作文是學生的弱項，又是不可不學的一門功課，怎樣鼓勵學生寫好作文，以下是小編整理的相關(guān)寫作指導，一起來看看吧!

　　作文寫不長，怎么辦?

　　小學3年級后，孩子開始接觸作文，在此階段，只需要表述清晰，詞能答意，一小段敘述就可以拿到作文的高分，而到了小學高年級，一篇作文需要達到400字左右的要求，這對一些缺少作文訓練的孩子來說就會出現(xiàn)無話可說的情況，以至出現(xiàn)標點的濫用、詞語的重復、段落脫離中心等等湊字的做法，結(jié)果適得其反，一篇好好的文章變成了語句不通、前后不連貫甚至是跑題的低分作文。

　　其實，一篇小學敘事作文，寫到400字的要求并不困難，訓練中最重要的是培養(yǎng)孩子細節(jié)描寫能力。有個孩子，描寫自己做飯的場景，當他把所有能加進去的菜、調(diào)料全部寫完以后，就無話可寫了，因此他不斷地重復，我炒啊炒，炒啊炒，炒啊炒啊炒……一篇作文就這樣被炒蔫了，把分數(shù)炒沒了。在這個孩子眼中，細節(jié)已經(jīng)說窮說盡了，其實不然。

　　細節(jié)描寫不是多就夠了，必須注意邏輯順序。同樣舉以上炒菜為例，我們同學可以把平時經(jīng)常使用的連詞加入其中：首先、接著、然后、最后。這還不夠，炒菜過程是這樣一帆風順嗎?如果不是，那可以再加：可是、突然、出乎意料、盡管如此、怎知、就這樣……加入連詞后，同學們就會發(fā)現(xiàn)在這里可以加入炒菜的新環(huán)節(jié)，如試味。邏輯順序是一篇文章通暢的關(guān)鍵，而在文章中保證連詞的適用，是打好邏輯順序的基礎(chǔ)。

　　當然，連詞的使用只是第一步，隨后同學們要注意的是每段連接描述之間的心理感受。比如說，炒菜前，回想一下曾經(jīng)媽媽做出的這道菜是什么味道，為什么可口?；蛘吆唵蚊枋鲆幌伦约撼床说脑蚝湍繕?。炒菜過程中，可以加入心理的變動，比如說剛開始還信誓旦旦的我突然發(fā)現(xiàn)了炒菜的困難，原來看起來簡單的事情也是需要下很多功夫完成的，或者心理竊喜著媽媽看到我做得才后肯定表揚我之類。在菜出鍋后，我想象它的味道一定不會差，想象這一定是今晚最受歡迎的一盤菜等等。

　　心理描寫是炒菜的關(guān)鍵，因為從中可以體會小作者寫文的目的和作文的立意。但作文的優(yōu)劣還在于用詞的精致與否。這一部分的要就往往體現(xiàn)在對事物的觀察、描述和想象之上。當菜放入鍋中，隨著“嗞”的一聲，油點跳了出來，我立刻丟下鍋鏟跳了開去;菜葉放入鍋中后開始卷曲身體，原來大片的菜葉收縮起來;青綠的顏色在逐漸加深……這些描寫沒有使用多少富有詩意的深奧詞匯，但是足以表現(xiàn)作者形容的深入和觀察的細致，生動的畫面立刻展現(xiàn)在我們眼前。當然，加入細致的陳述后，作文的字數(shù)不可能會少于要求的標準了。

　　平時寫作總是無話可說的同學并不代表腦袋里沒有內(nèi)容，只要安排好作文的邏輯框架，再往里填充心理、動作、外觀等的描述，就能很快找到寫作的感覺。

　　讓孩子的作文變得不再空洞

　　我們的作文為什么會顯得空洞?

　　我們明明寫作文時寫了好多內(nèi)容和故事情節(jié)，修改了好多次，可老師的作文評語中仍然是“文章內(nèi)容太空洞”;其實我們的作文中這時缺的不是故事情節(jié)和事例，缺少的是我們沒能夠突重點，把其中重點內(nèi)容寫具體!

　　還有，作文寫好后，爸媽和老師都說整體上還行，但總感覺作文里缺點什么東西沒寫出來，又說不出具體缺什么!我們的作文中這時到底缺什么呢?缺的是我們在寫作過程中對自己真實感覺和感受的表達，因此雖然寫了很多內(nèi)容，也比較具體，但還是像隔著一層紙，沒法看到活生生的人和故事!

