材料作文審題例子

　　材料作文在高中學(xué)生的作文寫(xiě)作中占有較大比重,但是,在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中,學(xué)生的材料作文寫(xiě)作水平參差不齊,如何提升材料作文寫(xiě)作質(zhì)量,提高材料作文教學(xué)效率,成為高中作文教學(xué)必須思考的問(wèn)題。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于材料作文審題例子，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　材料作文審題例子篇1

　　一、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少與800字的文章。(60分)

　　一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。

　　一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊!于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

　　一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。

　　牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)。”孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)啊!”

　　要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

　　(評(píng)分：基礎(chǔ)等級(jí)內(nèi)容和表達(dá)各20分共40分，發(fā)展等級(jí)即特征20分)

　　[文題詮釋]

　　首先，從命題思路來(lái)說(shuō)，延續(xù)了去年考題的命題思路。那就是：注重思辨，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系。我們不妨把三年考題所體現(xiàn)出來(lái)的思維關(guān)系展示出來(lái)?？碱}一：相信自己與聽(tīng)信別人的意見(jiàn)。話題所體現(xiàn)的辯證關(guān)系是：全面客觀，一分為二?？碱}二所體現(xiàn)的關(guān)系是：偶然與必然，現(xiàn)象與本質(zhì)。材料所體現(xiàn)出來(lái)的辯證關(guān)系是：主觀與客觀，表象與本質(zhì)?？梢钥闯?，在命制作文試題的時(shí)候，命題人首先考慮的是如何考出學(xué)生的思維水平。實(shí)際上，這也正是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生作文水平高低的最佳手段。

　　其次，今年考題與往年相比 ，也出現(xiàn)了一些新變化。在連續(xù)考關(guān)系型話題作文之后，今年的考題變化成供材料自定立意作文。相對(duì)于話題作文，這種作文形式從表面看似乎只是缺少了提供“話題”這一環(huán)節(jié)，實(shí)際上寫(xiě)作范圍與以往話題作文有明顯區(qū)別。這種作文比話題作文范圍更寬，根據(jù)材料內(nèi)容，我們可以擬定好幾個(gè)話題。所以考生的寫(xiě)作自主權(quán)更大了。也可以這樣說(shuō)，以前的考題是一個(gè)材料一個(gè)話題，今年的考題是一個(gè)材料，多個(gè)話題。 當(dāng)然，寫(xiě)作范圍的擴(kuò)大也不是毫無(wú)邊際，材料中說(shuō)“不要脫離材料的含意作文”，正是給你的寫(xiě)作畫(huà)的一個(gè)邊界線。

　　對(duì)這則故事的理解可以有三種角度：

　　第一，從牧羊人來(lái)看;

　　第二，從牧羊人之子來(lái)看;

　　第三，從旁觀者來(lái)看。

　　無(wú)論從哪一角度來(lái)寫(xiě)，都可以得出有益的結(jié)論。

　　從牧羊人的角度來(lái)看，烏鴉是自不量力。所以，牧羊人才不無(wú)嘲諷地說(shuō)：這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)。誠(chéng)然，既然是烏鴉，既不具備雄鷹的利爪、鋒喙，又不具備雄鷹的勇力、速度，它不具備能夠抓走山羊的客觀條件。牧羊人對(duì)它的評(píng)價(jià)顯然是擊中了烏鴉的要害了。

　　從牧羊人之子的角度看，這只烏鴉是一只非?？蓯?ài)的小鳥(niǎo)。孩子并沒(méi)有弄懂父親對(duì)烏鴉自不量力的嘲諷，但是，孩子卻從童心中發(fā)出了對(duì)烏鴉的喜愛(ài)：這只鳥(niǎo)很可愛(ài)。

　　從旁觀者看，這則故事，事淺而意深。它具有多重含義：

　　1.從實(shí)際出發(fā)。學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)必須從自身的實(shí)際出發(fā)。不顧自身的客觀條件，一味盲目地學(xué)習(xí)他人，結(jié)果不但不能得到成功，有時(shí)還會(huì)陷自己于尷尬的困境之中。

　　2.勇氣的可愛(ài)。烏鴉雖然失敗了，但是，它的身上透露出的那種一往無(wú)前的勇氣，仍然值得肯定。但是，這種勇氣必須建立在客觀的基礎(chǔ)之上，否則，只會(huì)留下讓人嘲笑的話柄。

