小學(xué)寫作指導(dǎo)：如何提高寫作興趣

　　要寫出一篇優(yōu)秀的作文，離不開寫作興趣和相關(guān)的寫作經(jīng)驗，有經(jīng)驗的老師會先把寫作的技巧方法交給學(xué)生，讓學(xué)生融會貫通，以下是小編整理的關(guān)于提高寫作興趣的作文指導(dǎo)，歡迎大家閱讀。

　　提高小學(xué)生寫作興趣的三大妙

　　招興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)語文作文寫作的教學(xué)中，老師最應(yīng)該要做的就是提高小學(xué)生的寫作興趣，老師具體的應(yīng)該要怎么做才能提高小學(xué)生的小學(xué)語文作文寫作興趣呢?現(xiàn)在的文章就介紹一下小學(xué)語文作文寫作興趣提高的常見方法。

　　第一，實驗。教師可先布置學(xué)生運用自然課或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識自己做一個科學(xué)小實驗，然后讓他們把實驗的過程寫下來。這是提高小學(xué)生的小學(xué)語文作文寫作興趣的常見方法。

　　第二，制作。有的課文在學(xué)習(xí)之后，可讓小學(xué)生完成一個小制作，如學(xué)了《琥珀》，才讓小學(xué)生制作一個琥珀，并讓小學(xué)生把制作的過程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來。這是提高小學(xué)生的小學(xué)語文作文寫作興趣的很重要的一個方法。

　　第三，繪畫。提高小學(xué)生的小學(xué)語文作文寫作興趣可以使用繪畫。例如：小學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時，可先出示“小橋、花卉、動物、游人、天空……”等詞語，讓小學(xué)生根據(jù)這些詞語借助想象畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后讓小學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來。這種訓(xùn)練使文字與形象配合，畫面與習(xí)作互補(bǔ)，從而促進(jìn)了小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　文章中所介紹的三個內(nèi)容就是小學(xué)語文作文寫作興趣提高的常見方法，總之，是希望上述文章中所講述的所有的內(nèi)容都能幫助各位小學(xué)語文老師更好的提高小學(xué)生的小學(xué)語文作文寫作興趣。

　　作文來自興趣激勵

　　要積極發(fā)展學(xué)生作文的興趣，首先就必須探究當(dāng)前學(xué)生作文興趣缺乏的原因，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。教師應(yīng)當(dāng)從以下方面來改革自己的作文教學(xué)。

　　(一)、走出教學(xué)目標(biāo)的盲目性，充分考慮學(xué)生年齡水平。

　　任何知識都應(yīng)遵循教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，即把知識傳授與受教學(xué)者的年齡特征、認(rèn)識水平結(jié)合起來。作文教學(xué)同樣如此。在應(yīng)試教育的影響下，目前仍有不少教師對作文教學(xué)的目的不夠明確，急功近利，作文教學(xué)超綱，拔高的現(xiàn)象極普遍。如二、三年級就要求命題作文，作文字?jǐn)?shù)必須突破多少個字。高年級則要求在字?jǐn)?shù)、修辭、段落、思想、深度、語言、結(jié)構(gòu)、等等方面“面面俱到”。在作文教學(xué)指導(dǎo)中，產(chǎn)生了盲目、偏高、偏難及對學(xué)生習(xí)作評估要求過高等現(xiàn)象，使學(xué)生覺得寫作“高不可攀”，嚴(yán)重地反沖了作文教學(xué)應(yīng)有的效果。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的情緒就會受到挫傷，使之消極、厭煩，對作文失去興趣。

　　(二)、重視學(xué)生獲取作文材料知覺過程的偏差，積極改進(jìn)作文教學(xué)。

　　比如：三年級上冊三單元想象作文，要求學(xué)生觀察一些小動物，抓住它們各自的特點，考慮它們之間的相互聯(lián)系，編童話故事。學(xué)生觀察后如果用話言來表達(dá)時，就出現(xiàn)了深淺、完缺、條理等方面的諸多偏差。有的同學(xué)首先獲得的是毛色、身材。腦袋、耳朵、眼睛、四肢等等小動物的外部特征。有的同學(xué)注意的是它們或飛、或跑、或叫、或跳等動作姿態(tài)。有的同學(xué)則特別幻想了它們相互之間的關(guān)系。結(jié)果，獲得了后兩種信息的同學(xué)在篩選材料時會主動去聯(lián)想故事，作文比較容易，而只獲得前一種信息的同學(xué)，因為知覺只停留在原始的視覺感知方面，于是在作文時自然會感到無話可說，陷入了“苦于無話”的困境，由此產(chǎn)生對此類作文的害怕心理。長期下來，自然會不愿寫作了。有經(jīng)驗的教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生觀察的這種偏差，激勵他們多角度，換位思考，綜合討論，來激發(fā)寫作興趣。