　　怎樣做到不再空洞

　　(一)、有詳有略地寫出自己的感覺

　　一篇好的文章必定是有詳有略的，而凡是文章中需要重點表現(xiàn)的內(nèi)容，在表達時就需要詳細具體地進行描寫，就像美術(shù)中的素描和工筆一樣，只有通過它們，才能更好地將事物的細微特征表現(xiàn)出來，如果我們在寫作時東一筆西一畫地拼湊文字，不管是濃墨重彩還是輕描淡寫，當我們看到它時，都會顯得空洞無味、無法給人留下深刻印象。我們有的同學會說，我平時寫文章時寫得很具體字也寫得很多呵，為什么老師還是說我內(nèi)容不具體，思想空洞、無真情實感、不吸引人呢。原因是我們的同學在日常寫作中忽略了一樣讓你的作文變得內(nèi)容豐富、感情真摯，文章寫得與眾不同的最大因素——寫出自己的感覺。

　　(二)寫好事物發(fā)展的過程

　　如何寫好事物的發(fā)展過程?在對人物行動過程的表述中，對主人公所做的能很好表現(xiàn)出文章主題的行動描寫，光寫清楚他做了什么樣的事或動作還不夠，更重要的是要描寫出他是怎么樣完成這些行為或動作的，簡單說，我們不能光寫他做了什么，更重要的是，必要時要寫出他是怎么做的。通俗地總結(jié)起來就一句話需要同學們很好的理解并牢記。

　　也就是我們說的“重要的不是你做了什么，而是你怎樣完成的”，只有這樣，文章才會顯得更生動、更有吸引力。

　　我們在日常寫作時，老師或同學也許會說我們寫的作文情節(jié)不夠豐富，不吸引人，我們有的同學便想著再往文章中增加情節(jié)。誰想，加了五六個情節(jié)后，老師仍說文章的情節(jié)不豐富，仍是三四百字的作文。其實，真正的原因并不是我們的文章中缺少的并不是情節(jié)或故事，而是情節(jié)故事發(fā)展的“具體過程”。

　　家長可以學習和幫孩子做的?

　　我們的家長朋友可以通過日常生活中的一兩個隨意的問題，便幫助孩子解決作文中詳略不得當，重點不突出及描寫不夠具體的問題?，F(xiàn)在介紹幾件家長朋友可以輕易做到的辦法。

　　1、小孩子的思維是極具跳躍性的，只要他們心理高興，會一連串地講好多件并不相關(guān)的事情，在這時候，你可以根據(jù)具體情況向孩子選擇性的問下面的問題“你剛才和我說的事情中，你覺得哪個最有意思?為什么不把它說得更詳細些呢?”;“這幾件事中，你重點要和我說的是哪個?”;“你不是要和我說你們?nèi)サ牡胤蕉加心男┖猛娴拿?前面的事情可以少講些，我想重點知道你們都是怎么玩的。”

　　通過以上類似的問題，有助于幫孩子在幾件事情中分清主次和輕重，使得在平時說話和寫作文時，都能做到重點明確突出，有詳有略，因為在現(xiàn)實生活中孩子將幾件事一起講給家長聽的頻率不是很高，只要家長有心，堅持和孩子做這些方面的交流，少則三月，多則半年，不但能很好地解決孩子作文上詳略處理不好，得點不突出的問題，而且對孩子智力的開發(fā)也是很有好處的，他(她)大腦思維的邏輯性、主次意識都會得到加強，7——11歲的孩子，特別是9歲左右的孩子身上會表現(xiàn)更突出些。

　　2、在孩子學會做某件事，或是在完成某件手工工作上有進步的時候，可以要求他(她)把具體怎么做的過程講出來，表示自己要向他(學習)這種做法，這樣不但有助于培養(yǎng)孩子的動手能力和自信，還可以很好地解決學生在作文中只是自己做了什么，卻很少能具體寫出自己是怎樣做的，怎樣完成這個動作的問題。

　　怎樣寫好看圖作文

　　看圖作文就是把畫面的意思用文字表達出來，它是作文訓練的一種好形式，它能培養(yǎng)你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。

　　看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫的前提。看圖要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從中間到四周;或從人到景，從景到人。想一想，圖上畫的是一件什么事物，對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個大概的了解。再細看畫面，了解事情發(fā)生的環(huán)境、地點，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發(fā)生的時間;細看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業(yè);細看人物的動作，想一想他們在干什么，是怎樣干的;細看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫說明一個什么問題，作者畫這幅畫的目的是什么。最后，按圖意列出提綱進行寫作。

　　敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內(nèi)容，除了前面所說的那些方法外，我們還要學會從一幅圖的內(nèi)容，想象出以前會怎么樣，以后會發(fā)生什么變化，重視寫好開頭和結(jié)尾。

　　如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系。要著重觀察前一幅中沒有出現(xiàn)的事物，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細微變化，如人物的動作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發(fā)展變化。逐幅看完后，再連貫起來重看一遍，使畫面上事物的發(fā)生，發(fā)展的經(jīng)過和結(jié)果，在自己頭腦中留下一個完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的敘述描寫要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說明。

　　看圖寫話的畫面是靜止的，而且比較單調(diào)，我們要通過仔細觀察，合理想象，使靜止的畫面動起來，使單調(diào)的畫面充實起來，如使人物開口說話，開展心理活動，使景物具有色彩等?？磮D寫話的方法，簡要地可以用十二個字概括：順序觀察，嘗試表達，合理想象。