縱觀近年各地中考作文題，不難發(fā)現(xiàn)半命題作文在各省市中考題中出現(xiàn)的頻率越來越高?？梢?，作為一種傳統(tǒng)的命題形式，在話題作文、選題作文備受推崇的今天，半命題作文不但沒有被人們冷落，反而呈上升趨勢，越來越受到人們的青睞。從歷年的評卷中發(fā)現(xiàn)，不少考生在半命題作文的審題上出現(xiàn)失誤，不能正確填補題目。那么，如何填補半命題作文的標題呢?

　　一、填題，要充分吸取題中的隱含信息。

　　半命式作文題，題面不長，其間還有空白，呈殘缺式。但就是在這殘缺短小的題面中，卻隱含著不少的有用信息。命題者通過題面中的某個字詞或字詞之間的某種關系，向考生：

　?、侔凳疽欢ǖ念悾次恼碌捏w裁及表達屬類，是記敘文、議論文，抑或說明文。細而分之，是記人還是記事;是敘事為主，還是抒情為主;是緣事說理，還是以理帶事，等等。

　　②敲定一定的質，即文題點示考生應表達怎樣的旨意，抒發(fā)何種感情，形成哪種走向的文面氛圍。

　?、劭蚨ㄒ欢ǖ牧?，即對出現(xiàn)在筆下的這一篇作文中的人與事、情與理、時與空的量，作出某種限定：或一人或多人，或一事或數(shù)事，或一理或數(shù)理，或瞬間或久遠，或局狹或廣擴，等等。

　?、軜耸疽欢ǖ妮d體。文以載道，具體到一篇半命題作文，文章的旨意憑借何種具體的人、事、時、空，加以顯現(xiàn)?這種載道的載體是題目中既定的，還是由學生自定的?對此種種，在半命題的題面中都有所點示。審視《我這個……迷》，題面中的“我”、“迷”兩詞前后綴連，表明是記人敘事的記敘文。題中的迷，其含義是對某種事物、活動、景物特別感興趣，全身心投入，達到如醉如癡的迷戀程度，無疑暗點了文旨。題首的人稱詞“我”，表明文章的“量”局限于特定的一個人——“我”，局限于“我”的一種興趣愛好。至于這種如醉如癡迷戀的對象——載體，題目有意空缺，留給學生自主定奪，填之而出。

　　再揣摩文題《……之風不可長》，隱含信息，次第抽出：

　　類：“不可長”一語，對社會上的某種風氣作出一個明確的否定判斷，表明一種決絕的態(tài)度，行文必然議論說理，當屬議論文。

　　質：“……之風不可長”，分明是抨擊、批判不正之風，伸張正義，擊濁揚清，此及本文宏旨。

　　量：“之風”是偏正短語的后肢，前面填充后，自然形成不正之風、邪惡之風中的一種。

　　載體：用空格隱去，由學生自揣自定，學生大可從“我”出發(fā)，為我所用。

　　二、填題，要與命題要求暗合神契。

　　命題者總是從教學大綱出發(fā)，緊扣教材，巧擬半命文題，從一個角度去測試學生的認識能力、表達能力、應變能力。面對半命文題，我們必須整體揣摩出命題者的意圖，以利正確定向下筆。知己知彼(命題者)，方能百寫不殆。

　　《在…… 面前》是前幾年湖北省的中考題，稍一端詳，可知文題是一表示態(tài)勢的介賓短語。為何以態(tài)度命題?最終目的是什么?讓思緒馳騁，不難看出，命題者設計這一帶空白的文題，其初衷是要學生自我營造一種環(huán)境、態(tài)勢，造成特定的氛圍，讓生活中某一人(或數(shù)人)置于其間，述其言，敘其行，從而顯示人物的某種精神、氣質。

　　大千世界，蕓蕓眾生，這種環(huán)境和態(tài)勢，可能是有形的，如金錢、鮮花;也可能是無形的，如威脅、困難;可能是愜意的，如獎狀、成功;也可能是惡劣的，如挫折、歹徒。運思到這個程度，就不難通過填充題，設置一個恰當?shù)膶α⑽?、映襯面，為構思中的人事創(chuàng)下典型的環(huán)境，從而有力刻畫人物形象，凸現(xiàn)文旨意念。面對這一文題，有的學生無視命題，隨意填題為《在哥哥面前》、《在房屋面前》《在校門面前》，如此，也能行文，但徒然增大了深層構思的困難。前一題除了點名兄弟(兄妹)關系外，很難形成對立、映襯關系;而后兩題只是點出了人事發(fā)生的地點，除此，難以發(fā)揮舉足輕重的作用，也就使文章難以契合命題者的匠心與要求。