　　(三)、告別閉門造車，作文教學(xué)緊密聯(lián)系實際。

　　此類教師是教學(xué)界的“老古董”，教學(xué)上不求進(jìn)取，不研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱，指導(dǎo)作文時，重形式，輕內(nèi)容，教師圈地為牢，學(xué)生思維定向，作文起來千篇一律。“小明、小剛”(指作文中的人物)從一年級到六年級。這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來引導(dǎo)的作文教學(xué)模式，無異于“閉門造車”。專家說得好，學(xué)生在長期受這種作文思想和作文使命的過程中，學(xué)生的思想不自覺地受到牽制，個性遭受制約，無論是選材主意，安排結(jié)構(gòu)，還是語言特點，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成為無源之水，毫無生活氣息和兒童情趣，這樣狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思想模式和機(jī)械的思維定勢，當(dāng)然談不上作文的興趣。作文教學(xué)應(yīng)該以人為本，開放作文形式，采取規(guī)定范圍的自己命題的方式進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生主動性。

　　(四)、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生獲得作文的樂趣。

　　萬事開頭難。學(xué)生在初步接觸作文時，肯定是進(jìn)退維谷，無從下筆。此時的教師，就好像是他們暗夜行路的燈火一樣，應(yīng)努力去引導(dǎo)、去開闊他們的視野，讓他們在“山窮水盡疑無路時會感到柳暗花明又一村”，找到作文的竅門，這樣他們肯定會“樂此不疲”，愉快地學(xué)習(xí)發(fā)揮出作文的主動性和積極性。如果教師對學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備，或者不加考慮地一概禁止或不屑一顧地全盤否定，使學(xué)生覺得無法用自己的理解和想象來表達(dá)自己的情感和欲望，多次消極的體驗就會發(fā)展為對作文的怨恨，原先掌握的一些技能也會自行消退。特別是一些水平稍差的學(xué)生，他們對作文本身就存在畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，產(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感。

　　(五)、作文評價，為學(xué)生創(chuàng)造交流環(huán)境。

　　作文的評價關(guān)系到對一位學(xué)生每一次勞動成果的肯定，因此必須予以高度重視，而不能流于形式。但是在現(xiàn)實作文教學(xué)中，學(xué)生每次作文，只要正式將謄寫的本子交到老師手里，就萬事大吉，再也不管它是好是壞，無所謂得分高低了。而大部分教師也草率地打個等級或得分算是一次作文的終結(jié)。這樣的做法，學(xué)生當(dāng)然激發(fā)不出作文的的興趣，每次的作文教學(xué)也不可能收到較好的效果。因此，在作文教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識到作文反饋的重要性，要采取一些相應(yīng)措施，比如面批、討論優(yōu)秀與差等作文、小組批改等，以消除學(xué)生作文的懼怕心理，激發(fā)他們的寫作熱情。

　　總之，作文要上一個臺階，如何激發(fā)出學(xué)生的濃厚興趣，是每一位教師應(yīng)該首先研究探討的一個重要問題。

　　激趣五法

　　一、聽、讀結(jié)合，激趣貴在簡單

　　聽、讀是學(xué)習(xí)的兩種最簡單的方式，也最易讓學(xué)生接受。聽、讀什么?可以是名家名篇;可以是同齡人的他山之石;可以是朗讀磁帶;可以是教師范讀;可以是學(xué)生自己的朗誦錄音。怎么聽、讀?可以是專題的欣賞課;可以是語文早自習(xí);可以是班團(tuán)活動的文藝表演;可以是聊天室里的朗誦屋。總之，聽、讀的目的就是要讓學(xué)生明白，原來文章還有那么美，讓學(xué)生產(chǎn)生“向文性”。這是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的初始階段，也是積累作文素材的一個基礎(chǔ)性的訓(xùn)練。

　　二、說、寫結(jié)合，成就自在“懶人”

