初中作文常見(jiàn)病例解析

　　初中作文常見(jiàn)病例解析1 考場(chǎng)話題作文典型病例分析

　　近年來(lái)考場(chǎng)作文多是話題作文。但不少學(xué)生仍不能較好把握，這里就其中出現(xiàn)的典型病例予以分析指正。

　　病例一：話題偏離型

　　病癥：

　　1、內(nèi)容不切所給話題。即作文無(wú)論主題還是內(nèi)容均與命題范圍不一致。如把“讀書”話題寫成“上學(xué)的重要”，把“財(cái)富”話題偏向“金錢的作用”。

　　2、內(nèi)容與話題牽強(qiáng)附會(huì)。即把別的話題的作文強(qiáng)拉到此話題下。常表現(xiàn)為開(kāi)頭引話題，或末尾點(diǎn)話題，但中間主體內(nèi)容卻不合話題。

　　診斷：

　　病癥1：審題不細(xì)致，理解不到位。對(duì)含義豐富，包容廣泛，有引伸、比喻義的話題如“風(fēng)景”“土地”等沒(méi)有深入理解;對(duì)話題意義相關(guān)或接近，如“關(guān)心”“學(xué)會(huì)關(guān)心”等，沒(méi)有細(xì)心區(qū)分它們的細(xì)微差別。

　　病癥2：對(duì)相關(guān)話題沒(méi)有事例、事理或情感的積累，只能臨時(shí)抱佛腳，拿一個(gè)熟悉的作文改頭換面以應(yīng)急。

　　治療：

　　1、考場(chǎng)上仔細(xì)審題，特別注意抓住提示中的關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解，體會(huì)命題的意圖和考查方向。拓展思維，選取自己熟悉又新穎，易于展開(kāi)的角度去寫。

　　2、注意平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中的作文素材積累。內(nèi)容要廣泛，不但要有事例的搜累，而且還要注意認(rèn)知水平的提高。

　　3、加強(qiáng)平時(shí)作文訓(xùn)練，提高快速選材、立意、構(gòu)思等基本能力以適應(yīng)考試的要求。

　　病例二：不倫不類型

　　病癥：

　　1、內(nèi)容空洞。先把話題提示照抄一段，然后就提示內(nèi)容空泛地分析評(píng)論一番，或夾雜一些敘述抒情，最后強(qiáng)發(fā)幾句無(wú)端感嘆收結(jié)。面面俱到，沒(méi)有主次，形散神散。

　　2、文體不明。開(kāi)頭列出話題或觀點(diǎn)，文末抒情議論作結(jié)，主體則全面詳盡地記敘一兩個(gè)事件。整體結(jié)構(gòu)好似議論文，內(nèi)容又像記敘文或散文。

　　診斷：

　　病癥1：

　?、賹?duì)話題缺乏理解或積累，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)病呻吟，主觀臆斷，強(qiáng)詞奪理。

　　②審題不到位，構(gòu)思不成熟，急于下筆，想寫這點(diǎn)，又想寫那點(diǎn)，導(dǎo)致雜亂無(wú)章。

　?、蹖?duì)話題作文形式、意義、要求等較生疏，缺乏全面的了解和認(rèn)識(shí)。

　　病癥2：

　?、傥捏w選擇不當(dāng)。選了自己不擅長(zhǎng)或不易于展開(kāi)話題，突出主題的文體。

　　②對(duì)常用文體缺乏理解和訓(xùn)練，沒(méi)有自己較拿手的一種，寫作時(shí)就出現(xiàn)文體雜糅。

　　治療：

　　1、在閱讀學(xué)習(xí)中明確記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文和小說(shuō)等常用文體在選材、結(jié)構(gòu)、立意、語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)、表達(dá)優(yōu)勢(shì)，注重訓(xùn)練，較熟練地掌握一兩種文體的寫作技巧。

　　2、系統(tǒng)學(xué)習(xí)話題作文的命題方式、特點(diǎn)、要求和作文常法，多讀滿文范文，比較同一話題不同文體的異同，加強(qiáng)相應(yīng)寫作練習(xí)。