　　3.批評(píng)的善意。牧羊人對(duì)烏鴉的批評(píng)雖然非常尖銳，但充滿善意。牧羊人并沒(méi)有因?yàn)闉貘f自不量力而置烏鴉于死地，而是提出了善意的批評(píng)。自不量力者并非僅有烏鴉，我們都可能因?yàn)樽非竽骋荒繕?biāo)而有時(shí)陷入自不量力。但是，犯了錯(cuò)誤，能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，進(jìn)而汲取教訓(xùn)即可。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?犯錯(cuò)誤者要善于總結(jié)教訓(xùn)，看見(jiàn)別人犯了錯(cuò)誤，要給予善意的批評(píng)。

　　4.認(rèn)識(shí)的差異。父親和兒子對(duì)一只鳥(niǎo)的不同認(rèn)識(shí)，反映了人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往并不一致。其實(shí)，這是非常正常的現(xiàn)象。我們不能要求他人的認(rèn)識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)總是一致，因?yàn)?，人們的認(rèn)識(shí)受主客觀條件限制太多。

　　(二)寫(xiě)作本題關(guān)鍵是要讀透材料的內(nèi)涵，理清材料蘊(yùn)含的道理。

　　單從材料內(nèi)容來(lái)說(shuō)，是由兩部分組成的，主要材料是一則寓言，輔助材料是最后小孩子說(shuō)的一句話：“它也很可愛(ài)啊”。這兩部分材料所體現(xiàn)出來(lái)的道理是截然不同的。

　　這個(gè)寓言的含義很明確，用辯證法來(lái)梳理，我們可以看到，語(yǔ)言材料所體現(xiàn)的其實(shí)是“主觀與客觀，表象與本質(zhì)”的關(guān)系。其核心寓意是“認(rèn)清自己，認(rèn)清世界”。圍繞這一點(diǎn)可以擬定出以下一些話題：“自知與拼搏”、“盲目模仿與科學(xué)定位”、“個(gè)人條件與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”、“人貴有自知之明”。

　　同時(shí)還要看到，材料中小孩子最后說(shuō)的一句話也可以提煉出一個(gè)主題來(lái)，那就是“勇氣是值得贊賞的”，所以從肯定烏鴉的拼搏精神入手立意也是可取的。

　　參考立意：

　　一、烏鴉不從自身實(shí)際出發(fā)，才落得被捉的下場(chǎng)，由此可見(jiàn)，不能刻意模仿他人，一切要從自己的實(shí)際情況出發(fā)。

　　二、烏鴉做了別人不敢做也不敢想的事，盡管沒(méi)有成功，依然值得鼓勵(lì)。

　　三、呼吁善待弱者，關(guān)注弱勢(shì)群體的心理與意愿。

　　四、對(duì)于同一個(gè)對(duì)象、同一種行動(dòng)，不同的人可能用迥然有別的眼光來(lái)審視(著眼于材料的整體含意)。

　　總之，本題在立意上趨于開(kāi)放，比前些年的“誠(chéng)信”等話題更能考查考生的見(jiàn)識(shí)水平，也有利于考生放開(kāi)手腳，道出獨(dú)立的見(jiàn)解，寫(xiě)就富有個(gè)性和靈性的佳作。

　　提醒：

　　立論的角度多了，確定自己的觀點(diǎn)時(shí)，一定要注意整體把握材料含義。既要考慮最佳角度，也要考慮最適合自己展開(kāi)的角度。

　　從審題的角度看，材料能用盡量用。

　　為了保險(xiǎn)，最好引用材料中和你的角度、觀點(diǎn)相關(guān)的句子加以分析、假設(shè)，這樣立論就扣住了“不要脫離材料的含意作文”的要求。觀點(diǎn)有出處，有來(lái)由，言之有理，容易得到閱卷人的認(rèn)可，否則極易被判為偏題。

　　材料作文審題例子篇2

　　閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)