　　三、填題，要切中題旨文意。

　　如前所述，多數(shù)半命式文題，對題旨文意都有所顯露，有所暗示，一題當前，我們首先要機靈掃瞄，將其捕捉到手，接著要深層透視，切中底蘊，以利正確填題，深層構思?！?hellip;…長大了》一題，載體部分空缺，怎樣填題為好?關鍵是對點明文旨的“長大”怎樣理解。對“長大”一語，有三種詮釋可供思辨取舍：

　　1、增高長重(一般生理現(xiàn)象)，

　　2、思想成熟(高級智能現(xiàn)象)，

　　3、學業(yè)(事業(yè))有成(有為社會現(xiàn)象)。對三者運思比較，可以斷定，按第一種含義填題，難脫膚淺;按第二第三種含義填題，能揭示人與事的底蘊，從動態(tài)變勢中演繹出明確的意念。

　　那么，題中的空白是不是只能填寫人稱呢?不一定，抓住事物間的邏輯聯(lián)系，又何嘗不可填寫動物植物靜物呢?如生物小組的良種免、種植小組的新種瓜、校園內外的共青林，可透過這些特指的物體增高長大，曲折地反映出科學少年、時代小主人的茁壯成長，迅速成長。

　　四、填題，要正中自己的生活儲存。

　　巧婦難為無米之炊，下筆能否成功，有無感己感人的素材入文，至為重要。而半命題作文正是在動用生活儲存方面，為我們提供了方便、自由。填題時就要珍視這一自由，加以充分利用，使填出的文題正中素材倉庫之所備。且看《一段美好的生活給我的……》一題，顯示題旨的空白處可有多種填法，但要正中儲存，就要慎選。

　　一學生暑假下鄉(xiāng)，與勤儉的祖父相處，對自己的亂用胡花深感內疚，并力戒之，可填“鞭策”。

　　一學生考試失利后，忘情觀察大風雨中蜘蛛反復織網的鏡頭，感觸頗深，可填“啟迪”。

　　一學生在校運動會3000米賽跑中不支落伍，是班上的拉拉隊熱烈的擂鼓、整齊的吶喊使他干勁倍增，最后奪得第二，可填“力量”。

　　五、填題，要力求創(chuàng)意新穎。

　　填題運思，在符合要求、切中題旨的前提下，還應避俗求新，使題與文，讓人觸讀后俱為之一震。這，主要講究填題的深加工了。

　　一組中學生面對《我生活在__之中》的半命題，有如下填題，試作比較：

　　填“家庭”、“學校”、“社會”——淺薄直露，味同嚼蠟。

　　填“集體”、“親人”、“友誼”——正確平常，流于一般。

　　填“麻將聲”、“追星族”——切中時弊，發(fā)人警醒。

　　填 “題海”、“夾縫”、“夢魘”——比喻形象，深邃出格。且題面的新與俗制約文面的新與俗。拿起《……的滋味》這一文題，如果匆匆填上“咖啡”、“中藥”、 “甲魚”、“黃瓜”，且只是就其滋味寫滋味，必然俗氣淺薄。如能扣住滋味的深含，掘而深之，寫出《打工的滋味》、《得獎的滋味》、《當干部的滋味》、《掏污水溝的滋味》，則既深又新。再進一步，如能逆向填題：《作弊的滋味》——心驚肉跳，《說謊的滋味》——惶惶不安，《挨批的滋味》——打翻五味瓶，則文章的新鮮度、吸引力就更不同凡響。

　　六、填題，要符合情理、邏輯。

　　填題新也好，深也好，都有個“度”，過度則不真，甚至有悖情理，違反邏輯。

　　有這樣一道題，《我第一次……》，如若有人填上諸如“哭”、“淘氣”、“唱歌”、“做夢”之類，必然令人皺眉，因為這些選項都是難以界定“第一”的，填進題中，勢必陷入偽科學的泥沼。變換一下，選填印象深刻的“第一”，如“上學校”、“登臺演戲”、“領獎”、“下水”則成，因為這一類“第一”都是不難確認的。如能變向運思，選填 “說謊”、“當家”、“打工”、“獨自遠行”入題，則文旨文趣當會更新鮮可人而又合乎邏輯，不違情理。