　　3、考場(chǎng)上認(rèn)真審題，縝密構(gòu)思。選中一個(gè)角度或內(nèi)容，選擇一種自己熟練又易于深入表達(dá)的文體展開(kāi)去寫。

　　初中作文常見(jiàn)病例解析2 中學(xué)生議論文常見(jiàn)病例析—從一篇網(wǎng)上作文說(shuō)起

　　江蘇省懷仁中學(xué) 陳紹忠(特級(jí)教師)

　　這是一篇在網(wǎng)上廣為流傳的文章，曾在一些報(bào)刊上發(fā)表，也曾被一些編者作為樣文收入復(fù)習(xí)資料。現(xiàn)在請(qǐng)你閱讀這篇文章，并請(qǐng)按照高考作文60分的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定一下分?jǐn)?shù)。

　　寬容是一束陽(yáng)光

　　寬容是什么?

　　美國(guó)前總統(tǒng)林肯曾做過(guò)很恰當(dāng)?shù)脑忈尅Ａ挚蠈?duì)政敵素以寬容著稱，后來(lái)終于引起一議員的不滿，議員說(shuō)：“你不應(yīng)該試圖和那些人交朋友，而應(yīng)該消滅他們。”林肯微笑著回答：“當(dāng)他們變成我的朋友，難道我不正是在消滅我的敵人嗎?”

　　一語(yǔ)中的。多一些寬容，人們的生命就會(huì)多一份空間，多一份愛(ài)心;人們的生活就會(huì)多一份溫暖，多一份陽(yáng)光。

　　寬容是快樂(lè)之本。寬容朋友無(wú)意的誤解，能使友誼之樹(shù)常青不倒;寬容同事背后的中傷，能使同事之間團(tuán)結(jié)諒解;寬容領(lǐng)導(dǎo)暫時(shí)的失察，能使上下之心協(xié)調(diào)一致;寬容下屬無(wú)心的冒犯，能使下屬逐步自覺(jué)規(guī)范;寬容親人一時(shí)的過(guò)失，能使幸福之花長(zhǎng)開(kāi)不敗。如果人們不深刻理解寬容的含義，不理會(huì)寬容的價(jià)值，心胸狹隘，睚眥必報(bào)，言語(yǔ)刻薄，生性嫉妒，得理不饒人，得勢(shì)不容人，就會(huì)如摸黑夜行，處處碰壁，時(shí)時(shí)摔跤，陷入無(wú)窮的煩惱。

　　寬容是事業(yè)之基。西漢末年，劉秀大敗王郎，攻入邯鄲，檢點(diǎn)前朝公文時(shí)，發(fā)現(xiàn)大量奉承王郎、侮罵劉秀甚至謀劃誅殺劉秀的信件。可劉秀對(duì)此視而不見(jiàn)，不顧眾臣反對(duì)，全部付之一炬。他說(shuō)：“如果追查，將會(huì)使許多人恐慌，甚至成為我們的死敵。而不計(jì)前嫌，可化敵為友，壯大自己的力量。”劉秀的寬容使自己終成帝業(yè)。在“鮑管分金”的故事里，鮑叔牙不但不計(jì)較管仲的自私，還把管仲推薦給齊桓公，輔佐齊桓公完成了霸業(yè)，管仲因此載入史冊(cè)。

　　寬容是美麗之源。天空是寬容的，她容忍了雷電風(fēng)暴一時(shí)的肆虐，才有了她的深邃之美;大海是寬容的，她容忍了驚濤駭浪一時(shí)的猖獗，才有了她的遼闊之美;森林是寬容的，她容忍了弱肉強(qiáng)食一時(shí)的規(guī)律，才有了她的原始之美;宇宙是寬容的，她容忍了星座裂變一時(shí)的更替，才有了她的神秘之美;時(shí)間是寬容的，她容忍了各色人等一時(shí)的虛擲，才有了她的延續(xù)之美……