　　據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查，六年來(lái)我國(guó)國(guó)民圖書(shū)閱讀率持續(xù)走低：1999年為60.4%，2001年為54.2%，2003年為51.7%，而2005年為48.7%，首次低于50%。造成圖書(shū)閱讀率持續(xù)走低的原因是多方面的。識(shí)字的人為什么不讀書(shū)?中年人多數(shù)說(shuō)“沒(méi)時(shí)間”，青年人多數(shù)說(shuō)“不習(xí)慣”，還有人說(shuō)“買(mǎi)不起”、“沒(méi)地方借”。

　　與圖書(shū)閱讀率走低相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長(zhǎng)：1999年為3.7%，2003年為18.3%，2005年為27.8%。

　　要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。

　　這不是以往的話題作文，也不是原來(lái)的材料作文，而是介于材料與話題之間的作文。(有人把這種作文形式叫做“命意作文”，暫且一用)

　　所謂“命意作文”，就是給定材料，不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過(guò)死”，也不像話題作文那樣“過(guò)寬”。這種命意作文相對(duì)于材料作文與話題作文來(lái)說(shuō)，屬于新生事物，其生命力是強(qiáng)大的，從形式上講，材料給考生提供了構(gòu)思的藍(lán)本，“要求”給考生規(guī)定了構(gòu)思的范圍，免得考生思維無(wú)章法，成文太隨意。

　　面對(duì)這樣的命意作文，我們?cè)谧魑臅r(shí)關(guān)鍵是準(zhǔn)確審題、恰當(dāng)立意。材料作文審題太難，話題作文“不需審題”，命意作文要慎重審題。因襲話題作文“不需審題”的錯(cuò)誤思想，在看到命意作文的時(shí)候，千萬(wàn)不要把其當(dāng)成話題作文來(lái)作文，不要認(rèn)為“命意作文也是個(gè)筐，什么都可以往里裝”。

　　如何審題呢?

　　首先，審材料。材料是觸發(fā)我們寫(xiě)作的第一要素，材料是激活我們作文思維的催化劑。比如，我們?cè)陂喿x本材料的時(shí)候，一定會(huì)知道這是關(guān)于閱讀方面的材料，那文章的立意就可以確定為“閱讀”;

　　其次，審要求。“要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲”是今年作文的要求。

　　“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”是明確作文的構(gòu)思方向;“自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題”是作文的“三確定”原則;“

　　不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲”是作文的“三不”方針。

　　其中作文的構(gòu)思方向是我們審題的焦點(diǎn)，也是我們立意的切入點(diǎn)。

　　“全面理解材料”意味著考生要對(duì)本材料作一個(gè)全面的理解，這個(gè)內(nèi)容應(yīng)該是“圖書(shū)閱讀率與網(wǎng)上閱讀率”的問(wèn)題，核心是“閱讀”的問(wèn)題，因此，我們可以以此立意，閱讀是什么?怎樣閱讀?閱讀的結(jié)果會(huì)怎樣?

　　“可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思成文”意味著讓考生可以選取材料中的任何一個(gè)片斷，如圖書(shū)閱讀率或網(wǎng)上閱讀率等，這樣可以有下面的立意：讀書(shū)心得，網(wǎng)絡(luò)閱讀之利弊等等。這時(shí)，我們還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)不要忽略——不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，這是一種較之話題作文要嚴(yán)格的一種限制，脫離了這個(gè)限制來(lái)談任何問(wèn)題都是離題的。如我們由本材料不可以談人們觀念的變化，單純地談科技如何迅速發(fā)展等問(wèn)題。

　　三、(模擬訓(xùn)練)閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)

　　梟逢鳩。鳩曰：“子將安之?”梟曰：“我將東徙。”鳩曰：“何故?”梟曰：“鄉(xiāng)人皆惡我鳴，以故東徙。”鳩曰：“子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲。”

　　要求：全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離原材料含意作文，不要套作，不要抄襲。

　　四、針對(duì)性講析

　　本次作文要求全面理解材料，不脫離原材料含意，我們就不會(huì)把鳩和梟這兩個(gè)形象理解為否定的對(duì)象，顯然材料中梟和鳩都是正面形象。作為梟的遷徙，是因?yàn)猷l(xiāng)人皆惡其鳴，首先梟是有自知之明的，知道自己是有不足的，而且試圖改變這種不足;因鄉(xiāng)人皆惡而遷徙，也能看到梟考慮到的并不是任意的放縱自己，而是不能成為眾矢之的，要贏得社會(huì)的認(rèn)同并試圖改變自我向善的形象。然而梟通過(guò)遷徙，以改變環(huán)境的方式實(shí)現(xiàn)自我的改變來(lái)完善自己或完美自己，通過(guò)智者鳩的建議，我們知道那是不恰當(dāng)?shù)?。但可?ldquo;選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”，這就明確了作文的構(gòu)思方向。