　　說，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的最可貴的手段。動動嘴皮子就可以了，誰不樂而為之?說什么?說學(xué)習(xí)，說生活，說父母，說天下事……怎么說?口語交際課，語文課前的口頭作文時間，班團(tuán)活動，演講辯論會……不過，從“說”開始，教師一定要及時對“說”的質(zhì)量加上“說”評。原則是多表揚少批評，缺點不指多了，一次就一個就行。還要注意這是作文活動中的“說”，可以要求學(xué)生列提綱打草稿，字寫的自己認(rèn)識就行，不是正規(guī)的作業(yè)。呵呵!這其實也是小作文，可愛的學(xué)生又被我們忽悠了。

　　三、評、寫結(jié)合，發(fā)表重于寫作

　　評改是學(xué)生作文水平最重要的提高手段。語文老師每學(xué)期可只書面精評每個學(xué)生一兩篇文章，其他的咋辦?學(xué)生互相評，老師評作文的方法可供參考。每周一節(jié)語文自習(xí)課就是作文評改課，評改時先是小組內(nèi)互評，要求有評語，日期，簽名。然后是友好小組交流。選出好文章推薦到校廣播站乃至公開刊物發(fā)表。作文的發(fā)表是整個激趣環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。學(xué)生發(fā)表自己的習(xí)作，公開發(fā)行的報刊最好，但那是少數(shù)學(xué)生的專利。學(xué)校的社刊和廣播站發(fā)得也不多。其實大多數(shù)學(xué)生發(fā)表自己習(xí)作的最主要形式還是“讀”。青少年學(xué)生的“三自”意識都很強(qiáng)烈，寫了“好東西”沒人知道，沒人欣賞，哪還有什么興趣哦。所以可以把每周兩節(jié)作文課化整為零，一般不要集中上。每天第一節(jié)語文課前的十分鐘，定為奇文共賞時間，讓每個學(xué)生輪流上來發(fā)表(讀)自己認(rèn)同的自己的美文。語文老師或特約評論員(寫作尖子)當(dāng)場點評。這樣學(xué)生的習(xí)作及時得到了傳播與評價，情緒自是不錯。大家都這樣，一部分怕寫之人被逼得不得不寫，而且要盡量寫好才有面子。逼著逼著，作文就成了習(xí)慣。還可以把紙質(zhì)作文轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮幼魑?，在網(wǎng)上發(fā)表，詳見第五法。

　　四、整、散結(jié)合，短章易于長篇

　　學(xué)生作文最怕的就是要求他寫多少字什么的，更擔(dān)心的是書寫要求很正式。于是自由自在的率性狀態(tài)不在了，靈感思維的前提沒有了，作文成了應(yīng)付。其實，寫，是扎實提高作文水平的最可靠的手段。不寫不行!可要求學(xué)生兩周一文，每課一練。每文有規(guī)定的靚點，比如必須用到象征對比的手法，必須有古詩詞的引用等。每練有規(guī)定的要點。比如要用多種感官寫景，做到情景交融等，要用言、行、思、貌、事等來刻畫人物等。而且，除考前訓(xùn)練外，一般不留課內(nèi)寫作時間，因為主要寫的是“小把戲”，不用很長的時間，咬咬牙少玩會就成了，所以學(xué)生都還樂意完成。真有了興趣，時間是可以找的。事實上，作文訓(xùn)練的重心不在作文課上。功夫在詩外嘛。

　　五、虛、實結(jié)合，E文初承新歡

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生在家中上網(wǎng)閱讀、學(xué)習(xí)成為可能。為此，筆者還特別為學(xué)生們建了一個群，讓他們中有條件的開展電子作文與電子評改。實踐證明，這是學(xué)生最喜歡的一種形式。具體如下：

　　(一)利用筆者QQ的“太陽”為學(xué)生們建了一個普通群作為交流的平臺

　　(二)任命語文科代表為這個群的管理員，負(fù)責(zé)所有成員的管理

　　(三)共同制定群活動規(guī)則

　　1。本群的宗旨是：作文交流。

　　2。全班同學(xué)自動成為群的成員，在群的留言薄留下自己的真實姓名，學(xué)號，郵箱，電話，生日等。

　　3。所有成員每人每月必須提交一篇以上作品到群空間發(fā)表，每發(fā)表一篇作品獎群積分5分。要求必須原創(chuàng)，從自己每周的習(xí)作中選取。如當(dāng)月未發(fā)表一篇，扣群積分5分，群內(nèi)公告批評，并在作文課上作檢討。寒暑假不例外。