　　但是，寬容有時(shí)與懲治密不可分，懲治是另一種寬容。大堤如果容忍了蟻穴的擴(kuò)展，將毀于一旦，從而失去他的偉岸，因此懲治蟻穴是對(duì)大堤的寬容;國(guó)家如果容忍了民族的分裂，將陷入混亂，從而失去她的完整，因此懲治分裂是對(duì)民族的寬容;法制如果容忍了罪犯的橫行，將失信于民，從而失去他的威嚴(yán)，因此懲治罪犯是對(duì)民眾的寬容;自然如果容忍了污染的侵蝕，將災(zāi)難重重，從而失去她的美麗，因此懲治污染是對(duì)自然的寬容……

　　寬容是一束陽(yáng)光，時(shí)刻籠罩著我們，就看人們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)。

　　不知道你打的分是多少，在課堂上我讓學(xué)生評(píng)分，大多都在50分以上?？陀^地講，這篇文章有不少可取之處，全文緊扣“寬容”，首尾呼應(yīng)，層次清晰，語(yǔ)言流暢。但是坦白地說(shuō)，我至多給它40分，做為一篇議論文，它有著諸多毛病，而這些毛病又大多屬于中學(xué)生常見(jiàn)病，現(xiàn)在作一分析，想來(lái)對(duì)提高中學(xué)生議論文寫作能力不無(wú)裨益。

　　一 總論點(diǎn)和分論點(diǎn)。一篇議論文，分論點(diǎn)的作用就是從不同的角度支撐起總論點(diǎn)，證明其正確。如吳晗的《談骨氣》，設(shè)置了“富貴不能淫”，“貧賤不能移”，“威武不能屈”三個(gè)分論點(diǎn)，有力地支撐起了“我們中國(guó)人是有骨氣的”這一總論點(diǎn)?？墒巧厦孢@篇文章，標(biāo)題“寬容是一束陽(yáng)光”應(yīng)該是總論點(diǎn)，它是一個(gè)比喻。請(qǐng)各位思考，假如讓你給它設(shè)分論點(diǎn)，應(yīng)該從那些角度考慮呢?我認(rèn)為不論你從什么角度論述，總要找到“寬容”與“陽(yáng)光”的相似點(diǎn)。比如，你可以設(shè)置這樣的分論點(diǎn)：寬容給人以光明，寬容給人以溫暖，寬容給人以能量等，這樣論述，最后才能得出“寬容是一束陽(yáng)光”的結(jié)論?，F(xiàn)在看一看本文的三個(gè)分論點(diǎn)：寬容是快樂(lè)之本，寬容是事業(yè)之基，寬容是美麗之源。哪一點(diǎn)和“陽(yáng)光”能扯上關(guān)系呢?由這些論述，怎么能得出“寬容是一束陽(yáng)光” 的結(jié)論呢?即便三個(gè)分論點(diǎn)都能成立，總論點(diǎn)也未必正確，因?yàn)槠溟g并無(wú)必然聯(lián)系。

　　二 論點(diǎn)和論據(jù)。先看第四段，這一段的分論點(diǎn)是“寬容是快樂(lè)之本”，接下來(lái)列舉了一系列概括性論據(jù)，這沒(méi)問(wèn)題，但無(wú)論什么論據(jù)，你總要圍繞“寬容”與“快樂(lè)”來(lái)做文章啊，可是作者沒(méi)有。讓我們一句句來(lái)分析：“寬容朋友無(wú)意的誤解，能使友誼之樹(shù)常青不倒”，是說(shuō)寬容能產(chǎn)生快樂(lè)嗎?不是，它是說(shuō)寬容能保持友誼。“寬容同事背后的中傷，能使同事之間團(tuán)結(jié)諒解”，是說(shuō)的寬容能產(chǎn)生快樂(lè)嗎?不是，它是說(shuō)寬容能團(tuán)結(jié)諒解。“寬容領(lǐng)導(dǎo)暫時(shí)的失察，能使上下之心協(xié)調(diào)一致”，是說(shuō)的寬容能產(chǎn)生快樂(lè)嗎?也不是，它說(shuō)的是寬容能導(dǎo)致協(xié)調(diào)……。好了，不要再說(shuō)下去了，這一段從正反兩方面論證，卻沒(méi)有一句話說(shuō)到寬容能產(chǎn)生快樂(lè)，真不知作者是怎么想的。這一問(wèn)題，中學(xué)生議論文中常有，它反映了學(xué)生思維還不夠縝密，不夠成熟。但一般不會(huì)這么典型。