　　于是我們就可以這樣立意，為別人著想是一種好的品德;認(rèn)識(shí)到自己的不足，還要找到完善自我的恰當(dāng)?shù)姆椒?贏得社會(huì)認(rèn)同，在于完善自己;與其改變環(huán)境，不如改變自己;治標(biāo)不如治本;交友要交鳩一樣敢于指出自己的缺點(diǎn)、并提供建議的真誠(chéng)朋友。

　　五、存在問(wèn)題及矯正

　　1、審題偏、離題旨類(lèi)

　?、乓朔问街髁x;⑵嘲笑他人是可恥的;⑶要保持自己的個(gè)性(保持自我); ⑷不能知錯(cuò)不改;⑸做人要講信用;(6)己所不欲，勿施于人;⑺是金子總要發(fā)光的;⑻要改變的是人們對(duì)不喜歡的事物的態(tài)度;⑼堅(jiān)持就是勝利;⑽要善于解剖自己;⑾走自己的路讓別人去說(shuō)吧;⑿堅(jiān)持或選擇。

　　2、材料的運(yùn)用缺乏準(zhǔn)確到位的分析，材料照抄，分析是亂開(kāi)花，立意不集中。構(gòu)思成文在文中缺乏必要的點(diǎn)題，建議文中至少有三次必要的點(diǎn)題。缺乏論證的素材事例，思維枯竭，建議積累典型素材庫(kù)?？蓞⒖匆延“l(fā)的2006高考試卷Ⅰ作文分析滿分例文，體會(huì)構(gòu)思成文的方法技巧。

　　材料作文審題例子篇3

　　閱讀下面的故事，按要求作文。

　　某世家之子很善于寫(xiě)文章，初赴童試，某父以為必首選無(wú)疑。及發(fā)榜，竟名落孫山。經(jīng)查卷，見(jiàn)其用墨如淡薄霧，乍有乍無(wú)，不可辨識(shí)。責(zé)問(wèn)孩子，方知因考場(chǎng)中沒(méi)有書(shū)童磨墨，自己又不會(huì)磨，只用硯內(nèi)殘墨，所以字越寫(xiě)越淡，后來(lái)就看不見(jiàn)了。

　　要求：①寫(xiě)一段200字以內(nèi)的文字，描寫(xiě)這位世家子弟的父親查卷后的心理活動(dòng)。

　?、谝赃@則故事為話題，自選角度，聯(lián)系實(shí)際，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇600字以上的議論文。

　　[寫(xiě)作提示]

　　①描寫(xiě)心理活動(dòng)：這是一道續(xù)寫(xiě)片斷的練習(xí)。應(yīng)當(dāng)反復(fù)閱讀材料，深入理解其父在教育孩子問(wèn)題上的偏頗作法：只重知識(shí)、重讀書(shū)作文，不培養(yǎng)孩子料理日常事務(wù)的生活能力。在此基礎(chǔ)上，想象、推測(cè)出其父面對(duì)孩子落選的現(xiàn)實(shí)，可能出現(xiàn)的心理活動(dòng);或?qū)^(guò)去的教育思想反思，重新認(rèn)識(shí);或仍執(zhí)迷不悟，無(wú)端地抱怨考場(chǎng)沒(méi)有書(shū)童磨墨;或片面地責(zé)怪自己考慮不周，沒(méi)有給兒子帶足墨。只要符合人物個(gè)性特點(diǎn)，圍繞落選這個(gè)中心都可。描寫(xiě)的方法，可直接刻畫(huà)和交待，也可用人物的自言自語(yǔ)即戲劇性的獨(dú)白，還可通過(guò)夢(mèng)境或幻覺(jué)進(jìn)行描寫(xiě)。但不必交待、重復(fù)材料中的情節(jié)，不能穿靴戴帽，用贅言冗語(yǔ)去占用寶貴的200字篇幅。

