大學網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)畢業(yè)論文
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大學網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)畢業(yè)論文篇一
一、國外大學生創(chuàng)業(yè)教育責任主體的幾種模式
國外的創(chuàng)業(yè)教育有著較好的社會環(huán)境和條件,營造出的創(chuàng)業(yè)教育支持系統(tǒng)非常完善,主要表現(xiàn)為組織支持和資金支持。國外大學生創(chuàng)業(yè)促進的責任主體之間的互動關系以政府的參與程度區(qū)分大概可以分為以下模式。
1.以美國為代表的北美模式,或稱“美國模式”,形成了“政府引導、社會主導和高校輔助”的責任格局。美國政府的主要作用體現(xiàn)在提供杠桿融資,提供寬松的政策法律環(huán)境,優(yōu)惠的稅收政策,政府補貼、預簽購貨合同等扶持政策。美國社會各界是大學生創(chuàng)業(yè)促進體制中的主要角色,美國社會對大學生創(chuàng)業(yè)的支持表現(xiàn)得特別活躍。美國的私人企業(yè)、社會團體、社會基金對大學生創(chuàng)業(yè)進行了全方位和多樣性的支持,不僅在創(chuàng)業(yè)教育上,而且在中介服務和融資貸款等方面對大學生的創(chuàng)業(yè)活動給予了有力的引導和幫助。美國高校在大學生創(chuàng)業(yè)的整體環(huán)節(jié)中居于輔導地位,主要是負責對大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)個性心理品質、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),將創(chuàng)業(yè)內化為大學生的一種特定的素質。美國創(chuàng)業(yè)教育組織主要包括教師組織和學生組織,這些組織分有不同的層級,如全國級、州級、地方級等等。它們進行或支持創(chuàng)業(yè)教育教學材料與教學方法開發(fā)、教學信息交流等工作。這些組織吸引著大量的教師和學生,因而在促進美國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方面起著不可替代的作用。在資金支持方面,美國有雄厚的資金保障。美國國家科學基金會鼓勵創(chuàng)業(yè)者積極創(chuàng)業(yè),小企業(yè)的創(chuàng)辦者可以從聯(lián)邦政府得到5萬美元的撥款作為創(chuàng)辦經(jīng)費,繼而可發(fā)行幾百萬美元的股票,聯(lián)邦政府以資助和貸款方式為他們提供直接的幫助。此外,州政府還以風險資本計劃允許發(fā)行免稅工業(yè)集資債券,以支持小企業(yè)的開辦。不僅如此,社會各界的資金支持也很豐厚。自從1951年成立了第一個主要贊助創(chuàng)業(yè)教育的基金會——科爾曼基金會(ColemanFoundation)以來,美國出現(xiàn)了許多支持創(chuàng)業(yè)的基金會,包括國家獨立企業(yè)聯(lián)合會、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等,這些基金會每年都會以商業(yè)計劃大賽獎金、論文獎學金等多項獎金和捐贈教學的形式向高校提供大量的創(chuàng)業(yè)教育基金。
2.以日本為代表的東亞模式,或稱“日本模式”,形成了“政府主導、社會和高校輔助”的責任格局。日本政府是大學生創(chuàng)業(yè)促進制度中的主導力量。為緩解金融危機帶來的就業(yè)壓力,日本政府不斷完善技術創(chuàng)新扶植政策,改革教育科研體制,修改和制定相關促進創(chuàng)業(yè)的法案,形成了以產(chǎn)學官聯(lián)合的創(chuàng)新體系。在創(chuàng)業(yè)融資方面,日本政府金融機構發(fā)揮主導作用,能夠滿足不同中小企業(yè)的融資需求。日本高校在大學生創(chuàng)業(yè)促進體制中主要充當教育者的角色。
3.以英國為代表的西歐模式,或稱“英國模式”,形成了“政府、社會和高校三位一體”的責任格局。英國在推動大學生創(chuàng)業(yè)的過程中,能夠充分利用和調動各級政府、各種組織和民間的力量,形成了政府、社會和高校三位一體的大學生創(chuàng)業(yè)促進體制。英國政府是創(chuàng)業(yè)教育及大學生創(chuàng)業(yè)的主要倡導者和有力推動者,參與大學生創(chuàng)業(yè)活動的各個方面,包括創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)服務與創(chuàng)業(yè)投資等。英國政府專門撥款建立了英國科學創(chuàng)業(yè)中心(UKSEC)來管理和實施創(chuàng)業(yè)教育,后來又建立了全國大學生創(chuàng)業(yè)委員會(NCGE),全面負責國內的創(chuàng)業(yè)教育。社會團體、商會、企業(yè)等對大學生創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢、創(chuàng)業(yè)指導、資金贊助、創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)實習等。英國的高校是大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要實施力量,負責激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能。通過分析上述三種大學生創(chuàng)業(yè)促進責任體制模式,我們可以發(fā)現(xiàn),國外實施大學生創(chuàng)業(yè)促進措施的主體并不是單一的,而是綜合的。創(chuàng)業(yè)促進體制通常是由政府、社會和學校來通力合作,共同實施的。雖然這三個主體的性質不同,職能各異,但三者通過在各自的領域里制定各種措施,采取各種行動,并在此基礎上形成相互間的無縫對接,責任環(huán)環(huán)相扣,構成一個良性循環(huán)的責任格局,可以有效地將大學生創(chuàng)業(yè)促進政策和措施銜接在一起,形成一個統(tǒng)一的大學生創(chuàng)業(yè)促進的責任體制。尤以美國的模式為最佳,支持大學生創(chuàng)業(yè)的各方主體之間的配合和互動顯得非常地默契,互相滲透,形成了一個良性循環(huán)的責任格局。
二、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育責任主體的進一步明確及對策
針對國內創(chuàng)業(yè)教育中的問題,借鑒國外的成功經(jīng)驗,對進一步明確我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的責任主體,構建一個完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關重要。