　　再看原文第五段。分論點(diǎn)是“寬容是事業(yè)之基”。也就是 “我寬容，我成功”。這樣的例子不 勝枚舉，劉秀就是如此?？墒枪苤俸王U叔牙的故事就不同了，“寬容”的是鮑叔牙，成功的卻是管仲。反過(guò)來(lái)說(shuō)，就是鮑叔牙的“寬容”，奠定了管仲的事業(yè)之基。“我寬容，他成功”，這應(yīng)該不是作者要論述的本意吧。如果真是這樣，我們都等著別人去“寬容”好了。中學(xué)生作文中常出現(xiàn)所舉論據(jù)似是而非，不能證明論點(diǎn)的情況。我們?cè)谶x擇論據(jù)時(shí)一定要認(rèn)真分析，謹(jǐn)慎擇取。

　　三 辨證要講分寸。議論文要辨證分析，看問(wèn)題絕對(duì)化，只說(shuō)一點(diǎn)不及其余是中學(xué)生寫作中的常見(jiàn)病。所以我們引導(dǎo)學(xué)生在論述的時(shí)候不要片面，要學(xué)會(huì)一分為二。但是要有個(gè)度，“真理再往前邁一小步，就會(huì)變成謬誤”。研究一下本文的第七段，“寬容有時(shí)與懲治密不可分”，很好，事物都是對(duì)立統(tǒng)一的。接著“懲治是另一種寬容”，就有問(wèn)題了，我們消滅危害大堤的蟻穴，懲治危害國(guó)家、人民的罪犯，重罰污染環(huán)境的行為，怎么會(huì)是“寬容”呢?懲治與“寬容”從來(lái)都是對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，怎么也不能合二為一。我們來(lái)看一下另外一位作者在談到這一問(wèn)題時(shí)是怎么說(shuō)的。在多方面論述了“寬容”的好處之后，作者寫道：

　　當(dāng)然，寬容也得先更多話題作文優(yōu)秀范文、高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案、教學(xué)實(shí)錄、備課資料、同步試卷、美文、高考模擬試卷、文學(xué)欣賞盡在語(yǔ)文軒網(wǎng)站/看對(duì)象。寬容不珍惜寬容的人，是濫情;寬容不值得寬容的人，是姑息;寬容不可饒恕的喪盡天良的人，則是放縱。所以，寬容本身，也是生活的一門學(xué)問(wèn)。

　　不難看出，這位作者分寸把握得就比較好。

　　以上結(jié)合例文，談了中學(xué)生寫作議論文時(shí)常犯的幾種毛病。當(dāng)然，就本文而言，還有其他一些問(wèn)題，如“時(shí)間是寬容的，她容忍了各色人等一時(shí)的虛擲，才有了她的延續(xù)之美”等語(yǔ)句就讓人不知所云，此不贅述。

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　　初中作文常見(jiàn)病例解析3 高考標(biāo)桿作文病例1分析

　　【真題展示•2010江西卷】

　　閱讀下面一段文字，按要求作文。(60分)

　　美國(guó)著名歌手邁克爾•杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：“你見(jiàn)過(guò)我的童年么?我在尋找我來(lái)自的世界。”童年，本應(yīng)天真爛漫;童年，本應(yīng)百無(wú)禁忌;童年，本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮„„可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠(yuǎn)，正從我們身邊消失。請(qǐng)以“找回童年”為題寫一篇文章。

　　要求：(1)寫議論文或記敘文。(2)立意自定。(3)不少于800字。(4)不得抄襲，不得套作。

　　【病例】

　　下面是江西卷一篇36分標(biāo)桿作文，在遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)修辭、寫作思路和材料使用方面都存在問(wèn)題，請(qǐng)具體分析。

　　找回童年 童年是什么，童年是我們相互追逐，嬉戲玩鬧的時(shí)光;