　?、趯?xiě)議論文：首先讀懂材料，深入理解故事所體現(xiàn)的全面培養(yǎng)孩子生存能力這個(gè)主旨。在這個(gè)基礎(chǔ)上選取角度，立意論述即可。

　　若從父親的角度立意，可議論教育子女既要重視書(shū)本知識(shí)又要重視處理日常生活事務(wù)的能力，只有這樣，孩子才能成為一個(gè)有用的人，一個(gè)能夠正確處理人生旅途上出現(xiàn)的各種實(shí)際問(wèn)題的人。時(shí)下，不少家長(zhǎng)只看重孩子的書(shū)本知識(shí)，不讓他們料理自己的日常生活，不讓他們參加家務(wù)勞動(dòng)，不支持他們參與公益活動(dòng)，結(jié)果是，有的上了高中這還不會(huì)訂筆記本，有的進(jìn)了大學(xué)卻不會(huì)整理床鋪、洗衣服。這樣的人，即使大學(xué)畢了業(yè)，能有多少生存能力?發(fā)達(dá)國(guó)家的家長(zhǎng)，孩子18歲以后就放手讓他們走入社會(huì)，若不從小培養(yǎng)，他們18歲怎能獨(dú)立生活?若從兒子的角度立意，則可議論從小學(xué)會(huì)處理日常事務(wù)的重要性。這位“世家之子”連墨都不會(huì)磨，文章寫(xiě)得再好有什么用處?這樣的人名落孫山值得慶幸，如果他考中了當(dāng)了官，只會(huì)指手劃腳，四體不勤，五谷不分，也是社會(huì)的負(fù)擔(dān)。青年同學(xué)應(yīng)當(dāng)從這位世家子弟的落選受到教育，嚴(yán)格履行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)自己的生存能力，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境。不能什么事都依靠父母，自己該做的、能做的事絕不依靠別人去做。美國(guó)總統(tǒng)的兒子也可以領(lǐng)救濟(jì)金，還不是為了獨(dú)立生存?

　　例如某區(qū)作文題：“我看一切理想家，不是懷念‘過(guò)去’，就是希望‘將來(lái)’，而對(duì)于‘現(xiàn)在’這個(gè)題目，都交了白卷，因?yàn)檎l(shuí)也開(kāi)不出藥方。所有的最好的藥方，即所謂‘希望將來(lái)’就是。———魯迅《兩地書(shū)》”

　　要求“以上述材料為話題，結(jié)合自己的感受，寫(xiě)一篇1000字左右的文章。”

　　不少考生不細(xì)讀材料，僅憑粗粗一讀而得的印象，就談起“自己的感受”。有寫(xiě)“希望將來(lái)”的，有把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的重要都羅列一下的，有的雖然能看出三者的重點(diǎn)是“現(xiàn)在”，但僅僅理解為要“把握現(xiàn)在”„„所有這些都沒(méi)有把握住材料蘊(yùn)含的本質(zhì)意義。如此成文，焉能得高分?

　　其實(shí)，寫(xiě)好材料作文的前提是必須讀懂材料。而讀懂材料的關(guān)鍵就是抓住材料中的關(guān)鍵詞句。該材料共有兩句話，前一句中，一個(gè)“而”字就將重心移向后半句，而后半句又是一個(gè)因果倒裝句，顯然作者的用意在強(qiáng)調(diào)這個(gè)后置的“因”，即“藥方”。第二句緊承前句，再次突出了“藥方”?？梢?jiàn)，作者這段話的思想性很強(qiáng)，不僅要我們重視“現(xiàn)在”，而且要善于為已經(jīng)“病”了的“現(xiàn)在”開(kāi)“藥方”。

　　有的考生就抓住了“藥方”做文章，針對(duì)“交通擁堵”的“現(xiàn)在”，指出：一味地留戀“過(guò)去”路況通暢自然于事無(wú)補(bǔ)，而空喊“希望將來(lái)”也無(wú)異于畫(huà)餅充饑。當(dāng)務(wù)之急是為“現(xiàn)在”診脈，找出癥結(jié)所在，從而開(kāi)出對(duì)癥的“藥方”。

　　該考生得高分的啟示，對(duì)我們寫(xiě)好材料作文難道不是一劑很好的“藥方”嗎?