大學網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)畢業(yè)論文篇二

　　一、開展少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

　　(一)創(chuàng)業(yè)教育是提高少數(shù)民族大學生綜合能力的重要手段

　　當前高校對大學生的培養(yǎng)偏向理論型教學，過于注重知識的掌握，而對于學生的知識應用和創(chuàng)新培養(yǎng)明顯欠缺。由于基礎教育和語言等方面的原因，少數(shù)民族大學生相比其他學生要付出更多的努力，造成少數(shù)民族學生的壓力增大，少數(shù)民族大學生在綜合能力培養(yǎng)方面就更加艱難，在少數(shù)民族大學生當中開展創(chuàng)業(yè)教育，通過大量的講座、實踐、討論等活動的開展，可以提高少數(shù)民族大學生的綜合素質，提高其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，增強少數(shù)民族大學生的競爭力。

　　(二)創(chuàng)業(yè)教育是促進少數(shù)民族大學生就業(yè)的有效途徑

　　少數(shù)民族大學生就業(yè)率和就業(yè)質量均不容樂觀，近年來，我國少數(shù)民族高校大學生畢業(yè)前已經(jīng)與用人單位簽約的比率大約為3%，并且呈逐年下降趨勢，有17%的少數(shù)民族大學畢業(yè)生在縣級以上的政府部門和外企、國企等大型企業(yè)就業(yè)，83%的已就業(yè)畢業(yè)生在縣級以下的政府部門和小型私人企業(yè)工作[1]。近年來金融危機頻發(fā)，經(jīng)濟形勢不容樂觀，加重了少數(shù)民族大學生就業(yè)難度，而在少數(shù)民族大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，能夠促使一部分少數(shù)民族大學生走上創(chuàng)業(yè)之路，甚至能夠帶動一批人創(chuàng)業(yè)，從而促進少數(shù)民族大學生就業(yè)。

　　(三)創(chuàng)業(yè)教育是推動少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的有力推手

　　很多大學生有創(chuàng)業(yè)意向，卻因為種種原因擱置，創(chuàng)業(yè)教育可以系統(tǒng)地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，少數(shù)民族大學生普遍會選擇回家鄉(xiāng)貢獻自己的力量，參加創(chuàng)業(yè)教育培訓的少數(shù)民族大學生在接受創(chuàng)業(yè)指導后回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，可以很好地帶動周圍的人就業(yè)，創(chuàng)業(yè)成功則能夠有力地推動當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

　　二、少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

　　(一)創(chuàng)業(yè)教育體系設置不健全

　　目前，高校對于少數(shù)民族大學生的創(chuàng)業(yè)教育還僅僅停留在開設幾門創(chuàng)業(yè)課程，舉辦幾場創(chuàng)業(yè)講座，開展幾次創(chuàng)業(yè)大賽等層面上，沒有形成一個體系，沒有一個逐年遞進的教育規(guī)劃，這樣單單一兩個環(huán)節(jié)的創(chuàng)業(yè)教育，很難真正有效。目前沒有一個完整完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，理論研究水平不夠，使得高校的創(chuàng)業(yè)教育僅處于一個起步階段，很難與專業(yè)教育形成良性互動，創(chuàng)業(yè)教育與少數(shù)民族大學生的專業(yè)學習脫節(jié)，甚至兩者相互排斥，直接導致的惡性后果就是學生參加創(chuàng)業(yè)教育的熱情很高，影響正常的專業(yè)學習，導致學業(yè)成績很差，而創(chuàng)業(yè)教育又收效甚微，從而影響了學生的發(fā)展。

　　(二)創(chuàng)業(yè)教育師資配備不齊全

　　創(chuàng)業(yè)教育的有效開展需要強有力的師資配備為后盾，然而當前高校急缺創(chuàng)業(yè)教育師資，在創(chuàng)業(yè)教育上的師資配備匱乏，創(chuàng)業(yè)教育要求由理論水平和創(chuàng)業(yè)實踐水平都很高的教師開展，然而當前的師資卻普遍偏向理論層面，而實踐層面的能力較差，這就導致了創(chuàng)業(yè)教育更多的偏向理論教育，一些從沒有創(chuàng)過業(yè)的教師教學生創(chuàng)業(yè)，最后的結果可想而知。