　　童年是什么?童年是我們小時(shí)候躺在父母懷里撒嬌的時(shí)刻;

　　童年是什么，童年是我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)算術(shù)，一切從零開(kāi)始的時(shí)刻;

　　流情似水的童年，此刻想起是多么的愜意，是那么的恬靜美好，當(dāng)你回過(guò)來(lái)看的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：童年是多么美好，但我們更需要一顆找回童年的心，讓這顆心在心中生根發(fā)芽，在春天的時(shí)候透出芳香。

　　找回童年，是需要我們自己去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，此刻我褪去了春日的美去，褪去了炎熱的酷暑氣息，換上了金黃的綠衣，化作“一片春泥更護(hù)花”，即使是這樣，我也要孕育一方春色。

　　找回童年，是李靈那顆為別人著想的境界，她用自己堅(jiān)定不移的信念去為孩子們營(yíng)造一個(gè)讀書的天堂，一個(gè)小姑娘，只因?yàn)樽约簱碛心穷w童年般的心靈，用家中所有的積蓄，將近20多萬(wàn)去建一所小學(xué)，作為師范生畢業(yè)后的她，本可以為自己的前途打算，可她沒(méi)有，用自己堅(jiān)實(shí)的步伐向她人生之路邁進(jìn)。在那酷熱的夏天，她獨(dú)自向爸借了200塊錢，買了一輛三輪車，獨(dú)自一個(gè)人在大街小巷收集書本，為孩子們找回“精神”的支柱，為他們的人生撐起了一片藍(lán)天。

　　于是，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)的最高境界是愛(ài)別人，這樣才能找回自己的童年。我們知道，雖然暴風(fēng)雨比我們強(qiáng)大，但我們不會(huì)退縮，因?yàn)槲覀冋一亓俗约旱耐?，心中有自己的?mèng)想，始終不拋棄，不放棄，這才是我們找回童年真正所在的目的。正如著名巨作《鋼鐵是怎樣煉成的》的奧期(斯)特洛夫斯基所說(shuō)：“人的生命如洪水奔流，不遇到島嶼和黑礁，難以激起生命的浪花。”

　　是啊，找回童年是一種多么幸福的事啊!但我們更需要一顆清醒的頭腦去認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)世界。

　　找回童年，是李白那“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的高尚情操;找回童年，是陶潛那“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的恬靜生活;找回童年是杜少陵那“安待廣廈千萬(wàn)年(間)大庇天下寒士俱歡顏”的偉大胸襟;是徐悲鴻那“不可以有傲氣，但不能無(wú)傲骨”的錚錚之志。

　　在這物俗(欲)橫流的世界，我們確實(shí)應(yīng)該去找回自己的童年，從而更好的(地)為自己的人生定位，這樣才不會(huì)在茫茫的大海中迷失了方向。

　　找回童年，更是一種智慧，一種人生的定位„„

　　找回童年，相信你我才會(huì)更加堅(jiān)信，童年是美好，找回童年更是一種選擇，一種人生的選擇?！痉治觥看宋幕旧戏献h論文體特點(diǎn)，點(diǎn)到了“為什么要找回”，論述了“怎樣去找回”。但開(kāi)頭結(jié)尾表述空洞，古人事例也舉得勉強(qiáng)，例證與文章觀點(diǎn)不盡一致，論述思路較為散亂，標(biāo)點(diǎn)也不夠規(guī)范，有少許錯(cuò)別字。此文最后評(píng)定為36分。

　　初中作文常見(jiàn)病例解析4 高考標(biāo)桿作文病例2分析

　　【真題再現(xiàn)•2010山東卷】

　　閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)

　　人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的。——列夫·托爾斯泰

　　請(qǐng)根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。

　　要求：(1)自定立意;(2)自擬標(biāo)題;(3)除詩(shī)歌外文體不限;(4)文體特征鮮明。

　　【病例】

　　下面是山東卷一篇43分標(biāo)桿作文，在遣詞造句和材料使用方面存在問(wèn)題，請(qǐng)具體分析。

　　光明與陰影 山東一考生

　　上初中的時(shí)候，我是成績(jī)平庸的學(xué)生。每當(dāng)大考之后，我看著上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，總是懷著羨慕的眼光。老師發(fā)現(xiàn)了我對(duì)他們的羨慕，告訴我說(shuō)，不要只看到他們頭上的光環(huán)，還要注意到他們的痛苦啊。你們玩耍的時(shí)候，他們?cè)诳炭嗟貙W(xué)習(xí);你們放松的時(shí)候，他們?cè)趭^斗;你們心情愉快的時(shí)候，他們也在失敗中掙扎，奮力向上啊!我釋懷了，成功也要有痛苦的陰影與光明相伴的啊!