1.確立創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略高度。創(chuàng)業(yè)教育應定位在國家的戰(zhàn)略高度,在教育理念上要表現(xiàn)出前瞻性和長遠性。黨的提出“引導勞動者轉變就業(yè)觀念,促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”,《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要(21—22)》中明確提出高等教育要“推進創(chuàng)業(yè)教育”。我國應從提高整個國民素質的高度出發(fā),把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型人才、應用型人才的培養(yǎng)放在同等重要的地位,鼓勵和倡導各類大學開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育,并把創(chuàng)業(yè)家和各類社會創(chuàng)業(yè)資源引入高校,密切企業(yè)、社會和學校的聯(lián)系,使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)逐步成為我國高等教育人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分。通過對創(chuàng)業(yè)教育的正確理解與認識,引導國內各高校認真思考創(chuàng)業(yè)教育的內涵與目標定位,樹立與時俱進的教育理念,明確創(chuàng)業(yè)教育對于社會進步、大學自身建設與學生發(fā)展的深遠意義,擯棄功利主義的價值取向,將創(chuàng)業(yè)教育提高到深化高等教育改革,培養(yǎng)高質量人才的戰(zhàn)略高度。
2.加大政府扶持力度,鼓勵社會各方參與,力爭形成政府、社會、學校聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)促進責任格局。創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)性工程,只有政府積極扶持,社會大力支持,才能進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境,確保創(chuàng)業(yè)教育的順利推進。因此,政府、社會、企業(yè)和學校應共同努力,為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造有利條件。從政府、社會和企業(yè)的角度出發(fā),政府要鼓勵學生獨立創(chuàng)辦或與他人合伙創(chuàng)辦小企業(yè),制定各種優(yōu)惠政策,鼓勵大學生創(chuàng)業(yè),將大學生創(chuàng)業(yè)納入社會創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)中,解除大學生創(chuàng)業(yè)的諸多限制。通過貸款擔保,基金支持引導有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的大學生創(chuàng)業(yè),且要建立專家診所,幫助他們解決創(chuàng)業(yè)管理中出現(xiàn)的各種問題。在建立政府和社會支持體系時,積極探索新的金融機制,通過地方中小銀行的建設推進大學生創(chuàng)業(yè)。政府、社會和企業(yè),尤其是有關企業(yè),應對大學生的創(chuàng)業(yè)給予資金扶持,如按照國際慣例成立相應的投資基金,與其共謀發(fā)展,支持他們的創(chuàng)業(yè)實踐和事業(yè)發(fā)展。高校的側重點在于通過深化教學改革,培養(yǎng)學生的自由個性、自主學習的能力和創(chuàng)新能力,并且為學生自主開展創(chuàng)業(yè)實踐提供資金、環(huán)境、政策和其他條件方面的支持和保證。學校應制訂相關政策引導并鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)的思考與實踐。學校還可建立科技園,形成知識、技術、智力、資金的密集,使其成為高科技成果的孵化器和高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地。大學科技園既是學生創(chuàng)業(yè)教育的課堂,又是創(chuàng)業(yè)實踐的基地,是將創(chuàng)業(yè)教育轉化為創(chuàng)業(yè)實踐并檢驗其效果的廣闊舞臺。若能在科技園區(qū)設立配套的風險投資基金,必定會更有效地促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。而學生方面的重點應當充分發(fā)揮自主性、自由個性和開創(chuàng)性,不拘泥于某一種創(chuàng)業(yè)實踐方式,盡可能自主地開發(fā)和開展各種創(chuàng)業(yè)活動。
3.高校合理有效利用資源,促使創(chuàng)業(yè)項目成果化、產(chǎn)業(yè)化,實現(xiàn)資源全面共享與產(chǎn)學研一體化發(fā)展。高校創(chuàng)業(yè)教育離不開強大的外部環(huán)境平臺,當前形勢下,高校要主動承擔起大學生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實踐的主渠道作用,整合利用地方政府、企業(yè)家、學術界、其他高校、社會創(chuàng)業(yè)機構等資源,促使創(chuàng)業(yè)項目成果化、產(chǎn)業(yè)化,實現(xiàn)資源全面共享與產(chǎn)學研一體化發(fā)展,改變目前高校創(chuàng)業(yè)教育政府投入力度不大,社會參與程度不高,國內交流平臺不暢的現(xiàn)狀。一方面,高校積極爭取政府扶持和社會參與,將創(chuàng)業(yè)教育與地方經(jīng)濟發(fā)展相結合,爭取地方政府的全方位、多層次的優(yōu)惠支持,充分利用社會各方的資源,設立豐富的創(chuàng)業(yè)基金,建立多樣化的各級企業(yè)孵化器,發(fā)揮高校人力、技術、信息等資源優(yōu)勢,拓寬創(chuàng)業(yè)機會,扶持創(chuàng)業(yè)成長。同時,構建國內交流平臺并與國際學術研究接軌,實現(xiàn)資源全面共享與產(chǎn)學研一體化發(fā)展。另一方面,還應加強與社會其他創(chuàng)業(yè)教育機構的合作,與高校間的合作和校內跨專業(yè)學科的合作,共同促進創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)研究的發(fā)展,使有限稀缺的創(chuàng)業(yè)教育資源和經(jīng)驗能得到全面共享,使創(chuàng)業(yè)教育的范圍、水平和影響力有一個更大的飛躍。
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