　　(三)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學不完善

　　實踐教學不完善與師資不齊全有很大的關聯(lián)，缺乏實踐型的教師，自然導致實踐教學不足。創(chuàng)業(yè)是一種實踐型活動，不僅僅是理論層面的。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出來的大學生是需要真刀真槍地進入社會做事業(yè)的，因此實踐教學對于少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)教育至關重要，然而高校創(chuàng)業(yè)教育卻在這個環(huán)節(jié)比較欠缺，不能很好地培養(yǎng)少數(shù)民族大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，結果導致創(chuàng)業(yè)的失敗，甚至根本沒有能力創(chuàng)業(yè)。

　　(四)創(chuàng)業(yè)教育平臺建設不長效

　　高校開展創(chuàng)業(yè)教育往往止于大學生畢業(yè)，大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)就要完全自力更生了。事實上，創(chuàng)業(yè)初期是最艱難的時期，也是最容易夭折的時期，更是最需要幫助和指導的時期，然而目前沒有一個高校能夠做到將創(chuàng)業(yè)教育平臺延續(xù)到大學生畢業(yè)，更多創(chuàng)業(yè)成功的例子是學生在校期間創(chuàng)業(yè)，那時能夠很好地得到高校創(chuàng)業(yè)部門的幫助，創(chuàng)業(yè)成功也能夠成為高校的典型，而畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成功與否與高校并無太多關系，這也使得高校沒有動力做實際創(chuàng)業(yè)指導這件重要且有意義的事情。

　　三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)教育

　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育由美國聯(lián)邦教育署署長馬蘭于2世紀初提出，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是引導學生在對其職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結和研究的基礎上，確定其最佳職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出有效規(guī)劃的教育活動[2](P.18)。高校對于少數(shù)民族大學生的創(chuàng)業(yè)教育應當貫穿于學生的整個職業(yè)生涯規(guī)劃過程當中，為學生的創(chuàng)業(yè)提供切實的幫助。

　　(一)健全少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)教育體系

　　1.構建全過程的創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

　　職業(yè)生涯規(guī)劃是一個全過程的活動，少數(shù)民族大學生的創(chuàng)業(yè)教育應貫穿于整個職業(yè)生涯規(guī)劃過程，因此高校在創(chuàng)業(yè)教育體系的設置上也應體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的全程性。要按年級形成層次，對于處于不同階段的學生有不同的漸進式的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃，對于大一的少數(shù)民族新生，要培養(yǎng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識，確定職業(yè)規(guī)劃方向，對于有創(chuàng)業(yè)意向的學生，為其制定相適應的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃;學生大二時，應注重基本創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)團隊的形式開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)其合作意識，在團隊討論和學習中增強創(chuàng)業(yè)能力;大三的學生就要注重創(chuàng)業(yè)實踐的培養(yǎng)，通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽和模擬創(chuàng)業(yè)大賽等等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，提前接觸創(chuàng)業(yè)相關的事務;到學生大四時，培養(yǎng)學生如何確定項目，如何爭取投資等，可以確定一個共同的創(chuàng)業(yè)項目，讓學生都參與到項目的建設中來，在實踐中檢驗自己，在項目中提高自己。

　　2.開展個性化創(chuàng)業(yè)教育

　　在注重有層次性地開展少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)教育的同時，要注重創(chuàng)業(yè)教育的模式創(chuàng)新，每個少數(shù)民族學生都有自己的個性，其創(chuàng)業(yè)教育需求也各不相同，對其進行個性化的創(chuàng)業(yè)教育能夠更好地促進少數(shù)民族大學生的成長。因此在系統(tǒng)地開展創(chuàng)業(yè)教育的同時，要有針對性地開展個性化創(chuàng)業(yè)教育。個性化創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃教育體系下，采用小組討論、情景模擬、辯論賽等形式，充分傾聽學生的見解，根據(jù)學生的理解，相應地進行創(chuàng)業(yè)啟發(fā)，加深學生對于創(chuàng)業(yè)知識的理解和掌握，在創(chuàng)業(yè)教育中結成教師與學生、成功創(chuàng)業(yè)者與學生、優(yōu)秀學生與學生一對一幫扶對子，更好地促進少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)。努力在創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相互融合中尋找出有效的結合點，形成富有特色的個性化創(chuàng)業(yè)教育模式[3]。