　　4。所有成員每周至少在群空間發(fā)表對他人作品評論三則，每發(fā)表一則評論獎群積分1分。如未達(dá)到三則，群內(nèi)公告批評，少一則扣群積分1分。

　　5。群內(nèi)每月評出最佳作品3-10篇首，每篇獎該群友群積分10分，并由群創(chuàng)建者推薦發(fā)表。

　　6。群內(nèi)每月評出最佳評論10-20則，每則獎該評論人群積分5分。

　　7。群創(chuàng)建者——語文老師，每月必須為群友們每人點評文章一次以上，否則，群內(nèi)公告批評。

　　8。群內(nèi)每半年取群積分前三甲成員為“群之星”，不再獎群積分，獎紀(jì)念品一件。

　　9。群內(nèi)每月舉辦一次文學(xué)講座，由創(chuàng)建者與群友們共同確定內(nèi)容與組織形式，主講者由語文老師或優(yōu)秀群友擔(dān)任。

　　(四)開展群活動

　　總之，以上方法以學(xué)生的興趣為切入點，充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，合理利用現(xiàn)代技術(shù)條件，變枯燥的理論交代為實在的互動過程。使作文訓(xùn)練生活化、活動化、經(jīng)常化，能較好的大面積提高學(xué)生的作文成績。

　　怎樣讓作文變得情趣盎然人教社新教材第一冊第七單元作文訓(xùn)練是自由寫作實踐，要求學(xué)生仔細(xì)觀察校園內(nèi)或家庭中的某一事物，寫一篇作文。要寫好本次作文，可以從以下三個方面著手。

　　一、抓住事物生動的形象特征

　　任何事物都有其固有的生動的形象特征，觀察時就要抓住這些特點，并形象的描述出來，讓人如臨其境，如見其物。寫植物，可以寫其形態(tài)、高矮、顏色、氣味等;寫動物，可以寫其皮毛色澤、五官四肢以及鳴叫聲音等;寫靜態(tài)的物體，可以寫它的大小、長短、顏色、質(zhì)地、輕重等。同時還要運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等各種感覺器官從不同的側(cè)面感知事物，抓住不同時間、不同空間下事物的不同情態(tài)，并選用準(zhǔn)確的詞句來表達(dá)。例如，同是紅色，但楓葉火紅、桃花粉紅、紅豆鮮紅、紅麻紫紅、海松黃紅，五種紅色，各不相同。寫作時就必須一一區(qū)別，不能一概而論。

　　二、介紹一些相關(guān)的科學(xué)知識

　　每一種事物都蘊含有一定的科學(xué)知識，寫作時作一些相應(yīng)的介紹，可以讓讀者獲取一定的常識，更深的了解所寫的事物。例如寫植物，就可寫其萌芽、開花、結(jié)果等生長規(guī)律及種子的傳播、食用或藥用價值等;寫動物，就應(yīng)介紹其生活習(xí)性及與人類的關(guān)系，或者仿生學(xué)上的作用等;寫靜態(tài)的物體，就可以介紹其功用、內(nèi)部構(gòu)造、藝術(shù)價值等。而這些相關(guān)的科學(xué)知識，可以源于深入細(xì)致的觀察了解，可以向字典或?qū)I(yè)書籍取“經(jīng)”，也可以求助于師長或者互聯(lián)網(wǎng)。

　　三、通過聯(lián)想想象賦予其思想感情

　　一篇介紹事物的作文如果只寫出其生動的形象和相關(guān)的知識，那事物還是“死”的。要想把事物寫“活”，還要通過豐富的聯(lián)系和想象，賦予其“人”一般的思想感情。寫植物，可以寫出其特有的精神品質(zhì)：如小草的堅韌不撓、青松的凌霜傲雪、翠竹的虛心勁拔、梨花的純潔無瑕;寫動物，可以寫它的特別可愛之處：如狗的勇敢忠誠、豬的笨態(tài)可掬、免的機(jī)敏聰明、牛的忠厚老實;寫靜態(tài)的物體，則可以寫出它特殊的來歷(如課文《羚羊木雕》)等。同時要借助各種修辭手法，運用飽含情感的語句，把這些特殊的感情表達(dá)出來。

　　只要做好了以上幾點，就必定能讓你的作文寫得情趣盎然。