　　光明與陰影形影不離，一切事物身上都是如此。

　　塞翁丟失了自己的馬，卻因此得到了一匹名馬;得到另一匹馬后卻因此令自己的兒子摔傷;兒子摔傷后卻因此不用參軍，保全了性命。在這么一件小事上，光明與陰影就相伴相繞，難解難分了。

　　居里夫人成功提煉出了鐳，成功的光明與她相伴。然而為了這成功的光明，她失去了青春美麗的容顏，失去了年輕健康的身體，這痛苦的陰影與光明相伴。為給人類帶來(lái)光明，她公開(kāi)了研究成果，然而由此獲利的商人卻不肯出錢支持她的研究，她的發(fā)明為很多人帶來(lái)了光明，卻再次將自己拉入陰影之中。

　　霍金是盧伽雷氏癥患者，生活自理都很困難，更不用說(shuō)隨意到室外活動(dòng)，生活在陰影中的他，內(nèi)心卻始終是光明的，仍勤奮地學(xué)習(xí)和研究科學(xué)知識(shí)，終于寫出了為科學(xué)界帶來(lái)光明的《時(shí)間簡(jiǎn)史》。

　　著名指揮家舟舟有智力障礙，這是他人生中的巨大陰影，然而他的內(nèi)心是光明的，找準(zhǔn)了自己的位置，通過(guò)不懈的奮斗，成為了著名的指揮家。當(dāng)他在舞臺(tái)上表演的時(shí)候，人們都會(huì)被動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)陶醉，這是多么光明的時(shí)刻!

　　列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明與陰影構(gòu)成的。”光明與陰影不僅時(shí)刻相伴，又可以互相轉(zhuǎn)化，我們應(yīng)當(dāng)用平和、辯證的態(tài)度對(duì)待它們，抓住使陰影轉(zhuǎn)化為光明的機(jī)遇，讓自己的人生豐富多彩。

　　【分析提升】

　　本文主旨基本切題，但扣題不夠嚴(yán)密;選材有些是恰當(dāng)?shù)?，如介紹居里夫人、霍金、舟舟的事跡;但選用“塞翁失馬”的例子，就不恰當(dāng)，因?yàn)樗皇怯晒饷髋c陰影構(gòu)成的。行文語(yǔ)言不夠豐富，句式變化很少，開(kāi)頭語(yǔ)言略顯幼稚。從結(jié)構(gòu)看，舉例多而說(shuō)理少，沒(méi)有章法。此文被評(píng)為二類卷，內(nèi)容14+表達(dá)16+發(fā)展13=43分。

　　基于上述分析，可以從下面幾點(diǎn)來(lái)提升。第一，文章開(kāi)頭可引用列夫·托爾斯泰的話，分析“人生中光明與陰影”的關(guān)系，盡量借助比喻修辭來(lái)增強(qiáng)文采。第二，第二自然段要加強(qiáng)議論，分析觀點(diǎn)，強(qiáng)化文章的理性色彩。第三，刪去第三自然段，因?yàn)樵撌吕c論點(diǎn)不符;后面三個(gè)事例中間都需添加一個(gè)過(guò)渡段，一是為分析事例，二是為緊扣論點(diǎn)點(diǎn)題。第四，引用名言警句結(jié)尾，要強(qiáng)調(diào)“光明與陰影”相伴而生，而不是強(qiáng)調(diào)互相轉(zhuǎn)化。第五，應(yīng)力求表達(dá)有文采，要使用不同句式行文，如反問(wèn)句、比喻句、排比句等。