　　(二)完善少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)教育隊伍建設

　　1.引進優(yōu)秀實踐型師資

　　當前高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐型的教學人才，引進優(yōu)秀的實踐型教學人才是完善少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)教育隊伍的當務之急，高校可以采取兼職和聘用制的方式，從社會中聘用優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，面向社會吸收有實踐經(jīng)驗的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術專家，充實到創(chuàng)業(yè)教育隊伍中來，同時引進或聘任科研類、經(jīng)營類、法律類等不同類別的人才，形成層次、類別齊全的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，從而完善創(chuàng)業(yè)教育師資建設[4]。

　　2.與創(chuàng)業(yè)培訓機構合作

　　由于目前實踐型的創(chuàng)業(yè)教育人才比較稀缺，高校很難在短期內(nèi)迅速完善實踐型師資的配備，而高校自行培養(yǎng)理論型教師，促進教師開展創(chuàng)業(yè)實踐，也需要很長時間才能取得實效，要想迅速充實創(chuàng)業(yè)教育隊伍，最有效的辦法就是同優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)培訓機構合作，創(chuàng)業(yè)培訓機構擁有一流的實踐課教師，高?？梢晕兴麄冞M行實踐方面的教學，從而彌補高校在實踐教育方面的不足。

　　(三)強化少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)實踐教學

　　1.建立創(chuàng)業(yè)實踐基地

　　創(chuàng)業(yè)是一種實踐性極強的活動，實踐環(huán)節(jié)是創(chuàng)業(yè)教育成功的關鍵，高校在開展職業(yè)規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)實踐活動時，應當注重學生的創(chuàng)業(yè)專業(yè)性和針對性，使得實踐同學生的創(chuàng)業(yè)方向有機的結合起來，防止實踐與實際的脫節(jié)，通過實踐教育增強少數(shù)民族大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。高校要利用自身的資源建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，充分利用校屬企業(yè)資源，配備專門的教師，建立實踐基地。

　　2.開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽

　　創(chuàng)業(yè)計劃大賽幾年來越來越受到重視，這與大賽取得的喜人成績是分不開，創(chuàng)業(yè)計劃大賽可以很好的促進大學生創(chuàng)業(yè)，是十分有效的創(chuàng)業(yè)實踐方式，大學生通過參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽，能夠全面地了解創(chuàng)業(yè)初期的各項活動，很多大學生就是在創(chuàng)業(yè)計劃大賽成果的基礎上進行創(chuàng)業(yè)而取得了成功[5]。因此，學校重視創(chuàng)業(yè)計劃大賽的開展，給予參與者一定的政策和資金支持，鼓勵少數(shù)民族大學生參加，一定能取得良好的成效。

　　(四)建立少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)交流平臺

　　針對高校在學生畢業(yè)后就停止創(chuàng)業(yè)教育和幫助的現(xiàn)象，最有效的解決方案就是建立少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)交流平臺，將歷年創(chuàng)業(yè)者納入到交流平臺中，由專門的老師負責交流平臺的運行，確保平臺的可靠性，畢業(yè)之后少數(shù)民族創(chuàng)業(yè)學生可以通過這個平臺與創(chuàng)業(yè)成功的師兄師姐聯(lián)系，學習他們的成功經(jīng)驗，也可以通過這個平臺與學校的創(chuàng)業(yè)教育老師聯(lián)系，請教相關問題，學?？梢栽谄脚_上再開辟法律、政策援助等平臺，切實解決初次創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生可能遇到的問題，切實為少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)服務。

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