
2.與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作
由于目前實(shí)踐型的創(chuàng)業(yè)教育人才比較稀缺,高校很難在短期內(nèi)迅速完善實(shí)踐型師資的配備,而高校自行培養(yǎng)理論型教師,促進(jìn)教師開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,也需要很長時間才能取得實(shí)效,要想迅速充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育隊伍,最有效的辦法就是同優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作,創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擁有一流的實(shí)踐課教師,高??梢晕兴麄冞M(jìn)行實(shí)踐方面的教學(xué),從而彌補(bǔ)高校在實(shí)踐教育方面的不足。
(三)強(qiáng)化少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)
1.建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地
創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的活動,實(shí)踐環(huán)節(jié)是創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵,高校在開展職業(yè)規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動時,應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)專業(yè)性和針對性,使得實(shí)踐同學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向有機(jī)的結(jié)合起來,防止實(shí)踐與實(shí)際的脫節(jié),通過實(shí)踐教育增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。高校要利用自身的資源建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,充分利用校屬企業(yè)資源,配備專門的教師,建立實(shí)踐基地。
2.開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽
創(chuàng)業(yè)計劃大賽幾年來越來越受到重視,這與大賽取得的喜人成績是分不開,創(chuàng)業(yè)計劃大賽可以很好的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),是十分有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式,大學(xué)生通過參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽,能夠全面地了解創(chuàng)業(yè)初期的各項(xiàng)活動,很多大學(xué)生就是在創(chuàng)業(yè)計劃大賽成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)而取得了成功[5]。因此,學(xué)校重視創(chuàng)業(yè)計劃大賽的開展,給予參與者一定的政策和資金支持,鼓勵少數(shù)民族大學(xué)生參加,一定能取得良好的成效。
(四)建立少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流平臺
針對高校在學(xué)生畢業(yè)后就停止創(chuàng)業(yè)教育和幫助的現(xiàn)象,最有效的解決方案就是建立少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流平臺,將歷年創(chuàng)業(yè)者納入到交流平臺中,由專門的老師負(fù)責(zé)交流平臺的運(yùn)行,確保平臺的可靠性,畢業(yè)之后少數(shù)民族創(chuàng)業(yè)學(xué)生可以通過這個平臺與創(chuàng)業(yè)成功的師兄師姐聯(lián)系,學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn),也可以通過這個平臺與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育老師聯(lián)系,請教相關(guān)問題,學(xué)??梢栽谄脚_上再開辟法律、政策援助等平臺,切實(shí)解決初次創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生可能遇到的問題,切實(shí)為少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
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